Основная образовательная программа начального общего образования начальная (стр. 10 )

п/п

Дата

Тема урока

№ уроков и страниц в учебнике

№ уроков и страниц в рабочей тетради

Приложение

Особенности контроля и оценки учебных достижений

по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих

на снижение отметки

Ошибки:

·  нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

·  неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·  отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

·  наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

·  существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·  употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы; отсутствие «красной строки»; неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило; незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Примерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» под руководством профессора , утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана –Граф», 2009 г. и на основе авторской программы , (М.: Вентана-Граф, 2002).

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

Задачи курса:

- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Программа рассчитана на 49 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

– Ефросинина слушание: учебник для 1 класса. – М.: Вентана-Граф, 2002.

– , , Ефросинина и письмо. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2003.

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

•  с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

•  с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

•  с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•  слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•  читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•  пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

•  знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

•  самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

•  работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Содержание программы.

Литературное чтение и слушание.

Круг чтения:

·  произведения устного народного творче­ства русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

·  стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века - начала XX века, произведения детских поэтов и пи­сателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, на­

·  циональные особенности литературы, научно-познаватель­ная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика:

·  произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, прав­де, добре и зле.

Мир сказок (18 ч)

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Перро, бр. Гримм, , Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму (13 ч)

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И. Бутмин, Е. Пермяк.

Мир Родной природы (14 ч)

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г. Цыферов, С. Чёрный, И. Соколов-Микитов, И. Шевчук, Л. Толстой, В. Бианки, Э. Машковская.

О тебе, моя Родина (4 ч)

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серо­ва, С. Романовский, А. Плещеев.

Жанровое разнообразие:

·  сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, по­тешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

·  про­изведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс,

·  тема, литератур­ный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения:

·  эмоцио­нальная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоцио­нальных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), срав­нение действий и поступков героев,

·  умение узнавать произве­дения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

·  проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

·  разыгрывание небольших ли­тературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

·  сочинение историй с литератур­ными героями,

·  рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

·  плавное чтение слогами и целыми слова­ми со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся,

·  выразительное чтение, с интонация­ми, соответствующими знакам препинания,

·  чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

·  практическое отличие текста от набора предложений,

·  выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

·  знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

·  озаглавливайте текста (подбор заголовков),

·  составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

На начальном этапе (1–2 классы) используется тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

В 1 классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Основные линии программы: развитие навыка чтения, развитие восприятия произведения, развитие литературоведческих представлений и понятий, развитие речевых умений, развитие творческой деятельности.*

(Поурочное календарно-тематическое планирование - приложение №1)

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1. Ефросинина слушание: учебник для 1 класса. – М.: Вентана-Граф, 2002.

2. , , Ефросинина и письмо. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2003.

Поурочное календарно - тематическое планирование

по литературному чтению

1 класс (49 часов)

2учебный год

№ п\п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Дата проведения
План	Факт
1	О тебе, моя Родина	Стихи о Родине. С. Дрожжин «Привет»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
2	Пословицы о Родине. Е. Серова «Мой дом»	1	Комплексное использование знаний
3	Стихи о Родине поэтов разных стран. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
4	Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»	1	Комбинированный
5	Мир родной природы	Народная песня «Берёзонька». Фольклор. Малые жанры фольклора	1	Изучение и первичное закрепление знаний
6	Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Русский лес»	1	Комплексное использование знаний
7	Сказки о природе. В. Белов «Родничок»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
8	Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски»	1	Комбинированный
9	Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»	1	Обобщение, систематизация знаний
10	Учимся уму- разуму	Стихи о детях. А. Барто «В школу»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
11	Рассказы о детях. В. Железняков «История с азбукой»	1	Комплексное использование знаний
12	Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква ТЫ»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
13	Стихи о дружбе. Я. Аким «Мой верный чиж»	1	Комбинированный
14	Мир сказок	Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
15	Русская народная Сказка «Привередница»	1	Комплексное использование знаний
16	Сказки о животных. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»	1	Комбинированный
17	Литературные (авторские сказки). Ш. Перро «Красная Шапочка»	1	Закрепление новых знаний, выработка умений
18	Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)	1	Обобщение, систематизация знаний
19	Мир родной природы	Стихи о животных. А. Блок «3айчик»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
20	Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Мать»	1	Комплексное использование знаний
21	Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
22	Учимся уму-разуму	Рассказы о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
23	Рассказы о детях. С. Баруздин «Человеки» (отдельные рассказы)	1	Комбинированный
24	Стихи о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй»	1	Обобщение, систематизация знаний
25	Мир сказок	Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
26	Сказки . С. Маршак «Тихая сказка»	1	Комплексное использование знаний
27	Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
28	Сказки . К. Чуковский «Муха-Цокотуха»	1	Комбинированный
29	Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж»	1	Обобщение, систематизация знаний
30	Мир родной природы	Стихи о родной природе. А. Блок «Снег да снег»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
31	Стихи о зиме. С. Есенин «Поёт зима – аукает…»	1	Комплексное использование знаний
32	Рассказы о животных Г. Скребицкий «Пушок»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
33	Учимся уму-разуму	Рассказы о детях. Н. Носов «фантазёры»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
34	Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»	1	Комплексное использование знаний
35	Стихи о детях Н. Саконская «Мы с мамой»	1	Обобщение, систематизация знаний
36	Мир сказок	Волшебные сказки. «Сказка о царе Салтане...» (отрывок)	1	Изучение и первичное закрепление знаний
37	Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка сестричка и волю»	1	Комплексное использование знаний
38	Сказки о животных. В. Сутеев «Палочкавыручалочка»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
39	Сказки зарубежных писателей. х. к. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1	Обобщение, систематизация знаний
40	Мир родной природы	Стихи о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
41	Произведения о родной природе. «Дедушка Мазай и зайцы»	1	Комплексное использование знаний
42	Стихи о природе. А. Барто «Весенняя гроза»	1	Комбинированный
43	Учимся уму - разуму	Рассказы для детей. В. Чаплина «Мушка»	1	Комплексное использование знаний
44	Произведения о детях. Е. Ильина «Чик-чик ножницами»	1	Закрепление новых знаний и выработка умений
45	О детях и для детей. В. Драгунский «Что любит Мишка»	1	Комплексное использование знаний
46	Мир сказок	Сказки о животных. В. Сутеев «Мешок яблок»	1	Изучение и первичное закрепление знаний
47	Русские народные сказки. Русская народная сказка «Терешечка».	1	Комбинированный
48	Сказки зарубежных писателей. Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»	1	Комплексное использование знаний
49	Контрольный урок «Проверь себя». Оформление дневника читателя «Летнее чтение»	1	Проверка и контроль знаний и умений

Особенности контроля и оценки учебных достижений