Образовательная программа (стр. 5 )

Программы	Технологии, пособия
1.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-синтез, 2010. 2.  Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2011.	1.  Ушакова дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. 2.  Гербова по развитию речи с детьми.: Книга для воспитателей. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1981. 3.  Ворошнина речи и общения. Пособие по развитию речи дошкольников. – Пермь: «Книжный мир», 2002.

Интеграция с образовательными областями

«Физическая культура»	Использование различных форм двигательной деятельности при освоении содержания художественных произведений
«Здоровье»	Формирование представлений о здоровье средствами художественной литературы
«Познание»	Развитие сферы познания ребенка посредством знакомства с произведениями художественной литературы
«Труд»	Формирование трудовых умений и осознание ценности труда в жизни человека через знакомство с художественной литературой
«Социализация»	Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами художественной литературы
«Безопасность»	Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой через ознакомление с различными художественными произведениями
«Коммуникация»	Использование художественной литературы как способа формирования коммуникативных навыков ребенка-дошкольника
« Художественное творчество»	Развитие фантазии, творчества в продуктивных видах детской деятельности через знакомство с произведениями художественной литературы
«Музыка»	Использование средств музыки для усиления восприятия содержания художественных произведений

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне и окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи по развитию
1. Образовательная: o  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)	2.Воспитательная: o  Развитие детского творчества o  Приобщение к изобразительному искусству
Формы организации образовательного процесса
o  Организованная образовательная деятельность o  Образовательная деятельность при соблюдении режимных моментов o  Самостоятельная деятельность o  Взаимодействие с родителями
Средства развития
- Игра (все виды игры) - общение со взрослыми и сверстниками продуктивная деятельность -художественная литература - наглядные материалы	- Игра (все виды игры) - общение со взрослыми и сверстниками -художественная литература - материалы для творчества - наглядные материалы
Методы и приёмы формирования и развития основ безопасности
- образовательная деятельность курсу: лепка, рисование, конструирование -развивающая игровая деятельность по курсу: лепка, рисование, конструирование - показ иллюстраций, репродукций, предметов искусства - наблюдение, обследование, уточнения, сравнение, показ, частичный показ, напоминание, - рассказ, художественное слово - беседа, - дидактические игры - чтение художественной литературы -беседы - создание пособий, атрибутов, оборудования для игр -презентация семейного опыта -проектная деятельность художественное слово. - викторины	-индивидуальная игра - дидактические игры - рассматривание иллюстраций -посещения выставок, музеев -конкурсы -организация выставок -презентация семейного опыта -проектная деятельность - приобщение детей к оформлению групповых помещений - чтение художественной литературы - праздники и развлечения -выставки
Результат
3 – 4 года o  Обследует объект и уточняет формы, пропорций, цвета, фактуры o  Использует доступные выразительные средства для создания образа o  Самостоятельно выбирает способы изображения при создании выразительных образов o  Умеет работать с различными пластическими материалами o  Создаёт простейшие формы и способы преобразования этих форм o  Лепит пальцами: соединяет детали, примазывая друг к другу, вытягивает или оттягивает o  Создаёт оригинальные образы, состоящие из 2-3 деталей, скрепленных в единую поделку o  Способен отображать свои представления об окружающем мире графическими и живописными средствами o  Умеет рисовать карандашами и фломастерами: проводит вертикальные, горизонтальные, волнистые и кривые линии, замыкает их в формы o  Умеет работать с красками: проводить линии, рисовать и закрашивать замкнутые формы, создавать многоцветные выразительные образы o  Умеет работать с разными видами бумаги в условиях экспериментирования o  Умеет создавать композиции из кусочков рваной и мятой бумаги o  Раскладывает и приклеивает вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая выразительные образы o  Пользуется ножницами в присутствии воспитателя 4 – 5 лет o  Проявляет интерес к народному декоративному искусству o  Обследует объекты для уточнения формы, пропорций, цвета, фактуры; умеет отличать общие детали, очертания, колорит, узор o  Использует доступные выразительные средства для создания образа o  Самостоятельно выбирает способы изображения при создании выразительных образов, передачи своих представлений, переживаний, чувств, мыслей o  Сочетает различные техники изобразительной деятельности при изготовлении одной работы или на одном занятии или в коллективной деятельности o  Свободно экспериментирует с художественными материалами o  Умеет создавать с натуры или по представлению образы или простые сюжеты, передавая основные признаки, структуру и цвет o  Варьирует формы в многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм o  Умеет лепить объемные и простые композиции из глины, пластилина, соленого теста, снега o  Для точного моделирования применяет разные способы работы пальцами o  Умеет расписывать объемные поделки o  Умеет составлять композицию из самостоятельно вырезанных или иным способом приготовленных форм в предметной, сюжетной или декоративной аппликации o  Умеет пользоваться ножницами o  Выполняет композиции из природного материала и кусочков ткани 6  – 7 лет o  Проявляет интерес к разным видам искусства, умеет высказывать свои чувства и оценку произведению o  Умеет различить произведения по жанрам o  Отображает свои переживания, чувства и мысли в рисунке o  Отображает реальные или фантазийные миры в своих работах o  Умеет самостоятельно сочетать знакомые техники, объединять разные способы изображения при создании одной работы o  Умеет строить рисунок, соблюдая композиционные требования o  Планирует рисунок: делает эскиз или схему o  Умеет работать гуашевыми, акварельными красками, простым карандашом, пастелью, углем, сочетать их возможности для решения одного образа o  Умеет делать предварительный набросок простым карандашом o  Умеет использовать возможности всей палитры цветов и оттенков в своей работе o  Умеет анализировать форму предмета, объяснять связь между формой предмета и способом лепки o  Умеет лепить поделки скульптурным способом или из целого куска o  Умеет лепить поделки на каркасе o  Умеет декорировать поделки разнообразными способами o  Умеет лепить динамичные образы o  Умеет выполнять работы способом симметричного вырезания из сложенной бумаги силуэтного вырезания, накладной, орнаментальной аппликации, несложного прорезного декора o  Умеет выполнять работы способом ленточного вырезания, усложненного прорезного декора, сочетая и варьируя знакомые и новые приемы работы с материалами и инструментами o  Выполняет аппликации из ткани, природных материалов

Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей образовательной области «Художественное творчество»

Программы

Технологии, пособия

1.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-синтез, 2010. 2.  Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

1.  Якушенко с детьми раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2.  Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений; - М.: Издательский центр «Академия», 2002. 3.  Комарова по изобразительной деятельности в группах детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. 4.  Комарова художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Мозаика Синтез, 2008. 5.  Лыкова деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «Карапуз-дидактика», 2006. 6.  Куцакова и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990. 7.  Колдина с детьми 4 – 5 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 8.  , Савенков А И. Коллективное творчество школьников: Учебное пособие. - : Педагогическое общество России, 2005.

Интеграция с образовательными областями

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи по развитию
1. Образовательная: o  Развитие музыкально-художественной деятельности o  Развитие музыкальности детей	2.Воспитательная: o  Приобщение к музыкальному искусству o  Развитие способности эмоционально воспринимать музыку
Формы организации образовательного процесса
o  Организованная образовательная деятельность o  Образовательная деятельность при соблюдении режимных моментов o  Самостоятельная деятельность o  Взаимодействие с родителями
Средства развития
- Традиционные, доминантные, развивающие, тематические, игровые образовательные ситуации - Дидактические игры	- Сюжетно-музыкальные игры - Игры с шумовыми музыкальными инструментами - Хороводы
Методы и приёмы формирования и развития
o  Слушание музыки o  Совершенствование звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического слуха o  Подпевание и пение o  Формирование певческого голоса o  Музыкально-ритмические упражнения o  Игры, инсценировки, пляски. o  Развитие навыков движе­ния под музыку o  Игра на детских музыкальных инструментах o  Знакомство с элементарными музыкальными понятиями	o  Приобщение детей к музыкальной культуре, воспитание художественного вкуса. o  Обогащение музыкальных впечатлений детей, o  Привитие навыков демонстрации, выражения ярких эмоциональных откликов при восприятии музыки разного характера.
Результат
3 – 4 года К концу года дети должны уметь: o  узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий); o  вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы; o  двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки; o  выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен. 4 – 5 лет. К концу года дети должны уметь o  Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкаль­ных инструментов (фортепиано, скрипка). o  Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты). o  Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевре­менно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. o  Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. o  Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении. o  Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу. 6 – 7 лет. К концу года дети должны уметь o  Узнавать мелодию Государственного гимна РФ. o  Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. o  Определять общее настроение, характер музыкального произведения. o  Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев). o  Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). o  Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. o  Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. o  Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг. o  Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. o  Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей образовательной области «Музыка»

Программы	Технологии, пособия
1.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-синтез, 2010. 2. Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2011.	1. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией , , младшая группа Авторы-составители , М. Н. П а в л о в а. , Волгоград : Учитель, 2011. 2. Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа / Под ред. . — М: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 20с. 3. Комплексное перспективное планирование. Старшая группа / Под ред. . — М: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2011.

Интеграция с образовательными областями

«Физическая культура»	Использование различных форм двигательной деятельности при освоении содержания музыкальных произведений
«Здоровье»	Формирование представлений о здоровье, формирование привычки к здоровому образу жизни средствами музыки
«Познание»	Развитие сферы познания ребенка посредством знакомства с произведениями музыкального творчества
«Труд»	Формирование трудовых умений и осознание ценности труда в жизни человека через знакомство с музыкальными произведениями
«Социализация»	Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами музыки
«Безопасность»	Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой через ознакомление с различными художественными произведениями
«Коммуникация»	Использование музыки как способа формирования коммуникативных навыков ребенка-дошкольника
« Художественное творчество»	Развитие фантазии, творчества в продуктивных видах детской деятельности через знакомство произведения музыкальной культуры
«Чтение художественной литературы»	Использование средств художественной литературы для усиления восприятия содержания музыкальных произведений

Модель взаимодействия с семьями родителей

Цель: построение партнёрских взаимоотношений ДОУ и семьи, их совершенствование

Взаимоотношения ДОУ и семьи

Общение	Содержание	Форма/ Мероприятия
1.  Групповое (фронтальное)	Специально организованные мероприятия, направленные на решение ряда информационных, познавательных и коммуникативных задач	1.  Родительские собрания 2.  Проектная деятельность 3.  Культурно-досуговая деятельность 4.  Конкурсы 5.  Анкетирование 6.  Тренинги 7.  Лекции 8.  Круглый стол
2.  Дифференциро-ванное	Как специально организованное, так и спонтанное общение педагога с одним или подгруппой родителей. Решает задачи индивидуального консультирования или работы с родителями, дифференцированными в подгруппу по каким-либо основаниям (неполные семьи, многодетные, семьи для буду-щих первоклассников и др.)	1.  Консультации 2.  Родительские комитеты 3.  Микрогруппы по интересам 4.  Тренинги 5.  Семинары-практикумы 6.  Беседы 7.  Сюжетно-ролевые игры
3.  Заочное	Специально организованная деятельность педагога, подразумевает непрямое общение	1.Оформление информационно-справочных стендов 2. Письма 3. Электронная почта, сайт ОУ 4. Анкеты, вопросники 5. Объявления

Особенности общения педагогов с родителями