Образовательная программа (стр. 2 )

  Рассматриваются два варианта режима дня: на холодный период (сентябрь – май) и тёплый (июнь – август) (приложение № 6), а также: оптимальный и гибкий. Оптимальный составляется в соответствии с принципами: понедельник и пятница не должны быть интеллектуально и физически загруженными, необходимо обеспечить ребёнку лёгкое «вхождение» в рабочую неделю и состояние удовлетворённости от пребывания в детском саду в конце недели, каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельностей, месту и форме их организации, в течение дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с детьми на основе неформального общения, ежедневно необходимо учитывать время для совместных игр взрослых с детьми, предпочтительно по инициативе воспитанников, должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, тренингов, музыкальных пауз. Ежедневно определяется время, когда ребёнок в сопровождении взрослого может выйти за пределы групповой комнаты, в т. ч. к воспитанникам других групп. Гибкое еженедельное планирование не затрагивает основные компоненты режима, которые должны оставаться неизменными (дневной сон, бодрствование, интервалы между приёмами пищи, ночной сон и общее время прогулок), включает в себя: режим дня на случай неблагоприятных погодных условий, в дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости, индивидуальный режим посещения ребёнком ДОУ, подключение к работе с детьми специалистов (в т. ч. замещение).

   

  Основные (неизменные) компоненты режима дня

  - Продолжительность сна, бодрствование, прогулки: максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 – 7 лет составляет 5,5 – 6 ч., малышей до трёх лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями; общая продолжительность суточного сна составляет 12 – 12,5 ч., из которых 2 – 2,5 ч. отводится дневному сну. Для детей до трёх лет сон организуется продолжительностью не менее 3 ч. Присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне во время сна детей обязательно. Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 4 – 4,5 ч. организуется дважды в день: в первой половине - до обеда и во второй – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми организуются игры и физические упражнения. Подвижные игры организуются в конце прогулки. При организации прогулки учитывается наружный температурный режим, скорость и направление ветра.

  - Объём и продолжительность непосредственно образовательной деятельности: непосредственно образовательная деятельность для детей до трёх лет составляет не более 1,5 ч в неделю (игровая, музыкальная, общение, развитие речи и движений) продолжительностью не более 8 – 10 мин. в день. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первой и во второй половине дня. В тёплое время года образовательную деятельность возможно проводить на воздухе. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 мин. соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 мин. – 1, 5 ч. соответственно. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 мин., 5-го года жизни – не более 20 мин., 6-го – не более 25 мин., 7-го – не более 30 мин. в середине непрерывно образовательной деятельности проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности должны быть не менее 10 мин. непосредственно образовательная деятельность с детьми среднего и старшего возраста может организовываться во второй половине дня после дневного сна, не чаще 2 – 3 раз в неделю продолжительностью 25 – 30 мин. в день. В середине – физкультминутка.

  - Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла составляет не менее 50 % от общего времени, отводимого на непосредственно образовательную деятельность. Объём лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям регламентируется индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями. Образовательная деятельность, требующая повышенную познавательную активность и умственное напряжение детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей необходимо сочетание её с физкультурными, музыкальными занятиями.

  В разновозрастных группах продолжительность непосредственно образовательной деятельности дифференцируется в зависимости от возраста детей.

Примерный общий допустимый дневной объём образовательной нагрузки в блоке совместной деятельности взрослых и детей (приложение № 7)

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности

по освоению предметной области (примерная) (приложение №8)

1.  3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Модели воспитательно-образовательного процесса

В планирование деятельности включены все педагоги ДОУ, их предложения содержательного и организационного характера вносятся на правах партнёров. Их главная задача - создание индивидуальной усовершенствованной модели воспитательно-образовательного процесса на год, которая войдёт в базовую часть образовательной программы ОУ, строится в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательный процесс, профессиональной компетентностью педагогов. Для её создания коллективом рассмотрены: значимые календарные события (своего края, села, страны, мирового сообщества), сезонные изменения в природе (темы природы традиционно учитываются при планировании), традиции, сложившиеся в детском саду, группах. При этом учтены и нетрадиционные праздники календаря, народные праздники и другие, близкие и понятные воспитанникам, события. Масштабным, общесадовским делом становится проектная деятельность.

Планируемая модель соответствует принципу цикличности, где цикл – возрастная группа. Составленный календарь событий ребёнок сможет «проживать» каждый следующий возрастной период. Возможно составление педагогом календаря событий для своей группы. Перечень тем в течение года соотносится с направлениями развития: физическим, познавательно-речевым, социально-личностным, художественно-эстетическим. Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

– «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» (познавательно-речевое направление;

- «Безопасность», «Социализация», «Труд» (социально-личностное направление);

- «Художественное творчество», «Музыка» (художественно-эстетическое направление);

- «Физическая культура», «Здоровье» (физическое направление).

Для гармоничного развития детей важно соблюдать равновесие между направлениями. Также следует обратить внимание на оптимальность мероприятий, доступность форм работы (приложение № 9).

Особенности образовательного процесса

Основа организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время (учебный план, приложение № 10). Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками. Состоит из:

- непосредственно образовательной деятельности (приложение № 11), реализуемой в ходе совместной деятельности (приложение № 12) взрослого и детей;

- совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов и направленной на решение образовательных задач;

- совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов и направленной на осуществление функций присмотра (приложение № 13) и (или) ухода (приложение № 14).

Модульно-блочная система планирования:

Включает перечень тем по месяцам и неделям на весь учебный год (сентябрь-август) (приложение № 15). Тема недели является связующим звеном в деятельности всех специалистов. Каждый специалист наполняет её своим содержанием, благодаря чему у ребенка происходит усвоение и формирование основных понятий, умений и навыков на разных уровнях. При этом педагог сам вправе выбирать форму написания плана своей работы с воспитанниками.

·  Темы выбраны с учетом интеграции всех образовательных областей в течение учебного года.

·  Позволяет сочетать совместную (игровая – сюжетно-ролевая игра) деятельность и самостоятельную деятельность и формировать ключевые понятия, личностные качества, навыки и умения по теме недели.

·  Предполагает использование педагогами разнообразных форм работы с детьми и родителями: проектная деятельность, игровые обучающие ситуации, занятия-путешествия, беседы, викторины и т. п.

Практическое применение блочно-тематического плана позволяет педагогам:

·  организовать процесс воспитания и обучения детей с учетом «ориентации на завтрашний день развития»;

·  выстраивать взаимодействие с родителями с учетом их запросов;

·  сочетать условия жизнеобеспечения и культурного пространства в соответствии с традициями, самобытностью;

·  удовлетворить потребность детей в активности, участии в значимых для них видах деятельности;

обеспечить индивидуализацию, основанную на идее мини-макса: презентуем материал на разумном «максимуме», углубляемся в него на разумном «минимуме» в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка;

·  осуществлять совместно со специалистами психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение ребёнка и семьи, поддержку и помощь;

·  создавать и поддерживать эмоционально благополучную среду с использованием средств максимального развития личности ребенка.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен перечень тем, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе изучения каждой темы;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: соответствие тем календарным праздникам, сезонам);

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному;

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в образовательный процесс родителей воспитанников).

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду на неделю по линиям развития (приложение № 16)

Модель, обеспечивающая единство решения образовательных целей и задач Программы всеми участниками педагогического процесса

Образовательная Программа

 

Основные преобразования педагогического процесса будут заключаться в изменении:

- взаимоотношений между взрослыми и детьми, т. е. в стиле педагогического общения и предоставлении ребенку широкого и разнообразного круга общения;

- содержания форм и методов образования, так как интеграция предполагает решение единой педагогической задачи несколькими педагогами, работающими с одной группой детей;

- организация педагогического процесса (составление сетки занятий, графика работы и взаимодействия специалистов, предоставление дополнительных образовательных услуг);

- предметно-развивающей среды, подразумевающей создание условий для развития и самореализации личности ребенка.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в ОУ (приложение № 17) осуществляется в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, а также и при всех видах детской деятельности.

Взаимодействие специалистов ДОУ

В образовательном учреждении имеется один специалист – музыкальный руководитель. Его система работы предполагает взаимодействие с воспитателями групп по следующим областям: музыка, социализация, здоровье, безопасность, художественное творчество. Комплексно-тематический подход осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности в режимных моментах, самостоятельной деятельности, в работе с родителями. (приложение № 18).

Основные направления развития детей и образовательные области

Направление	Образовательная область
Физическое развитие	1.  Физическая культура
2.  Здоровье
Художественно-эстетическое	1.  Музыка
2.  Художественное творчество
Познавательно-речевое	1.  Коммуникация
2.  Познание
3.  Чтение художественной литературы
Социально-личностное	1.  Социализация
2.  Труд
3.  Безопасность

Алгоритм календарного планирования воспитательно-образовательной работы вне занятий разрабатывается воспитателями групп с учетом возрастных особенностей дошкольников и с учетом НОД в течение недели (приложение № 19).

Организация учебно-воспитательного процесса в детском саду на день (3 – 5 лет) (приложение № 20)

Взаимодействие между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной, медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей) обеспечивает: условия для качественного освоения программы, установление партнёрских отношений между субъектами, содействие в социализации детей. Субъекты взаимодействия:

- муниципальное управление образования

- Обвинский Дом Культуры

- Обвинская средняя общеобразовательная школа

- Обвинская коррекционная школа

-Обвинская сельская врачебная амбулатория

- сельская библиотека

-районный ОГИБДД.

Взаимодействие со средней общеобразовательной школой отражает деятельность по направлениям: преемственность воспитательно-образовательного процесса, социально-профилактическая работа, обмен опытом, внедрение инноваций, информационно-пространственная среда; формы взаимодействия – педагогические советы, семинары, консультации, конференции, взаимопосещения (экскурсии, тематические мероприятия и др.).

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи физического развития
1.  Оздоровительные: ·  Охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма ·  Всестороннее физическое совершенствование функций организма ·  Повышение работоспособности, закаливание	2.  Образовательные: ·  Формирование двигательных умений и навыков ·  Развитие физических качеств ·  Овладение элементарными знаниями о своём организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья	3.  Воспитательные: ·  Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями ·  Разностороннее, гармоничное развитие ребёнка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Формы организации образовательного процесса
1.  Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: ·  Утренняя гимнастика ·  Малоподвижные игры в группе ·  Занятия по физкультуре в зале ·  Занятие по физкультуре на улице ·  Корригирующая гимнастика ·  Ходьба по линии ·  Подвижные игры ·  Прогулки 2.  Активный отдых: ·  Подвижные игры. ·  Спортивные игры	1.  Учебная работа: ·  Занятие ·  Занятие – соревнование ·  Корригирующая и корректирующая гимнастика 2.  Самостоятельная двигательная активность	Работа с семьёй ·  Спартакиада ·  Походы в лес ·  Спортивные праздники. ·  Спортивные развлечения. ·  Спортивный досуг. ·  .
Средства физического развития
Физические упражнения	Эколого-природные факторы	Психогигиенические факторы
Методы физического развития
1.  Наглядные: ·  Наглядно-зрительные (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры ·  Наглядно-слуховые (музыка, песни) ·  Тактильно-мышечные (непосредственная помощь воспитателя)	2.  Словесные: ·  Объяснения, пояснения, указания ·  Подача команд, распоряжений, сигналов ·  Вопросы к детям ·  Образный сюжетный рассказ, беседа ·  Словесная инструкция	3.  Практические: ·  Повторение упражнений без изменения и с изменениями ·  Проведение упражнений в игровой форме ·  Проведение упражнений в соревновательной форме
Результат
3 – 4 года o  Имеет первоначальные знания о физических упражнениях, подвижных играх o  Выполняет движения по сигналу педагога, согласовывает темп и ритм упражнений по показу взрослого o  Ходит прямо, сохраняя заданное направление, не шаркая ногами o  Бегает, изменяя направление, сохраняя равновесие, изменяет темп бега в соответствии с указанием o  Ползает на четвереньках, лазает по гимнастической стенке произвольным способом o  Прыгает на двух ногах, в длину, с места o  Катает мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы, бросает мяч о пол и вверх 2-3р. подряд и ловит его o  Метает предметы правой и левой рукой на дальность с расстояния не менее 5м o  Строится в колонну, шеренгу, круг o  Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы o  Самостоятельно скатывается на санках с горки, катать на санках друг друга, скользит по ледяной дорожке с помощью взрослых o  Передвигается на лыжах скользящим и ступающим шагом, выполнять повороты на месте на лыжах o  Катается на трёхколёсном велосипеде 4 – 5 лет o  Умеет ходить и бегать, согласуя движения рук и ног o  Сохраняет равновесие на ограниченной поверхности опоры o  Ловит мяч кистями рук с расстояния до 1,5м. o  Принимает правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами левой и правой рукой, отбивать мяч о землю не менее 5 раз подряд o  Лазит по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой o  Ползает разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками o  Принимает правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляется, прыгает в длину с места o  Строится в колонну, круг, шеренгу, выполнять повороты на месте и переступанием o  Самостоятельно скатывается на санках с горки, тормозит при спуске с нее o  Самостоятельно скользит по ледяной дорожке o  Ходит на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты на месте переступанием, поднимается на горку ступающим шагом и «полуелочкой» o  Катается на двухколесном велосипеде, выполняет поворот направо, налево; придумывает варианты подвижных игр o  Имеет четкие представления о технике основных движений, элементарных спортивных упражнениях o  Знает правила поведения на утренней гимнастике, подвижных играх; правила страховки, самостраховки при выполнении физических упражнений 6 – 7 лет o  Умеет самостоятельно и качественно выполнять физкультурные упражнения. Имеет привычку самостоятельно заниматься физкультурными упражнениями, соответствующими их интересам. o  Быстро готовится к разным организованным видам деятельности o  Оказывает помощь товарищам, взрослым o  Ухаживает за спортинвентарем o  Выполняет движения, руководствуясь знаниями и представлениями о технике выполнения движений, результативен, уверен, выразителен, точен в выполнении достаточно сложных для возраста движений. o  Постоянно проявляет самоконтроль и самооценку o  Проявляет элементы двигательного творчества. Проявляет избирательный интерес к движениям, в частности к спортивным играм, в зависимости от своих склонностей и возможностей. o  Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп o  Выполняет движения на равновесие o  Перебрасывает набивные мячи (1 кг.), бросает предметы в цель из разных положений. Попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5м, метает предметы левой и правой рукой на расстояние 5-12м., метает предметы в движущуюся цель. o  Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа o  Прыгает в обозначенное место с высоты 30см., прыгает в длину с места на расстояние до 1м., с разбега – 100см-180см.. в высоту с разбега - 40-50см. прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами. o  Перестраивается в колонну по 2 - 3 на ходу o  Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений. o  Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 2-3 км, поднимается на горку, спускается, тормозит o  Катается на двухколесном велосипеде и самокате o  Активно участвует в играх с элементами спорта

Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей образовательной области «Физическая культура»

Программы

Технологии, пособия

1.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-синтез, 2010. 2.  Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

1.  Пензулаева занятия в детском саду. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 2.  Харченко гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. 3.  Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада: Из опыта работы/ , , и др.; Сост. . – М.: Просвещение, 1991. 4.  Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1986. Буцинская упражнения в детском саду. Книга для воспитателя детского сада / , , . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990.

Интеграция с образовательными областями

«Здоровье»	Формирование культурно - гигиенических навыков, навыков здорового образа жизни, потребности в движении
«Безопасность»	Формирование основ безопасности в процессе выполнения физических упражнений, подвижных игр и пр.
«Коммуникация»	Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе двигательной активности
«Труд»	Формирование трудовых умений при организации двигательной деятельности
«Познание»	Расширение представлений о своем организме, его возможностях, формирование ЭМП, целостной картины мира.
«Социализация»	Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе двигательной деятельности
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования мотивации к двигательной активности
« Художественное творчество»	Развивать умение отражать свои представления в двигательной деятельности
«Музыка»	Использование средств музыки для обогащения двигательных ощущений, развития двигательного творчества

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи по развитию здоровья
1.Оздоровительная: o  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	2. Образовательная: o  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	3.Воспитательная: o  воспитание культурно-гигиенических навыков o  работа с родителями
Формы организации образовательного процесса
o  Сюжетно-ролевая игра o  Дыхательная гимнастика o  Пальчиковая гимнастика o  Гимнастика для глаз o  Неделя здоровья o  Закаливание o  Игровые упражнения Прогулки в лес, парк o  Спортивные развлечения o  Спортивный досуг o  Подвижные игры o  Коммуникативные игры o  Закаливание o  Массаж, самомассаж o  Утренняя гимнастика o  Просыпательная гимнастика o  Звукодвигательные пятиминутки	o  Беседа o  Чтение художественной литературы o  Рассматривание тематических альбомов o  Занятия-путешествия o  Уроки Мойдодыра o  Уроки Айболита o  Уроки Мойдодыра o  Прогулки o  Занятие o  Игровые образовательные ситуации o  Диагностика здоровья	o  Сюжетно-ролевая игра o  Прогулки o  Уголок здоровья o  Беседа o  Родительские семинары o  Консультативно-оздоровительные занятия для родителей
Средства развития здоровья
Физические	Психологические	Психогигиенические
Методы и приёмы развития и укрепления здоровья
o  Дыхание o  Соревнования и конкурсы: движение, координация o  Оздоровительные паузы	o  Концентрация внимания o  Развитие механизмов памяти o  Снятие стрессов o  Психологический настрой o  Сказко-цвето-музо-терапии	o  Самообслуживание o  Культурно-эстетическая среда o  Гендерные особенности
Результат
3 – 4 года o  Выполняет самостоятельно все доступные его возрасту процессы одевания, умывания, сомообслуживания o  Бережно относится к своему телу o  Ведет себя за столом, в группе в соответствии с правилами o  Хорошо воспроизводит действия в соответствии с образцом, подражает o  Стремится оказать помощь взрослым, сверстникам, которые испытывают затруднения 4 - 5 лет o  Самостоятелен в выполнении правил и последовательности умывания, одевания, способов самообслуживания o  Проявляет аккуратность, тщательно выполняет все действия по самообслуживанию Руководствуется правилами, умеет адекватно оценивать деятельность по выполнению процессов, культурно-гигиенических навыков сверстников и свою. o  Проявляет заботу и бережное отношение к себе, сверстникам, слабым детям, взрослым, с радостью оказывает им посильную помощь в одевании, умывании, быту. 6 – 7 лет o  Самостоятельно, без напоминания выполняет все правила гигиены и этикета, проявляя устойчивую привычку культурно-гигиенических навыков. Уверенно обосновывает значение гигиенической культуры, проявляет устойчивый интерес к своему здоровью. Ответственно относится к своему здоровью, имеет четкое представление о правильном поведении в разных жизненных ситуациях. Имеет представление о том, что полезно и что опасно для здоровья, о мерах предупреждения некоторых заболеваний, об основах здорового образа жизни. o  Самостоятелен в выполнении гигиенических процедур, в самообслуживании. Моделирует состояние здоровья и нездоровья. Бережно, заботливо относится к своему здоровью и здоровью других людей, сверстников, проявляет нетерпимость в случаях нарушения культурно-гигиенических навыков, небрежного отношения к своему здоровью, готов оказать помощь в случае необходимости. o  Знает правила поведения в экстремальных ситуациях, имеет представления о влиянии окружающей среды на человека.

Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей образовательной области «Здоровье»