Основная образовательная программа начального общего образования начальная (стр. 11 )

по литературному чтению

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.)

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

в 1 классе – проверяется сформированность слогового способа чтения;

осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

во 2 классе – проверяется сформированность умения читать целыми

словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года);

в 3 классе – наряду с проверкой сформированности умения читать

целыми словами основными задачами контроля являются : достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65 – 70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

в 4 классе – проверяется сформированность умения читать целыми

словосочетаниями и предложениями; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115 – 120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных

произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы –

небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а

также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или

добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2); чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное

время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделит основную мысль прочитанного; неумение найти в

тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в

произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста; монотонность чтения., отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·  не более двух неправильных ударений;

·  отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;

·  осознание прочитанного текста за время, немного превышающее

установленное время;

·  неточности при формулировке основной мысли произведения;

·  нецелесообразность использования средств выразительности,

недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общепринятым.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

1 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Математике» для 1 класса составлена на основе Примерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» под руководством профессора , утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана –Граф», 2009 г. и на основе авторской программы (М.: Вентана-Граф, 2001).

Программа рассчитана на 68 часов.

Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения…

Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий обобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает в себя следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура…

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

– , Юдачева : учебник. 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2002.

– Я учусь считать: коррекционно-развивающая тетрадь. 1 кл. М.: Вентана-Граф, 2004.

– Рудницкая : рабочая тетрадь № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2004.

– , Юдачева . Методика обучения (методическое сопровождение к учебнику). – М.: Вентана-Граф, 2002.

– Рудницкая с учителем: диагностические материалы, позволяющие оценить уровень развития учебной деятельности по математике. – М.: Вентана-Граф, 2002.

– . Сборник уровневых контрольных работ. 1–4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2002.

Содержание программы

1 класс, 128 часов

Множества и отношения

Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия: какой-нибудь, любой, каждый, все, не все, некоторые.

Отношения между предметами и между множествами предметов

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Понятия: выше, ниже; левее, правее; над, под, на, за, перед, между, вне, внутри.

Ориентировка в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.).

Соотношения размеров предметов. Понятия: больше, меньше, таких же размеров; выше, ниже, такой же высоты; длиннее, короче, такой же длины.

Сравнение множеств предметов по их численностям. Понятия: столько же, меньше, больше (предметов),

Элементы арифметики

Число и счёт

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Шкала линейки, микрокалькулятор.

Число предметов в множестве.

Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, больше на…, меньше на… .

Арифметические действия

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Запись результатов выполнения арифметических действий с использованием знаков +, -, ●, :, =. Вычисления с помощью микрокалькулятора.

Решение текстовой арифметической задачи с помощью модели (фишек). Запись решения задачи.

Свойства сложения и вычитания

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке).

Сложение и вычитание с нулём. Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Таблица сложения однозначных чисел

Табличные случаи сложения и вычитания. Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание чисел по частям.

Вычисление в пределах 20

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.

Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия.

Использование при вычислениях микрокалькулятора.

Сравнение чисел

Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел. Правило: «Чтобы узнать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого, можно из большего числа вычесть меньшее». Решение арифметических текстовых задач на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.

Величины

Длина предмета в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах. Расстояние между точками. Длина Отрезка.

Практические работы. Отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины.

Геометрические понятия

Форма предмета. Круг, квадрат, треугольник, пятиугольник. Различия между шаром и кубом, кубом и квадратом.

Точка и линия. Отрезок.

Многоугольник.

Практическая работа. Составление фигуры из частей. Изображение геометрических фигур с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги, кальки.

Осевая симметрия

Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Практические работы. Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

предмет, расположенный левее (правее_), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; число, большее (меньшее) данного на несколько единиц; фигуру, изображённую на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);

воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;

различать:

число и цифру; знаки арифметических действий (+, -, ●, :); шар и круг; куб и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;

сравнивать:

предметы в целях выявления в них сходства и различия; предметы по форме, по размерам (больше, меньше); два числа, характеризуя результат сравнения словами «Больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…);

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

применять:

свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

решать учебные и практические задачи:

ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.); выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством; определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; пересчитывать предметы и выражать результат числом; читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметичсекие задачи в одно действие, записывать решение задачи; измерять длину предмета с помощью линейки; изображать отрезок заданной длины; отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

– , Юдачева : учебник. 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2002.

– Я учусь считать: коррекционно-развивающая тетрадь. 1 кл. М.: Вентана-Граф, 2004.

– Рудницкая : рабочая тетрадь № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2004.

– , Юдачева . Методика обучения (методическое сопровождение к учебнику). – М.: Вентана-Граф, 2002.

– Рудницкая с учителем: диагностические материалы, позволяющие оценить уровень развития учебной деятельности по математике. – М.: Вентана-Граф, 2002.

– . Сборник уровневых контрольных работ. 1–4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2002.

Приложение

Поурочное календарно - тематическое планирование

по математике

1 класс (128 часов)

2учебный год

№ урока	Дата	Тема урока	Страницы учебника	Страницы в рабочей тетради «Математика №1»
План	Факт
		1 полугодие Сравнение предметов. Их сходства и различия.	С. 4-5	С. 3-4
		Сравнение предметов по признакам: выше-ниже, толще-тоньше, длинее-короче; по форме, цвету, размеру.	С. 6-7	С.5-6
		Ориентировка в пространстве. Знакомство с понятиями: «слева направо», «справа налево».	С.8-9	С.7-8
		Знакомство с таблицей.	С.10-11	С.9-10
		Сравнение. Знакомство с понятиями: «внутри», «вне».	С.12-15	С.11-12
		Сравнение. Знакомство с понятиями: «между». Знакомство с «машиной».	С.12-15	С.11-12
		Введение понятий: «число», цифра». Цифра 1.	С.16-17	С.13-14
		Числа и цифры. Цифра 2.	С.18-19	С.15-16
		Конструирование. Знакомство с «уголками». Цифра 1,2.	С.20-21	С.17-18
		Введение понятия «сложение». Цифра 3.	С.22-23	С.19-20
		Знакомство с треугольником. Цифры 1,2,3.	С.24-25	С.21-22
		Работа с «линейкой». Шаги в вправо, влево. Цифра 4.	С.26-27	С.23-24
		Введение понятия «вычитание». Цифра 1,2,3,4..	С.28-29	С.25-26
		Сравнение предметов «больше», «меньше».	С.30-33	С.27-28
		Работа с «машиной». Цифра 5.	С.30-33	С.27-28
		Сравнение предметов. Введение понятий «больше на …», «меньше на…». Цифра 6.	С.34-35	С.28-30
		Подготовка к решению задач. Цифры от 1 до 6.	С.36-37	С.31-32
		Подготовка к решению задач. Цифра 7.	С.38-39	С.33-34
		Сложение чисел от 1 до 7.	С.40-43	С.35-36
		Цифры от 1 до 7.	С.40-43	С.35-36
		Вычитание чисел. Цифра 8.	С.44-45	С.37-38
		Работа с «машиной». Цифра 9.	С.46-49	С.39-40
		Числа от1 до 9.	С.46-49	С.39-40
		Знакомство с число и цифрой 0.	С.50-51	С.41-42
		Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром. Подготовка к решению задач.	С.52-53	С.43-44
		Измерение длины предметов в сантиметрах.	С.54-55	С.45-47
		Отрезок. Сравнение отрезков.	С.54-55	С.45-47
		Увеличение и уменьшение числа на 1.	С.56-57	Рабочая тетрадь «Математика № 2» С.3-4
		Увеличение и уменьшение числа на 2.	С.58-59	С.5-6
		Число 10.	С.60-61	С.7-8
		Знакомство с единицей измерения длины – дециметр.	С.63-63	С.9-10
		Знакомство с многоугольниками.	С.64-65	С.11-12
		Знакомство с задачей.	С.66-67	С.13-14
		Решение геометрических задач.	С.68-71	С.15-17
		Упражнения в решении простых задач.
		Знакомство с числами от 11 до 20.	С.72-77	С.18-20
		Состав чисел от 11до 20.
		Измерение длины предметов в дециметрах и сантиметрах.	С.78-79	С.21-22
		Составление задач.	С.80-81	С.23-24
		Числа от 1 до 20	С.82-83	С.25-26
		Знакомство с действием умножения.	С.84-87	С.27-30
		Смысл действия умножения
		Составление и решение задач	С.88-89	С.31-32
		Числа от 1 до 20	С.90-91	С.33-34
		Умножение чисел	С.92-95	С.35-37
		Конкретный смысл умножения чисел
		Решение простых задач	С.96-99	С.38-41
		Упражнение в решении простых задач
		Повторение пройденного материала.
		Знакомство с делением.	С.102-103	С.44-45
		Деление чисел.	С.104-107	С.46-49
		Конкретный смысл деления чисел
		Сравнение предметов.	С.108-109	С.50-51
		Работа с числами.	С.110-111	С.52-53
		Решение задач	С.112-113	С.54-55
		Сложение и вычитание чисел в пределах 10.	С.114-115	С.56-57
		Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	С.116-117	С.58-59
		Вычитание чисел в пределах 20
		Умножение чисел	С.118-119	С.60-61
		Деление чисел
		Решение задач разными способами.	С.120-121	С.62-63
		Решение обратных задач

2 полугодие