Образовательная программа (стр. 4 )

Программы	Технологии, пособия
1.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-синтез, 2010. 2.  Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2011.	1.  , Куцакова воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2.  Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие/ . – СПб.: Детство-пресс, 2004.

Интеграция с образовательными областями

«Физическая культура»	Формирование физических качеств и свойств организма - основы трудовой деятельности
«Здоровье»	Формирование представлений о функциональных особенностях организма и их возможностях для трудовой деятельности
«Коммуникация»	Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации различных видов труда
«Безопасность»	Формирование безопасных способов трудовой деятельности
«Познание»	Расширение представлений о качествах и свойствах предметов, сенсорное развитие, формирование ЭМП, целостной картины мира
«Социализация»	Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе организации различных видов труда
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования положительного отношения к труду, расширение представлений о трудовой деятельности взрослых и детей
« Художественное творчество»	Использование приобретенных трудовых навыков при работе с изоматериалами, бросовым, строительным, природным материалом
«Музыка»	Использование средств музыки для формирования представлений о труде и его ценности в жизни человека

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи по развитию
1.  Образовательная: Формировать систему понятий в математике, сенсорике. Развивать основные психические процессы - внимание, память, мышление, воображение. Формировать умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы по заданному признаку. Поддерживать познавательный интерес. Выстраивать причинно-следственные связи	2.Воспитательная: Обогащать представления об окружающем мире через разные виды деятельности, обогащать чувственный опыт. Формировать целостную картину мира, активное отношение к собственной познавательной деятельности, умение находить нужную информацию и пользоваться ею, умение выделять в ней цель, способы достижения, стремиться объективно оценивать её результаты.
Формы организации образовательного процесса
o  Организованная образовательная деятельность o  Образовательная деятельность при соблюдении режимных моментов o  Самостоятельная деятельность o  Взаимодействие с родителями
Средства развития
- Игра (все виды игры) - продуктивная деятельность - наблюдения - чтение художественной литературы - портфолио - средства ИКТ - экспериментирование	- Игра (все виды игры) - общение со взрослыми и сверстниками - продуктивная деятельность - наблюдения -Художественная литература - музыка - целевые прогулки
Методы и приёмы формирования и развития
- Развивающая игровая деятельность - Рассказы воспитателя из личного опыта - Беседы - Проектная деятельность - ситуативные беседы - диалоги с детьми в играх, наблюдениях, - решение проблемных ситуаций - наблюдения - познавательно-исследовательская деятельность (развивающие дид. игры, опытно-экспериментальная деятельность, отгадывание загадок, чтение худ. литературы, решение проблемных ситуаций) - игры-тренинги - экскурсии - создание коллекций -рассматривание иллюстраций - чтение художественно-познавательной литературы - игровые упражнения	ситуативные беседы - диалоги с детьми в играх, наблюдениях, - рассказы воспитателя из личного опыта - игры-драматизации и инсценирование - наблюдения - игры-тренинги - экскурсии - создание коллекций -слушание аудиокниг - сюжетно-ролевая игра - экскурсии, походы - конкурсы, викторины, - чтение художественно-познавательной литературы -создание коллекций - наблюдения - рассказы воспитателя из личного опыта - рассматривание иллюстраций - слушание аудиокниг
Результат
3 – 4 года o  Составляет и сравнивает множества из 1-5 элементов o  Различает понятия много и один o  Соотносит предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе o  Находит и называет число предметов на сюжетном рисунке, выраженное понятиями «много-мало-один» o  Моделирует реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2-3 деталей по образцу o  Определяет последовательность действий под руководством педагога o  Сооружает элементарные постройки o  Усложняет и преобразовывает постройку двумя способами: в высоту и ширину o  Пользуется понятиями «высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, такой же» o  Замыкает пространство (забор, дом и т. д.) o  Добавляет недостающие для завершения постройки элементы o  Поддерживает порядок на рабочем месте во время работы o  Различает и называет предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов o  Различает основные цвета o  Различает эмоции человека o  Различают зверей и птиц o  Различает по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной местности o  Пользуется обобщающими словами o  Пользуется простейшими символами 4 – 5 лет o  Выполняет элементарные перцептивные действия o  Различает и находит сходство признаков предметов o  Обобщает предметы по одному или нескольким признакам o  Организовывает самостоятельную исследовательскую деятельность o  Участвует в совместной познавательно-исследовательской деятельности o  Выполняет поисковые действия o  Выделяет параметры величины протяженных предметов o  Использует способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с наглядным материалом o  Оперирует числами и цифрами в пределах 10 o  Использует счетные навыки o  Различает геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) o  Классифицирует предметы по заданному признаку o  Определяет расположение предметов относительно друг друга o  Решает задачи в рабочей группе o  Имеет представление о городе и селе, семье, основных профессиях людей, изменениях сезонной жизни природы, людей, о домашних животных 6 – 7 лет o  Называет числа от 1 до 10 o  Продолжает заданную закономерность o  Производит классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию o  Устанавливает пространственно-временные отношения с помощью слов: (слева-направо, вверху-внизу, впереди-сзади, близко-далеко, выше-ниже, раньше, позже, вчера-сегодня-завтра.) o  Сравнивает предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т. д.) o  Распознаёт известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности o  Объединяет группы предметов (части) в целое, выделяют часть из целого; объясняет свои действия и называет число элементов в каждой части или целом o  Составляет с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам, составляет математические рассказы o  Моделирует реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5-10 деталей по образцу o  Обводит заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки» o  Ориентируется в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета o  Работает с бумагой: сгибает лист гармошкой, вчетверо, в разных направлениях o  Анализирует предстоящую работу и определяет последовательность действий o  Выполняет работу по условиям и по замыслу o  Усложняет, преобразовывает работу o  Использует правильно шаблоны, трафареты, готовые выкройки для работы o  Анализирует свою работу o  Поддерживает порядок на рабочем столе o  Устанавливает простейшие причинно-следственные связи o  Различает и называет деревья и кустарники по коре, листьям и плодам o  Пользуется календарем природы o  Ухаживает вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения o  Соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях

Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей образовательной области «Познание»

Программы

Технологии, пособия

1.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-синтез, 2010. 2.  Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

1.  Метлина в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. 2.  Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие/ Сост. . – М.: ТЦ Сфера, 2009. 3.  Фадеева математики: Пособие по математическому развитию дошкольников. – Пермь: «Книжный мир», 2002. 4.  Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ/ Авт.-сост. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. 5.  Новикова в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 6.  Пономарёва по формированию элементарных математических представлений в детском саду. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 7.  , Степанова занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП , 2008.

Интеграция с образовательными областями

«Физическая культура»	Формирование физических качеств, необходимых для познавательной деятельности
«Здоровье»	Формирование представлений о здоровье через познание
«Коммуникация»	Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации предметной, сенсорной, интеллектуальной деятельности
«Труд»	Формирование трудовых умений в процессе познавательной, конструктивной деятельности, ФЭМП
«Социализация»	Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в обществе через познание окружающего мира
«Безопасность»	Формирование безопасных способов поисково-исследовательской, конструктивной, познавательной деятельности
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования представлений об окружающем мире
« Художественное творчество»	Развитие умения отражать свои представления об окружающем мире в продуктивной деятельности
«Музыка»	Использование средств музыки для реализации задач познавательного развития

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи по развитию
1. Образовательная: o  Овладевать средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками и взрослыми. o  Овладевать монологической и диалогической речью как средством взаимодействия с детьми и взрослыми	2.Воспитательная: o  Воспитывать способность управлять своим поведением. o  Формировать качества: открытость, доброжелательность, толерантность.
Формы организации образовательного процесса
o  Организованная образовательная деятельность o  Образовательная деятельность при соблюдении режимных моментов o  Самостоятельная деятельность o  Взаимодействие с родителями
Средства развития
- Обучение речи и языку - Общение взрослых и детей в деятельности - Культура языка семьи и детского сада	Чтение художественной литературы Приобщение к искусству
Методы и приёмы формирования и развития
o  Словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос o  Наглядные: показ иллюстративного материала, положение органов артикуляции	o  Игровые: словесные и наглядные
Результат
3 – 4 года o  Может участвовать в беседе o  Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника o  Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок o  Умеет подбирать к существительному 1 – 2 прилагательных o  Заменяет слово другим словом со сходным значением 4 – 5 лет o  Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения o  Употребляет в речи синонимы, антонимы. o  Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». o  Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. 6 – 7 лет o  Составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набор картин o  Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов o  Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей образовательной области «Коммуникация»

Программы	Технологии, пособия
1.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-синтез, 2010. 2.  Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2011.	1.  Ушакова по развитию речи в детском саду. – М.: Просвещение, 1993. 2.  Ушакова по другому/ Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии. – М.: Просвещение, 194. 3.  Жукова . Основы теории и практики/ , , . – М.: Эксмо, 2011.

Интеграция с образовательными областями

«Физическая культура»	Формирование речевых навыков в процессе занятий физической культурой, развитие коммуникативных функций
«Здоровье»	Формирование представлений о здоровье средствами коммуникации в различных видах деятельности
«Познание»	Развитие речевых навыков детей, формирование различных сторон речевой деятельности в процессе познания
«Труд»	Формирование трудовых умений посредством речевой коммуникации, углубление представлений о видах и способах трудовой деятельности
«Социализация»	Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами коммуникации
«Безопасность»	Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой посредством развития коммуникативных навыков ребенка
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования всех сторон речевого развития и способов коммуникативной деятельности
« Художественное творчество»	Развитие коммуникативных функций ребенка в процессе освоения различных видов художественной деятельности
«Музыка»	Использование средств музыки для реализации задач развития коммуникативной сферы ребенка

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи по развитию
1. Образовательная: o  Формирование целостной картины мира, в т. ч. первичных ценностных представлений o  Развитие литературной речи	2.Воспитательная: o  Приобщение к словесному искусству, в т. ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Формы организации образовательного процесса
o  Организованная образовательная деятельность o  Образовательная деятельность при соблюдении режимных моментов o  Самостоятельная деятельность o  Взаимодействие с родителями
Средства развития
- Игра (все виды игры) - общение с взрослыми и сверстниками - продуктивная деятельность -художественная литература	-Художественная литература - Игра (все виды игры) - общение со взрослыми и сверстниками
Методы и приёмы формирования и развития
-игры -беседы - решение проблемных ситуаций - изготовление пособий -рассматривание и обсуждение книг и иллюстраций -общение со сверстниками - экскурсии - диалоги с детьми - просматривание видеофильмов - дидактические игры по мотивам литературных произведений - работа в уголке книг - открытые мероприятия - презентация семейного опыта - посещение библиотеки	-игры -беседы -выставки конкурсы -инсценирование --драматизация -рассматривание и обсуждение иллюстраций -общение со сверстниками - экскурсии - диалоги с детьми - работа в уголке книг - посещение театров и др. культурно-развлекательных центров
Результат
3 – 4 года o  Слушает произведения разных жанров, настраивается на чтение сказки, рассказа, стихотворения o  Участвует в совместном обсуждении услышанного o  Рассказывает, инсценирует знакомые произведения o  Выражает восприятие текста во внешнем действии o  Эмоционально реагирует на прослушанное произведение 4 – 5 лет o  Самостоятельно рассматривает книгу, комментирует увиденное, узнаёт на иллюстрациях литературных героев o  Инсценирует сказки, знакомые произведения o  Домысливает текст o  Воспроизводит сюжет, выделяет и называет главных героев o  Настраивается на чтение сказки, рассказа, стихотворения o  Высказывает и элементарно обосновывает первые литературные предпочтенья (выбор жанров, текста, героев) o  Участвует в совместном обсуждении o  Рассказывает по иллюстрациям o  Выражает восприятие текста во внешнем действии 6 – 7 лет o  Слушает и слышит художественный текст o  Эмоционально, активно реагирует на содержание литературных произведений, сочувствует литературным героям o  Слушает чтение, рассказ воспитателя вместе с группой сверстников, выполняет игровые действия, соответствующие содержанию текста o  Отвечает на элементарные актуальные вопросы по содержанию текста и иллюстрации: «Кого видишь? Где облака? Что делает мама?» o  Запоминает отдельные слова, выражения из текста o  Выражает свое отношение к прочитанному, услышанному o  Пересказывает основное содержание текста по зрительной опоре o  Восстанавливает последовательность содержания с помощью зрительных опор o  Узнаёт и называет некоторые литературные жанры

Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей образовательной области «Чтение художественной литературы»