Дидактическое пособие «Играя, учимся математике» (стр. 1 )

ГОУ средняя образовательная школа №12

с углубленным изучением английского языка

Василеостровского района г. Санкт-Петербурга

Дидактическое пособие

«Играя, учимся математике»

Санкт-Петербург

Содержание

Стр.

Предисловие 3

5 класс

1.  «Путешествие в город Цифроград» 5

2.  «Раз задачка, два задачка….» 19

3.  «Веселый математический поезд» 22

4.  «С математикой в путь» 29

5.  «Торопись, да не ошибись» 32

6 класс

1.  «Звездный час» 35

2.  «Планета дроби» 40

7 класс

1.  «Играя, учимся математике» 45

2.  «Здравствуй, геометрия!» 49

3.  «Математические барьеры» 59

4.  «Математический калейдоскоп» 63

8 класс

1.  «Своя игра» 65

2.  «Мир чисел» 79

9 класс

1.  Урок – КВН 84

2.  «Математическое телеассорти» 87

3.  «Ключи от Форта «Байярд» 93

Универсальные игры

1.  «Математические тяжеловесы» 96

2.  «Турнир смекалистых» 100

3.  «Математический лабиринт» 103

Предисловие

«Предмет математики настолько серьезен,

что полезно не упускать случаев

делать его немного занимательным».

Б. Паскаль

С древнейших времен известно, что математика учит нас правильно и последовательно мыслить, логически рассуждать.

Поэтому цели создания комплекта игр следующие:

v  способствовать развитию интереса к предмету;

v  помочь детям раскрыть особый мир чисел и цифр;

v  помочь поверить в свои силы и не останавливаться на достигнутом;

v  поделиться положительным опытом с коллегами.

Описанные в пособии игры и игровые формы могут найти широкое применение в учебной работе по математике в 5 - 9 классах. Они могут использоваться на любых внеклассных мероприятиях. Основное внимание в пособии уделено универсальным играм. К ним относятся:

v  игры-состязания («Турнир смекалистых», «Путешествие в город «Цифроград», «Раз задачка, два задачка, …», «Математические барьеры»);

v  итоговые игры («Математический лабиринт», «Мир чисел», «Планета дроби», «Играя, учимся математике», «Звездный час»);

v  игры-вечера («Здравствуй, геометрия!», КВН, «Счастливый случай», «Ключи от форта Байярд», «Своя игра»).

Основой всех этих игр являются карточки-задания. Это дает возможность достаточно просто менять их содержание. Правила и организация дидактических игр должны составляться с учётом индивидуальных особенностей учащихся, т. е. с учётом различных групп (слабых и сильных, активных и пассивных). Они по возможности должны быть такими, чтобы для каждой категории учеников были созданы условия для проявления смекалки, самостоятельности, настойчивости, возможности появления чувства удовлетворенности, успеха.

Эти игры обладают еще одним ценным качеством, они содержат элементы программированного обучения («Турнир смекалистых», «Барьеры», «Лабиринты»). Правила их таковы, что обеспечивают обучающий характер игр, облегчают учителю осуществление контроля за работой учащихся (наличие самоконтроля), позволяют доверять их проведение ученикам старших классов.

Следует помнить, что основой успеха любой игры является четкость её организации.

Внеклассная работа по предмету должна быть массовой по охвату и познавательной, активной, творческой относительно деятельности учащихся. Игровые формы включаются не для того, чтобы развлечь учеников, а для того, чтобы возбудить у них стремление к преодолению трудностей. В процессе игры дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки.

Таким образом, игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, творческое воображение, смекалку и наблюдательность, внимание и быстроту ориентировки.

Учение есть и всегда должно быть трудом, полным творческого напряжения. Нельзя придавать учению игровой оттенок, но использовать форму игры в целях учения, подчинить её учению можно и нужно.

Данный материал разработан и апробирован во внеурочной и урочной деятельности в ГОУ средней школе № 12, обобщен опыт последних 6 – 7 лет. В процессе использования материал корректировался исходя из опыта применения.

В пособии приведены образцы игр с набором карточек заданий. Каждая игра сопровождается инструкцией по применению, методическими рекомендациями и, если необходимо, то раздаточным материалом.

Авторы надеются, что учитель, исходя из конкретных условий и возможностей, будет составлять свои наборы карточек – заданий для различных игр, отвечающих его вкусам и интересам.

Математическая игра по станциям

«Путешествие в город Цифроград»

В игре могут принимать участие 6 классов полным составом. Звучат песни «Дважды два - четыре», «Учат в школе». В коридорах школы, в холлах вывешиваются плакаты: «Город Цифроград», «Улица Транспортиров», «Площадь Квадратная», «Переулок Лучевой» и т. д.

В шести кабинетах оборудованы станции:

Веселая спичка Угадайка Шуточная Мудреная

5.  Смекалка

Сказочная

Перед началом игры каждый класс получает маршрутный лист, где указано, в какой последовательности помещаются станции учащимися этого класса, время их прибытия на станцию и время ухода (на каждой станции -15 минут), отмечается количество набранных очков и наиболее отличившийся участник.

В игре принимают участие учащиеся 5-6 классов. Помогают проводить старшеклассники, по 2-3 человека на станции. Названия станций, а также их содержание можно корректировать.

В игре важно следить за соблюдением временных интервалов, так как дети переходят из кабинета в кабинет по очереди. Одновременно звучит сигнал, по которому все классы выходят из кабинетов-станций в рекреацию.

За решенную задачу на станциях дети получают баллы.

В конце путешествия подводятся итоги и награждаются команды-победители и отличившиеся ученики.

Маршрутный лист класса

№ п/п	Наименование станций	Время	Баллы
1.
2.			•
3.
4.
5.
6.
	ИТОГО:

СТАНЦИЯ «ВЕСЁЛАЯ СПИЧКА»

1.Снять 3 спички, чтобы получилось 3 равных квадрата

2. Убрать 2 спички, чтобы осталось всего 2 квадрата

3. Из спичек построен дом. Переложить 2 спички так, чтобы дом повернулся другой стороной

4. Из 10 спичек сделан ключ. Переложить в нем 4 спички, чтобы получилось 3 квадрата

5. Рак ползет вверх. Переложить 3 спички, чтобы он полз вниз.

6. Переложите 1 спичку так, чтобы равенство стало верным

I – II = II I + I = II

I – III = II I = III - II

7. Переложите 2 спички так, чтобы равенство, изображенное на рисунке, стало верным.

X – VIII = III X = VIII + II

8. Снять 13 спичек, чтобы получилось три.

9. Переложить 5 спичек так, чтобы получилось 2 квадрата.

10. Переложить 4 спички, превратить топор в 3 равных треугольника

11. Построена фигура. Переложить 5 спичек так, чтобы получилось 2 квадрата.

СТАНЦИЯ "УГАДАЙКА"

1. Горело 7 свечей. Одна погасла. Сколько осталось?

2. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько играл каждый из противников?

3. В 3 часа стенные часы отбивают 3 удара за б секунд. За сколько секунд эти часы отбивают 6 ударов в 6 часов?

4. На расстоянии 5 метров друг от друга в один ряд посажено 10 деревьев. Найти расстояние между крайними деревьями.

б. По каналу, один за другим, идут три парохода. Навстречу им показалось еще три парохода, которые тоже идут один за другим. Канал такой ширины, что два парохода в нем разъехаться не могут, но в канале с одной стороны есть залив, в котором может поместиться только один пароход. Могут ли пароходы разъехаться так, чтобы продолжить свой путь по-прежнему?