Основная общеобразовательная программа МДОУ Детского сада «светлячок» (стр. 12 )

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Физическое развитие: Ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения. Проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности Освоение КГН: дошкольник самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание). Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которые нужно избегать.
2. Любознательный, активный	Ребенок проявляет интеллектуальную активность, у него проявляется познавательный интерес. Он может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами (понаблюдать, сравнить, высказать предположение, доказать). Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города (поселка) и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
3. Эмоционально отзывчивый	Ребенок понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, огорчение, удивление, обида, доброта и т. п.), проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения (радость, печаль, восторг, задумчивость). Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения изобразительном искусстве или музыке (цвет, композиция, интонация, темп), в художественной литературе.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопросы развернутой фразой. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называет их. Стремиться рассказать старшим о своих делах, любимых играх, книгах. Ребенок внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество. Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли. согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений («Мы дружно играли») Ребенок стремиться регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Ребенок соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов: по очереди, по жребию, с помощью считалок. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей (толкнул, напугал и пр.) Стремиться к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения. Ребенок может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитию сюжета, выполнению ролей. В художественной деятельности ребенок охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создает выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; по собственной инициативе рисует, лепит, мастерит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера. Активен в театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности. Ребенок способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства – поисковые действия, сравнения. С незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями. Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к самостоятельности.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Представления о себе: Ребенок знает свое, отчество, фамилию. пол, дату рождения, адрес, номер телефона. располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности. Представление о семье: Ребенок имеет представление о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи (разговор по телефону, переписка, посещения), как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Представления о государстве и мире: Ребенок имеет развернутые представления о родном поселке (городе). Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях поселка, города и России, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах (воинах, изобретателях, путешественниках, художниках), прославивших Россию, знаменитых жителях своего города, поселка. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремиться поделиться впечатлениями о поездке в другие города, другие страны.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Ребенок слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет 2-3 последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Здоровье — умеет обслужить себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причёсывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.)и владеет полезными привычками ; —умеет определять состояние своего здоровья (здоров или болен), высказаться о своем самочувствии, назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган — различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их; — соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх в спортивном зале; —готов оказать элементарную помощь себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) Физическая культура Ходьба и бег: -Ходьба в полуприседе, с перекатом с пятки на носок, с задержкой на носке, с заданиями. Ходьба через предметы, по наклонной доске, по гимнастической скамейке с закрытыми глазами, с поворотами, различными движениями рук остановками. Ходьба по шнуру, бревну, с мешочком на голове, по пенькам, спиной вперед. —Бег на носках, с высоким подниманием колен, через предметы и между ними, со сменой темпа. Бег в медленном темпе, челночный бег 3х10м в медленном темпе. Прыжки: — прыгать на месте: ноги скрестно — ноги врозь; попеременно на одной ноге. Прыжки на предметы: пеньки, кубики, бревно (высота 15-20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15-20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80-90см), в высоту (30-40см) с разбега 6-8 м, прыжки в глубину в указанное место. -Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед-назад; Лазанье, ползание: -Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высота 40-50см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся способом ритмично, с изменением темпа. Лазание по лестнице с перекрестной координацией движением рук и ног. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом Катание, бросание, ловля, метание: -Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами (ширина 40-30см, длина 3-4м) -Бросание мяча вверх, о землю, ловля его стоя, сидя двумя руками не менее 10 раз подряд. одной рукой 4-6 раз подряд -Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6 раз). -перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя и разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой об землю) -Метание в горизонтальную и вертикальную цель (на высоту 2,2 м) с расстояния м -Метание вдаль на 5 -9м Координация, равновесие: — удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°; — перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку. Спортивные упражнения: — кататься на санках с горки по одному и парами, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на санках по ровному месту; — скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользить с небольших горок, удерживая равновесие приседая; — кататься на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты; на самокате, отталкиваясь одной ногой; — ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку лесенкой и спускаться с неё, слегка согнув ноги в коленях (в низкой стойке); — владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей) - Плавание: Скольжение на груди и на спине; выдох в воду. Движения ногами вверх-вниз, сидя и лежа на мелком месте с опорой о дно руками. плавание произвольным способом до 10 м Труд — самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослых С небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования и т. п.) Успешно использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности При небольшой помощи взрослого труд ребенка результативен; сформированы основы культуры труда – бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места. Коммуникация Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказ других, пользуется разнообразными средствами выразительности Использует инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, место звука в слове. Употребляет в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; Составляет описательные рассказы об игрушках, картинках; Составляет повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек; Отгадывает и сочиняет описательные загадки и загадки со сравнением. Познание Сенсорная культура Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее 4 -5). В общении с воспитателем и сверстниками использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования. Познавательно-исследовательская деятельность: По собственной инициативе организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов. Использует формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); Формирование элементарных математических представлений: Оперирует числами и цифрами в пределах 10, осваивает количественный и порядковый счет; Ребенок овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия Интересуется развивающими играми на преобразование, занимательными и логическими задачами, видоизменением геометрических фигур. Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи. Пользуются способами количественной и числовой оценки в разных видах игровой и продуктивной деятельности (счетом и измерением) Самостоятельно или с помощью взрослого планирует предстоящую деятельность, находят способы оценки и выявления свойств и отношений предметов (обследование, сравнение, преобразование, моделирование, поисковые действия и создание ситуаций), проявляет познавательную инициативу и интеллектуальные эмоции (радость, восторг, удивление) Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей: Проявляет любознательность, стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, применяет их в собственной деятельности. Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.) Музыка Проявляет себя в разных видах музыкально исполнительской деятельности Активен в театрализации. Участвует в инструментальных импровизациях. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки, анализирует разную по настроению музыку; У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия Художественное творчество —В рисовании: Применяет в рисовании разнообразный изобразительный материал (гуашь, сангина, пастель, мелки, тушь, уголь, перо и пр.,). Рисует по сырому и сухому; Использует способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; Украшает созданные изображения. При создании изображения проявляет элементы воображения, фантазии. В лепке: Лепит конструктивным и смешанным способами, создает многофигурные композиции, передает фактуру, сглаживает поверхность предмета, вылепливает мелкие детали. В аппликации: Ребенок знаком с техникой симметричного, ажурного вырезания, разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации, с техникой обрывной аппликации. Умеет создавать коллажи. Соблюдает последовательность работы над сюжетной аппликацией.. Умеет создавать разнообразные формы: резать на короткие и длинные полоски, вырезать круги и овалы, преобразовывать одни фигуры в другие. В конструировании: Сооружать различные конструкции - сооружения по заданной теме, условиям, самостоятельному замыслу, а также по схемам, моделям, фотографиям. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; Планировать процесс возведения постройки; Сооружать постройки, объединённые общей темой (улица, машины, дома и т. п.); Владеет обобщёнными способами формообразования в работе с бумагой (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них; Владеет способами конструирования по типу оригами, приемами сгибания листа определенной формы пополам, совмещая углы и противоположные стороны. Обладает умением работать с тканью и разным бросовым материалом, изготавливает простые игрушки, создает интересные композиции. Умеет планировать процесс создания предмета.

Подготовительная группа (7 лет)

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастикой.
2. Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает много вопросы, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру к своему будущему положению школьника, стремиться овладеть грамотой-чтением, счетом. Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовывать партнеров по деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
3. Эмоционально отзывчивый	Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную форму общения. С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия. Старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Ребенок способен к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями. Схемами при решении задач. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений. Выражает в речи логические связи и зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях. Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими; рассказывает о профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах. Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представление о культурных ценностях общества и о своем месте в нем. Представление о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе. Представление о мире. Ребенок имеет представления о планете земля. Многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Ребенок, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Физическая культура Ходьба: В разных построениях (в колонне, по одному, парами, четверками, в круге, в шеренге), Ходить, совершая различные движения руками. Ходить обычным, гимнастическим, скрестным шагами, ходить выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами Бег: Бег с сильным сгибанием ноги в коленях, спиной вперед, выбрасывая прямые ноги вперед. Бег через препятствия – барьеры, набивные мячи (высота 10-15 см). Бег спиной вперед, сохраняя направления и равновесие. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну. Бег из разных стартовых положений (сидя, сидя «по - турецки», лежа на спине, н аживоте, сидя спиной к направлению движения и т. п.) Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием и т. п., с преодолением препятствий в естественных условиях Челночный бег (10 м х 5), бег наперегонки, на скорость – 30м Прыжки: Подпрыгивать на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево, сериями по 30-40 прыжков 3-4 раза. Перепрыгивать линию, веревку боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом. Выпрыгивать вверх из глубокого приседа. Подпрыгивать на месте и с разбега с целью достать предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка на 25-30см Прыгать в длину с места (не менее 100см), в длину с разбега (не менее 170-180 см.), в высоту с разбега (не менее 50см). Прыгать через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу, бегать со скакалкой. Прыгать через длинную скакалку, пробегать под вращающуюся скакалку, перепрыгивать через нее с места, вбегать под вращающуюся скакалку, перепрыгивать через нее один или несколько раз и выбегать, пробегать под вращающейся скакалкой парами. Прыгать через большой обруч, как через скакалку. Лазанье, ползание: Ползать на четвереньках по гимнастической скамейке; на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползать под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Перелезать через гимнастическую стенку и спускаться с ее противоположной стороны. Переходить с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Влезать на лестницу и спускаться с нее быстро; менять темп лазания, сохранять координацию движений, используя перекрестную и одноименную координацию движений рук и ног. Лазать по веревочной лестнице, по канату, захватывая канат ступнями ног и вися в положении стоя и т. д. Катание, бросание, ловля, метание: Бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками не менее 20, одной – не менее 10 раз подряд с хлопками, поворотами и другими заданиями; из одной руки в другую с отскоком от пола. Перебрасывать мяч друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения «сидя по-турецки», через сетку. Перебрасывать набивные мячи весом 1 кг. Бросать в цель из разных исходных положений. Метать в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4-5 м; в движущуюся цель. Метать на расстояние не менее 6-12 м. Координация, равновесие: Прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м, при этом продвигая носком опорной ноги небольшой кубик (коробочку), сохраняя прямолинейность движения; Удерживать равновесие не менее 10 с, сидя на корточках, на носках с закрытыми глазами и вытянув руки вперёд; Делать ласточку на удобной ноге; Ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом, боком; с перешагиванием через предметы; с поворотами; с приседаниями; на носках; с мешочком на голове; Кружиться с закрытыми глазами, останавливаясь, сделать фигуру. Вести одной (удобной) рукой обруч, поставленный вертикально, не допуская его падения, не менее 5 м. Спортивные упражнения: Кататься на санках с горки разными способами, хорошо управляя санками; катать сверстников на санках; выполняют разнообразные игровые задания. Игры-эстафеты Скользить с небольших горок стоя и приседая; после разбега по ледяным дорожкам Кататься на двухколёсном велосипеде, уверенно им управляя, ВЫПОЛНЯТЬ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, УПРАВЛЯТЬ ВЕЛОСИПЕДОМ ОДНОЙ РУКОЙ, СИГНАЛИЗИРУЯ ПРИ ЭТОМ ДРУГОЙ (игры «Достань предмет», «Правила уличного движения»); на самокате (на левой и правой ноге) Ходить на лыжах переменным шагом по пересечённой местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку приставным шагом «лесенкой» и «ёлочкой», спускаться с небольших горок, слегка согнув ноги в коленях; участвовать в играх на лыжах: «Шире шаг», «Кто самый быстрый», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.) Владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки, настольный теннис). Плавание Выполнять скольжение на груди и на спине, двигать ногами (вверх-вниз), передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках. Разучивать движения руками. Пытаться плыть без поддержки. Выполнять разнообразные упражнения в воде, играть в несложные игры. плавать произвольно 10-15м Труд Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего Отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности. (сюжетно-ролевых играх, рисунках, конструировании) Владеет всеми видами детского труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе). Избирательно освоил некоторые виды ручного труда в соответствии с собственными гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями. Коммуникация Может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками С удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предложения в процессе экспериментальной деятельности и при обсуждении спорных вопросов. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, место звука в слове. Проявляет интерес к самостоятельному чтению Познание Сенсорная культура: Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонным, выделяя сходство и отличие. Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство. Детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность: Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами. Старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к домашним питомцам и обитателям уголка природы, но и в естественной природной среде. Владеют трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Самостоятельно экспериментируют с предметами и их свойствами, преобразовывают их; Используют формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); Используют социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах. Формирование элементарных математических представлений: Самостоятельно использует освоенные способы познания: сравнение, счет, измерение, упорядочивание с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия. Составляет разные задачи – арифметические, занимательные, успешно решает логические задачи. Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты, участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы Оперирует числами и цифрами в пределах первого десятка и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших; Использует счётные и вычислительные навыки; Осваивает умение характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения Различает геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; Определяет относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывает маршруты движения; Ориентируется на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради); Использует временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяе относительность временных характеристик, ориентироваться по календарю. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей: Использует в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; Устанавливает элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; Выделяет основания для классификации; Высказывается об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах; Использует различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы, кино - и видеопродукция, компьютер и пр.). Музыка — выразительно исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре); — элементарно анализировать музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку. Художественное творчество Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства. В рисовании: Умеет создавать новые цветовые тона и оттенки, пользоваться палитрой, передавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на карандаш. Самостоятельно применяет освоенные способы работы с акварелью и гуашью (по сырому), различного наложения цветового пятна, тонирования фона, техники пера, штриховки, монотипии и т. д. В лепке: Используют разнообразный материал. С учетом их свойств создают интересные образы. Создают объемные и рельефные изображения (рисование пластилином, отпечатки, рисунок стекой и пр.) Используют в лепке конструктивный, смешанный и пластический способы при создании многофигурных композиций Создают изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей; В аппликации: Самостоятельно применяют разные техники: симметричного, силуэтного, многослойного и ажурного вырезания, разнообразных способов прикрепления деталей на фон, техник объемной и отрывной аппликации, Соблюдают последовательность работы над сюжетной аппликацией. Создают разнообразные формы: вырезают круги и овалы, преобразовывают одни фигуры в другие. Составляют узоры из растительных и геометрических форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике; В конструировании: Создают выразительные, оригинальные, соответствующие условию постройки (по заданной теме, самостоятельному замыслу, по схемам, моделям, фотографиям). Самостоятельно находят конструктивные решения. Самостоятельно конструируют из бумаги, используя полученные умения: сгибание, резание, надрезание по сгибам и пр.. Умеют читать схемы сложения. Создают выразительные образы с помощью разных приемов сгибания листа определенной формы. Используют различные способы крепления деталей в конструировании из природного материала. Умеют работать с различными инструментами, с тканью, осваивают некоторые навыки шитья.

2.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы