Образовательная программа (стр. 1 )

Утверждаю: заведующий ДОУ

_____________ C. В. Якимова

Принято на педагогическом совете

от ……. 2011 г., № ….

Согласовано: Управлением образования

Карагайского муниципального района

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МДОУ «Обвинский детский сад»

с. Обвинск, 2011

Содержание

1.  Общеобразовательная Программа (инвариантная часть)

1. 1. Пояснительная записка ………………………………………… стр.

1. 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ ….…………… стр.

1. 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей ……………………………………….. стр.

1.  4. Содержание коррекционной работы ………………………….. стр.

1.  5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной

программы (промежуточная и итоговая оценки) ………………. стр.

1.  6. Система мониторинга планируемых результатов освоения

Программы ………………………………………………………… стр.

2.  Приложения …………………………………………………….. ……… стр.

1.  Общеобразовательная Программа (инвариантная часть)

1.1. Пояснительная записка

Общеобразовательная программа ДОУ - нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МДОУ «Обвинский детский сад».

Общеобразовательная Программа МДОУ «Обвинский детский сад» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учётом их возрастных (приложение №1) и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому (приложение № 2). Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школьному обучению.

Программа ДОУ разработана коллективом дошкольного учреждения в 2011 году в соответствии с п. 5 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ).

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Под редакцией , , (издание 2010 г.).

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

Принципы программы ОУ

Общеобразовательная программа дошкольного образования:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра (приложение №3).

Основная общеобразовательная программа МДОУ «Обвинский детский сад» разработана в соответствии

- с нормативными документами в сфере образования федерального уровня:

·  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление главного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 Г. N 91 «Об утверждении СанПиН» 2.4.1.2660-10)

·  «Изменение № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы" (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010 г. № 000);

·  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

·  «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

·  «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

·  Письмом Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» (№ 03-132 от 01.01.01).

- с нормативными документами в сфере образования регионального уровня:

·  Письмом Министерства образования Пермского края «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (СЭД641 от 01.01.2001);

- с локальными документами по организации работы с кадрами в ДОУ

Основными средствами реализации образовательной Программы детского сада являются:

·  устав детского сада (новая редакция от г., № 000);

·  лицензия (регистрационный № 000 от г.).

Предназначение дошкольного образовательного учреждения

Дошкольное образовательное учреждение «Обвинский детский сад» является звеном муниципальной системы образования Карагайского района, обеспечивающим помощь семьям в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития в соответствии с возможностями ОУ.

  Анализ внутренней среды

Информационная справка

Адрес: Пермский край, Карагайский район, с. Обвинск, ул. Мира, 14.

Режим работы:

пять дней в неделю, с понедельника по пятницу;

с 8 ч. 30 мин до 17 ч. 30 мин. - для групп дневного пребывания;

24 часа - для группы круглосуточного пребывания.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение села Обвинска «Обвинский детский сад» введен в эксплуатацию в ноябре 1991 года. Проектная мощность - на 4 группы. Детский сад расположен недалеко от центра села, удалённость от главной проезжей части – триста метров.  Рядом  с детским садом находятся социально значимые объекты: средняя и специальная коррекционная школы, магазин, в здании сада - библиотека и аптека.   На северо-западной стороне ДОУ расположены: сосновый бор, луг, пастбище, река. Площадь территории детского сада составляет 6023 м2, территория огорожена и хорошо озеленена различными породами деревьев, кустарников и многолетних цветов. На территории расположены три прогулочных участка и спортивная площадка. Участки оснащены  верандой, стационарным игровым оборудованием, отделены друг от друга зелеными насаждениями. На территории  имеется хозяйственная зона. В летнее время года высаживается небольшой огород,  разбиваются клумбы и цветники с непосредственным участием родителей воспитанников.

В ДОУ функционируют 4 группы с общим количеством детей - 63 человека (на :

разновозрастная группа – с 1, 5 до 3 лет – 18 человек;

среднего и старшего возраста – с 3 до 5 лет – 17 человек;

подготовительная – с 5 до 7 лет – 17 человек;

круглосуточная – с 3 до 7 лет – 11 человек.

Кадровый состав

Сведения о педагогических кадрах

МДОУ «Обвинский детский сад» по состоянию на г.

	Кол-во	Образование	Квалификация
Руководители	Ср.-спец.	Н/выс	высш	2 кат.	1.кат.	Выс.
Заведующий	1	1				1
Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе	1			1		1
Педагоги
Воспитатели	5	5	(2)*		2	1
Муз. руководитель	1			1			1
Всего	8	6	(2)*	2	2	3	1

*- обучение в ВУЗе на данное время

  Анализ внешней среды

   

  Пространство развития дошкольного образовательного учреждения состоит из трех взаимосвязанных субъектов: воспитателей, родителей, детей. Основной структурной единицей в процессе развития ДОУ выступает взаимодействие участников учебно-воспитательного процесса в системе «педагог — ребенок — родитель». Родители формируют социальный заказ на уровне общественной потребности, воспитатели являются непосредственными реализаторами образовательных услуг на уровне государства, дети выступают как потребители оказываемых ДОУ образовательных услуг по обучению, воспитанию, развитию личности.

  Механизм развертывания процессов развития заключается в смене этапов и уровней развития: адаптация, интеграция, индивидуализация.

   

Модель методической службы ДОУ

   

Основные направления методической деятельности ОУ:

  - Мониторинг результатов освоения основной общеобразовательной программы.

  - Прогнозирование и проектирование развития профессиональной компетентности педагогов, повышения квалификации и самообразования.

  - Выявление затруднений в их деятельности.

  - Изучение и внедрение передового педагогического опыта.

  - Стимулирование инициативы и творчества педагогов, поддержка их инновационной деятельности.

  - Подготовка педагогов к аттестации.

   

Содержание деятельности методической службы ДОУ по управлению педагогическим процессом (приложение № 4)

Формы работы: творческие, проектные, целевые группы, наставничество, педагогические советы, семинары, тренинги, семейные клубы, научно практические конференции и др.

Модель функционирования и взаимодействия

Методическая служба ДОУ
Муниципальная (районная) методическая служба	Социальные партнеры (школы, учреждения культуры, науки, медицины, спорта и др.)	Воспита-тели	Специали-сты	Родители (законные представи-тели)	Образовательные учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)	Дети

  Модель образовательной Программы – группы общеразвивающей направленности без приоритетных направлений деятельности ОУ.

Цели и задачи

Цели:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе (по программе воспитания и обучения в детском саду);

- всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, готовности к обучению в школе (деятельность ДОУ по реализации ООП).

Задачи:

- приобщать детей к общечеловеческим ценностям;

- создавать атмосферу психологического комфорта;

- взаимодействовать с семьёй для обеспечения полноценного развития

ребёнка;

- содействовать развитию эмоциональной и мотивационно-потребностной сферы ребёнка-дошкольника (социальных эмоций, познавательных и других мотивов и потребностей);

- формировать основные физические качества и потребность в двигательной активности, навыки осуществления гигиенических процедур;

- приобщать к культуре самостоятельного и творческого выполнения разных

видов детской деятельности, средствам и способам самореализации и

саморазвития в них;

- обогащать и систематизировать представления об окружающем, природном и социальном мире как системе систем, способы и формы собственного эстетического отношения к миру;

- обеспечить своевременное становление стартовой готовности к обучению в школе, предпосылок учебной деятельности.

Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования (приложение № 5). Интеграция содержания дошкольного образования – состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Интегративный подход при решении образовательных задач реализуется по всем направлениям развития.

  «Модель» выпускника – идеальный «портрет» дошкольника ДОУ, призван упорядочить процесс подготовки детей к школе, а точнее, преемственность между процессом развития интегративных качеств дошкольников и процессом развития универсальных учебных действий на начальной ступени общего образования; теоретический образ, служащий основанием для проектирования образовательной стратегии учреждения, к уровню профессионализма педагогов. Разработана в соответствии с государственными требованиями к дошкольному образованию, выбранным содержанием образования, спецификой и предназначением ОУ.

  «Модель» выпускника МДОУ «Обвинский детский сад»

·  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

·  Любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

·  Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

·  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

·  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

·  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

·  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

·  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

·  Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Стратегические задачи Программы

•  Модернизация методической службы

•  Освоение проектной культуры

•  Выстраивание системы использования ИКТ в жизнедеятель­ности ДОУ

•  Модернизация системы здоровьесбережения

•  Модернизация системы мониторинга

Тактические задачи Программы

•  Создание правового образовательного пространства в ДОУ

•  Создание системы преемственности ДОУ и школы

•  Создание модели здоровьесбережения сотрудников ДОУ

   

1. 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующееся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.

Детский сад работает с понедельника по пятницу: с 8.30 до 17.30 – для групп с дневным пребыванием и 24 часа - для детей с круглосуточным пребыванием. Гибкость режима проявляется к детям, проживающим на значительном расстоянии от детского сада (подвоз детей).

Организация режима пребывания детей в ДОУ строится в соответствии с действующими нормативными документами, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, социального заказа родителей, предусматривает личностно ориентированные подходы к проведению всех видов детской деятельности.

   

  Организация режима пребывания детей в ОУ (временной показатель):

Организация режима для групп с дневным пребыванием в ОУ - общее время пребывания детей: 540 мин или 9 ч.

  Продолжительность времени в режиме дня

Деятельность	Возраст детей (лет)/ Время (мин)
3 – 4	4 - 5	5 - 6	6 - 7	круглосуточная группа
ОД (образовательная деятельность)	65 %   351	70 %   378	75 %   405	80 %   432	80%   648
П/У (присмотр и уход)	35 %   189	30 %   162	25 %   135	20 %   108	20 %   162
НОД (непосредственно образовательная деятельность)	25	49	60	74	108
ОД в РМ (образовательная деятельность в ре-жимных моментах)	158	140	138	134	201
СД (самостоятельная деятельность)	133	151	166	181	272
Вз/С (взаимодействие с семьями)	35	38	41	43	67

  Режим пребывания детей в образовательном учреждении предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна детей в течение суток, целесообразное чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования: определённая продолжительность непосредственно образовательной деятельности, труда и рациональное сочетание их с отдыхом, регулярное питание, полноценный сон, достаточное пребывание детей на воздухе.