Анализ учебно-воспитательной работы (стр. 8 )

Данный предмет ведут опытные учителя высшей категории и , «Почетный работник общего образования».

В общем объеме знаний, умений и навыков, получаемых учащимися в средней школе, важное место принадлежит математике, которая широко применяется при изучении других предметов и в практической деятельности будущих рабочих, в частности в овладении новой техникой, при чтении специальной литературы. Главная задача каждого преподавателя - не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться.

В курсе математики много различных формул. Чтобы учащиеся могли свободно оперировать при решении задач и упражнений, они должны самые распространенные из них, часто встречающиеся на практике знать наизусть. Чтобы формулы лучше запоминались, а также для контроля за усвоением их, учителя математики используют на своих уроках дидактические игры: математическое домино, карточки обратной связи.

Как один из видов занимательной игры, с успехом, учителя и применяют учебные кроссворды, уроки-конкурсы, викторины, КВН, деловые игры, олимпиады.

При закреплении материала учителями математики широко используются элементы уровневой дифференциации. Ее основная особенность состоит в дифференциации требований к знаниям и умениям учащихся: явно выделяется уровень обязательной подготовки, который задает нижнюю границу усвоения материала. Этот уровень доступен и посилен всем воспитанникам. На его основе формируются повышенные уровни овладения материалом (второй уровень - средний вариант; третий уровень –более трудный вариант). Дети получают право и возможность выбирать тот уровень усвоения, который соответствует их потребностям, интересам, способностям. Каждый из уровней известен и понятен детям.

Для проверки знаний учащихся проводятся самостоятельные и контрольные, тестовые задания.

Применяя на уроках различные формы и методы учителя математики и добились некоторых положительных результатов:

Повысился уровень познавательного интереса учащихся. Повысился уровень сформированности качеств, характеризующих интерес к предмету. Повысилось количество учащихся с положительным отношением к предмету.

Вместе с положительными результатами работы, учителя математики отмечают, что многие учащиеся слабо знают правила деления, обратные действия умножения, слабо владеют таблицей умножения. Следует отметить и слабый уровень проведения занятий самоподготовки. Не на должном уровне на этих занятиях проходит контроль степени усвоения и закрепления теоретических материалов. Отсутствует твердо установленный режим, умение организовывать свое рабочее время при выполнении домашних заданий; при работе с учебником учащиеся сбиваются на полумеханическое чтение изучаемого материала, на котором основаны эти задания.

Все это создает дополнительные трудности в работе учителей : на ликвидацию указанных пробелов много времени уходит на повторение раннее пройденного материала на уроке. Для решения этих проблем необходима более тесная и совместная работа и сотрудничество учителей –предметников и воспитателей.

Математика (учит. )

5 «а»	5 «б» кл.	6 кл.
Успев.	Кач-во зн.	Успев.	Кач-во зн.	Успеваемость	Кач. зн.	Кач. зн.
1 четв.	итоговая	1 четв	итоговая	1 четв.	итоговая	1 четв.	итоговая	1 четв.	итоговая	1 четв.	итоговая
55	72	36	27	25	43	13	14	54	58	23	58
+17%	-6%	+18%	+1%	+4%	+2%

8 «а»
Успев.	Кач-во зн.
1 четв.	итоговая	1 четв	итоговая
55	63	22	25
+8%	+3%

Математика (учит. )

7	8 «б» кл.
Кач-во зн.	Успев.	Кач-во зн.	Успеваемость
1 четв	4 четв.	1 четв.	4 четв	1 четв.	4 четв.	1 четв.	4 четв.
25	25	50	75	10	27	60	73
0		+25	+17		+13
Типичные ошибки допущенные в контрольной работе по математике:
	Ошибки	5 «а»	5 «б»
	на решение задачи	2	4
	на порядок действий	2	3
	на нахождение значения выражений	3	4
	решение примеров столбиком	3	5
	решение уравнений	2	4
	сравнение выражений	2	6
	геометрический материал
	построение прямоугольника	2	4
	нахождение периметра	3	5
	оформление работы	2	3
	при сравнении ед. измер. времени	2	4
	при сравнении ед. измер длины	1	3

Анализ контрольных работ по русскому языку, кабардинскому языку и математике показывает: достаточно распространенные ошибки - пропуск, замена, перестановка букв, падежные окончания существительных и прилагательных; предлоги и приставки; перенос слов; правописание Аи О; правописание приставок при-, пре-; слабо знают правила действий с десятичными дробями, алгоритм решения уравнений, отмечено слабое знание таблицы умножения учащимися 5 «б» класса.

Сравнительный цифровой анализ качества знаний по математике.

Класс	Всего уч-ся в начале уч. года.	Всего уч-ся в конце уч. года	учебный год.	+ -	учитель
4 четв.	4 четв.
5 «а»	11	11	70 %	54,5%	-15,5%
5 «б»	10	10	10%	10%	-
6	17	16	23,5%	19%	-4,5%
7	11	9	30%	20,5%	-10,5%
8 «А»	11	11	А-27%	Г -27%	А-27%	Г- 18%	Г -9%
8 «Б»	13	12	А-20%	Г-11%	А- 22,8%	Г- 14,6%	А-+2,8% Г -8,2%
9	12	12	а/ 15%	г/ 15,3%	а/ 11,9%	г/ 15,7%	А-+ 13,3 Г-+12,5

Биология.