Основная образовательная программа начального общего образования начальная (стр. 8 )

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Практическое освоение гигиенических требований при письме.

Начертание письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо слогов, слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.

Правила правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих ( ча - ща, чу - щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).

(Поурочное календарно-тематическое планирование -приложение №1)

Формы и средства контроля

В течение всего первого года обучения по всем предметам отметки не ставятся. Все контрольные и проверочные работы проводятся в конце учебного года.

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

Система: УМК «Начальная школа 21 века». Виноградова,

Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2008

Программа: , Евдокимова . Издательский центр «Вентана – Граф», 2008 Учебные материалы: учебник «Букварь. 1 часть». , Евдокимова . Издательский центр «Вентана – Граф», 2008 Методическое обеспечение: «Беседы с учителем. 1 класс». Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2001

Поурочное календарно - тематическое планирование

по обучению грамоте

1 класс

(129 часов)

2учебный год

Программная тема	№ урока	Тема урока	Содержание, методические приёмы	Дата
План	Факт
Подготовитель- ный период	1-2	Понятие о предложении.	Составление рассказов по сюжетным картинкам (каждое предложение обозначается полоской).
	3-4	Понятие о предложении.	Составление рассказов по сюжетным картинкам (каждое предложение обозначается полоской).
	5	Слушаем чтение учителя. Стихи о Родине. С. Дрожжин «Привет».	Слушание стихотворения, знакомство с «заместителями» жанра и темы, моделирование первой страницы обложки.
	6-7	. Введение понятия «слово».	Составление рассказов по картинкам. Введение понятия «слово» (каждое слово обозначается полоской). Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов. Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом.
	8-9	Предложение. Слово. Установление пространственных отношений между объектами.	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами. Выявление сходства и различия в объектах.
	10-11	Интонационное выделение первого звука в словах. Деление предложения на слова.	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами. Деление предложения на слова.
			Классификация предметов по заданному признаку.
	12-13	Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости.	Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбика, сравнение с первым звуком слов правого столбика. Сравнение звуков по твердости - мягкости.
	14	Слушаем чтение учителя. Произведения о Родине. Е. Серова «Мой дом».	Знакомство с пословицами, выявление читательского опыта (знание пословиц). Игра «Доскажи пословицу». Слушание стихотворения, рисование иллюстрации.
	15-16	Знакомство со схемой звукового состава слова.	Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [а], [у] в словах (под ударением). Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.
	17-18	Звуковой анализ слова «мак».	Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком м, расположенным в начале, в середине, в конце слова (по схемам). Классификация предметов.
	19-20	Звуковой анализ слов «сыр», «нос».	Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Нахождение звука ы в словах. Классификация предметов.
	21-22	Звуковой анализ слов «кит», «кот».	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
	23	Слушаем чтение учителя. Стихи о Родине поэтов разных стран. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»	Рассматривание книг о Родине. Слушание стихотворения Д. Павлычко, беседа, сравнивание стихотворений.
	24-25	Звуковой анализ слов «лук», «лес».	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
	26-27	Понятие «гласный звук».	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
	28-29	Понятия «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».	Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Звуковой анализ слова «сани». Составление слова из указанных звуков в других словах (трудное задание).
Основной период	30-31	Знакомство с буквой «А, а».	Знакомство с буквой «А, а». Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине, в конце слова. Разгадывание кроссворда. Различение понятий: верхняя (средняя, нижняя) строка; левый (правый) столбец (рисунки в учебнике).
	32	Слушаем чтение учителя. Рассказы о Родине. С. Романовский « Москва».	Слушание рассказа, беседа, моделирование обложки и содержания. Сравнивание моделей обложек стихотворения и рассказа.
	33-34	Знакомство с буквой «Я, я».	Знакомство с буквой «Я, я». Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда.
	35-36	Буква «я» в начале слова.	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных учеников). Составление слова из заданных звуков (трудное задание).
	37-38	Знакомство с буквой «О, о».	Знакомство с буквой «О, о». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Звуковой анализ слова «полка». Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и конце слова (по рисункам).
	39-40	Знакомство с буквой «Ё, ё».	Знакомство с буквой «Ё, ё». Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
	41	Слушаем чтение учителя. Народная песня «Берёзонька». Фольклор. Малые жанры фольклора.	Слушание народной песни, выделение особенностей народной песни (интонация, темп речи, тон), моделирование.
	42-43	Буква «ё» в начале слова.	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й] и [о]). Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
	44-45	Знакомство с буквой «У, у».	Знакомство с буквой «У, у». Звуковой анализ слов «труба», «стул». Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
	46-47	Знакомство с буквой «Ю, ю».	Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда. Определение положения звука [у] в слове.
	48-49	Буква «ю» в начале слова.	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й] и [у] ). Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Разгадывание кроссворда. Для сильных учеников: соотнесение звуковых моделей со словами.
	50	Слушаем чтения учителя. Рассказы о природе. И. Соколов - Микитов «Русский лес».	Упражнения с книгами о Родине. Слушание рассказа, беседа, моделирование обложки.
	51-52	Знакомство с буквой «Э, э».	Знакомство с буквой «Э, э». Звуковой анализ слова «экран». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слова «эхо». Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
	53-54	Знакомство с буквой «Е, е».	Знакомство с буквой «Е, е». Звуковой анализ слов «лев», «белка». Соотнесение схем с гласными буквами со словами (названиями картинок). Соотнесение звуковых моделей со словами ( для сильных учеников).
	55-56	Буква «е» в начале слова.	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й] и [э]). Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковой цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
	57-58	Знакомство с буквой «ы».	Знакомство с буквой «ы». Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слова «рыба». Звуковой анализ слов «дым», «усы». Преобразование одного слова в другое путем замены буквы (слово «мышка»). Разгадывание кроссворда.
	59	Слушаем чтения учителя. Сказки о природе. В. Белов «Родничок».	Слушание сказки. Упражнения с книгами и моделями обложек.
	60-61	Знакомство с буквой «И, и».	Знакомство с буквой «И, и». Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Называние слов со звуком [и] в начале, середине и конце слова (по рисункам).

	62-63	Закрепление написания гласных после твердых и мягких согласных звуков.	Повторение правила написания гласных букв после твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слова «лук», составление моделей слов «лук», «нос», «мел». Чтение стихотворения
	64-65	Сопоставление согласных звуков по твердости – мягкости.	Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка» - «мишка», «миска» - «маска», «белка» - «булка», «булка» - «булки», «булки» - «белки». Упражнение на повторение правила написания гласных букв после парных твердых и мягких согласных звуков.
	66-67	Знакомство с буквой «М, м».	Знакомство с буквой «М, м». Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Чтение слогов. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «мое», «мой», «мои». Чтение стихотворений Г. Виеру и В. Орлова хорошо читающими детьми.
	68	Слушаем чтение учителя. Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски».	Упражнения с книгами о природе и моделями обложек. Слушание стихотворения, беседа, упражнение с произведением.
	69-70	Знакомство с буквой «Н, н».	Знакомство с буквой «Н, н». Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Чтение слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки».Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	71-72	Знакомство с буквой «Р, р».	Знакомство с буквой «Р, р». Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов и предложений (дифференциро-ванная работа). Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алеше учиться надоело» хорошо читающими детьми.
	73-74	Знакомство с буквой «Л, л».	Знакомство с буквой «Л, л». Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов, слов и текстов
			(дифференцированная работа). Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
	75-76	Знакомство с буквой «Й, й».	Знакомство с буквой «Й, й». Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений омонимов слов «рой», «мой». Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	77	Слушаем чтение учителя. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы».	Слушание сказки, беседа, работа с текстом сказки, составление плана с помощью «заместителей» героев.
	78-79	Деление слов на слоги.	Деление слов на слоги. Слог. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	80-81	Знакомство с буквой «Г, г».	Знакомство с буквой «Г, г». Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов, слов, считалок. Понятие об ударении. Соотнесение слова (названия рисунка) со слогоударной схемой слова. Классификация объектов.
	82-83	Знакомство с буквой «К, к».	Знакомство с буквой «К, к». Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Разгадывание «закодированных» слов: «юла», «лимон». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	84-85	Сопоставление звуков г и к по звонкости – глухости.	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости – глухости, отражение этой функции в модели слова. Сравнение слов по твердости – мягкости, звонкости – глухости первых звуков. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	86	Слушаем чтение учителя. Стихи о детях. А. Барто «В школу».	Работа со стихотворением: слушание, беседа по содержанию, моделирование обложки.
	87-88	Знакомство с буквой «З, з».	Знакомство с буквой «З, з». Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	89-90	Знакомство с буквой «С, с».	Знакомство с буквой «С, с». Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Расшифровка «закодированных» слов. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	91-92	Сопоставление звуков з и с по звонкости – глухости.	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости – глухости. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
	93-94	Знакомство с буквой «Д, д».	Знакомство с буквой «Д, д». Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	95	Слушаем чтение учителя. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой».	Слушание рассказа, беседа, составление схематического плана, сравнение героев, рассказывание по плану.
	96-97	Знакомство с буквой «Т, т».	Знакомство с буквой «Т, т». Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Составление предложений. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	98-99	Сопоставление звуков [д] и [т] по глухости – звонкости.	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т] .
	100-101	Знакомство с буквой «Б, б».	Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости – мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа). Придумывание окончания рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».
	102-103	Знакомство с буквой «П, п».	Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	104	Слушаем чтение учителя. Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты»».	Рассматривание книг о детях, отбор их по модели обложки. Слушание рассказа, обучение правильному называнию произведения. Выявление особенностей рассказа.
	105-106	Знакомство с буквой «В, в».	Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	107-108	Знакомство с буквой «Ф, ф».	Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слов «сев», «довод» справа – налево. Смыслоразличительная функция ударения. Разгадывание ребусов.
	109-110	Знакомство с буквой «Ж, ж».	Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж]: звук [ж] всегда твердый согласный. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	111-112	Знакомство с буквой «Ш, ш».	Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш]: звук [ш] всегда твердый согласный. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	113	Слушаем чтение учителя. Стихи о дружбе. Я. Аким «Мой верный чиж».	Слушание, беседа, определение темы и жанра, моделирование, чтение отдельных строк, «хоровое» чтение.
	114-115	Знакомство с буквой «Ч, ч».	Чтение стихотворения В. Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч]: звук [ч] всегда мягкий согласный. Составление словосочетаний.
	116-117	Знакомство с буквой «Щ, щ».	Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ]: звук [щ] всегда мягкий согласный. Знакомство с правилом написания гласных после [ч] и [щ].
	118-119	Знакомство с буквой «Х, х».	Звуковой анализ слов «хобот», «хвост», называние слов с мягкой парой согласного звука [х] . Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Чтение слогов, слов,
			предложений и текстов (дифференцированная работа).
	120-121	Знакомство с буквой «Ц, ц».	Звуковой анализ слов «цапля», «синица». Выяснение особенностей звука [ц]: звук [ц] всегда твердый согласный. Чтение слов в единственном и множественном числе. Отгадывание загадок и разгадывание кроссворда.
	122	Слушаем чтение учителя. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша».	Слушание, выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану, выбор модели обложки к данной сказке. Инсценирование сказки.
	123-124	Знакомство с буквой «ь».	Чтение стихотворения Г. Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь - показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости - мягкости. Чтение рассказа Г. Юдина «Отец и мать» хорошо читающими детьми.
	125-126	Разделительный мягкий знак.	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа). Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	127-128	Знакомство с буквой «ъ».	Знакомство с особенностями твердого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на «ь» и «ъ». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
	129	Слушаем чтение учителя. Русская народная сказка «Привередница».	Слушание сказки, моделирование обложки, составление схематического плана. Сравнение сказки В. Сутеева «Яблоко» с русской народной сказкой «Привередница». Игра «Мир сказок», выбор сказок авторских и народных.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА