Основная общеобразовательная программа «Кояшкай» (стр. 9 )

Участники воспитательно-образовательного процесса	Время проведения
Родители	Педагоги	Дети
День знаний	сентябрь
День города
Собрания	Диагностика
Праздник осени “Осень золотая”	Октябрь
День открытых дверей	Ноябрь
Новогодний праздник	Декабрь
Собрание. Анкетирование	Диагностика	Январь
Фольклорный праздник “Масленица”	Февраль
Праздник “Самая красивая – мамочка моя!”	Март
Собрание. Анкетирование	Диагностика		Апрель
Праздник птиц	Май
Диагностика
Музыкально-спортивный праздник, посвященный “Дню защиты детей”	Июнь
“Малые олимпийские игры”	Июль
Спортивный праздник с участием родителей “Вместе нам веселей, вместе мы вдвойне сильней…”	Август

Особенности организации образовательного процесса

в группах раннего возраста

Перечень технологий	Технологии: 1. , , Венгер сенсорной культуры. - М., 2007. 2. , Ерофеева детей раннего возраста в условиях вариативности дошкольного образования 3. Теплюк прогулок с детьми. - М.,2005. 4.Смиронова детей раннего возраста
Перечень пособий	1.Белая с малышами в детском саду М. Линка – Пресс 2002 2. Ватутина ёнок поступает в детский сад 3. Шишкина + движение

№ п/п	Возрастные группы Виды занятий	Количество заня­тий в неделю
	Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет
1	Познание (познавательная деятельность, формирование целостной картины мира 1, сенсорика 1)	2
2	Коммуникация (развитие речи, развитие связной речи)	1
3	Чтение художественной литературы	1
4	Художественное творчество (рисование, лепка)	2
5	Музыка	2
6	Физическая культура	2
	Итого:	10

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня.

В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

1.2 Содержание психолого – педагогической работы

по освоению образовательных областей

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой Образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

2.1Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Основные направления и Образовательные области

Физическое	Социально-личностное	Познавательно-речевое	Художественно-эстетическое.
"Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. "Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	"Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний.	"Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; - связной речи, диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи. "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	"Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству. "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству.

1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Региональная составляющая - народные игры, татарские календарно-обрядовые праздники, спортивные праздники и развлечения.

Образовательная область, цели. задачи

Перечень технологий. пособий

Физическая культура

1. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1990; 2. «Основы безопасности жизнедеятельности», Детство - Пресс, 2004 3.Шишкина + движение 4.Хухлаева и методика физического воспитания детей дошкольного возраста 5.Пензулаева занятия с детьми 3-4 лет 6., Егоров педагогика оздоровления 7.Сазонова здоровьесберегающих условий в ДОУ РБ 8. , Гусев игра лапта 9., Яковлева праздники и развлечения 10.Галяутдинов вместе, друзья 11. Раз, два, три - плыви 12.Литвинов физического воспитания учащихся 1-4 класс 13. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста 14. . , , Комарова перспективное планирование в подг. гр. по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» Волгоград изд. Учиг. 15., , Развернутое перспективное планирование в ср. гр. по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» Волгоград изд. Учиг.

1.2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Региональная составляющая - народные игры, спортивные праздники и развлечения.

Образовательная область, цели. задачи	Перечень технологий. пособий
Здоровье	1.Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. 2. , Егоров педагогика оздоровления 3. Сазонова здоровьесберегающих условий в ДОУ РБ 4., Васильева детей раннего и дошкольного возраста. Пособие для воспитателей Москва, Просвещение 1983 г.

1.2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. (Далее надо указать, какой из двух путей используется в вашем ДОУ). Например:

1 путь – Содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников.

2 путь – Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Образовательная область, цели. задачи

Перечень технологий. пособий

Безопасность

1.Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. 2.Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 3.Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. 4.Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

1.2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область, цели. задачи

Перечень технологий, пособий

Социализация

Арушанова и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада. М.: “Мозаика-Синтез”, 1999; Дурова . Как научить детей слышать и правильно произносить звуки: Методическое пособие. М.: “Мозаика-Синтез”, 2002; , , Стеркина безопасности детей дошкольного возраста М.: ООО “АСТ-ЛТД”, 1998; Я – человек. М.: МГПУ, 1997. , «Программа воспитания обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи». М: 1993 , «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», СПб, «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009 «Занятия по культуре поведения с дошкольниками» 2001 г. Технологии по игровой деятельности: Коллективная игра и занятия. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. Воспитатель и дети. – М., 1979. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005. Пособия по игровой деятельности: Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

1. 2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Образовательная область, цели. задачи

Перечень технологий, пособий

Труд

1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2004. 2. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. 3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. 4. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 5. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

1.2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Региональная составляющая – знакомство с произведениями разных жанров и направлений, озна­комление с культурой татарского народа в фольклоре, через мифы, легенды, сказки. Знакомство с родным краем, достижениями людей.