Анализ работы школы за 2учебный год и задачи на новый учебный год (стр. 11 )

результаты итоговой аттестации показали высокий уровень подготовки обучаемых по осетинскому языку; большое количество обучаемых 9 класса выбрали экзамен по ТКО и показали достаточно хорошие знания по данному предмету; комиссия выявила низкий уровень подготовки обучаемых 9 «А» класса по ТКО. Большинство обучаемых не умели доказывать свое мнение, рассуждать, сравнивать, делать выводы,

Рекомендации:

наибольшую активность при проведении экзамена проявить экзаменатору; на уроках использовать разнообразные формы и методы работы над развитием речи; продумать систему работы по повышению качества знаний, проводить обобщающие уроки, контрольные срезы, зачеты по всем разделам программы.

В марте месяце Министерством образования и науки, отделом национального образования совместно с отделом контроля и надзора в сфере образования проведена с 25.02.2010 по 12.03.2010 плановую проверку деятельности общеобразовательных учреждений по развитию и повышению качества организации учебно-воспитательного процесса по предметам регионального (национально-регионального) компонента.

По результатам проверки сделаны выводы и соответствующие рекомендации. В целом, работа в данном направлении организована на достаточно хорошем уровне.

К сожалению, в работе отмечены недостатки, на которые следует обратить внимание при планировании работы МО на новый учебный год. Запланировать работу, направленную на устранение указанных недостатков и повышению качества обученности.

В целом, сотрудничество учителей осетинского языка и литературы в рамках ШМО было продуктивным.

Учителя иностранных языков расширили опыт работы личностно-ориентированного подхода к обучению, что с успехом продемонстрировали на районном семинаре учителей иностранных языков по теме «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспи-тании на уроках иностранного языка», на котором был представлен опыт работы ШМО. Открытые уроки с использованием ИКТ провели учителя в 5 классе по те-ме «Простое прошедшее время. Учимся составлять рассказ»- обучение навыкам моно-логической речи и в 8 клаасе по теме «Школа» - развитие навыков мо-нологической речи. показала внеклассное мероприятие для 5-6 классов «Мы играем и поем». Большой интерес вызвал доклад руководителя ШМО Авакян дана высокая оценка организации и содержанию семинара.

Все учителя иностранных языков ответственно отнеслись к проведению внутри-школьного мониторинга, к подготовке тестовых заданий и анализу результатов.

Как и в прошлом году активно проводилась внеклассная работа, что является результатом привития интереса к предмету, дифференцированной работы на уроке, эффективного использования страноведческого материала, коммуникативной направлен-ности уроков.

. В школьных олимпиадах приняли участие 28% учащихся, изучающих английский и немецкий языки, в районных заняли 2 призовых места: 2 место по немецкому языку уч.9г класса (уч ), и 3 место по английскому языку – уч.7б класса ( уч ). Результативным было участие в Международном молодежном чемпионате, в котором 1-е места заняли ученики 5кл. и 6 кл.- 9 кл.- ( уч. М), 2-е и 3-е места заняли учащиеся 9 классов и (уч ).

На экзаменах в традиционной форме выпускники 9 классов продемонстрировали высокий уровень знаний, умений в чтении и говорении (уч. М).

Наблюдается рост качества знаний по немецкому языку за последние 3 года

Предмет	2007-8	2008-90	2009-10
Немецкий язык	46	42	52
Английский язык	54	52	52

Рекомендации:

активнее использовать ИКТ; привлекать к внеклассной работе больше учащихся, повышая их мотовацию к иностранному языку; больше внимания уделить организации индивидуальной работы с одаренными учащимися.

Учителя общественных дисциплин усилили гражданско–патриотическую направленность обучения, много внимания уделяли отбору содержания и методов работы, старались использовать возможности предметов для формирования нравственных качеств учеников. В рамках мониторинга, тренировочного тестирования все учителя данного цикла продолжали работу по усвоению базовых понятий, систематизации и обобщению знаний, формированию личностного отношения к историческим фактам, событиям, явлениям, личностям. Интерес к предмету поддерживался использованием методов эвристической беседы, проблемного обучения, заданий творческого характера, но ИКТ использовались недостаточно.

В рамках предпрофильной подготовки проводился элективный курс «Права ребенка» в 9 классе (). Запланированная работа по разработке новых предметных элективных курсов не была проведена и намечена на новый учебный год.

Не было контроля за преподаванием истории Осетии.

Интересной была новая форма работы – семейная викторина, посвященная 65-летию Победы, в которой приняли участие выпускники 9 классов. Семьям - победителям были вручены грамоты на празднике последнего звонка (учителя , ).

Следует отметить большой интерес учащихся к школьным олимпиадам по предмету,

но в районной олимпиаде всего 1 призовое место по праву (уч. ) . Второй год не было ни одного призового места по обществознанию. Вместе с тем в республиканской олимпиаде по праву ученик 9в класса стал победителем.

, провели большую работу по подготовке 9 классов к экзаменам по истории и обществознанию, которым было отдано предпочтение при выборе предметов.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 кл.

по истории и обществознанию

Предмет	Учитель	Кол. уч.	5	4	3	2	% усп.	% кач.	С О У	Средний балл
Новая форма
История		1	-	-	1	-	100	-	36	3,0
Обществознание		38	3	26	9	-	100	76	60	3,8
Традиционная форма
История		2	-	2	-	-	100	100	64	4,0
АрчеговаА. А.	3	2	-	1	-	100	66	78	4.3
Итого						100	83	73	4,2
Обществознание		11	-	5	6	-	100	45	49	3,5

Выводы:

более высокое качество показали 9 классы при проведении экзамена в новой форме по сравнению с традиционной: 76% и 45% по обществознанию;

экзамен в традиционной форме по истории и обществознанию выявил следующие недостатки: отсутствие навыков работы с картой, поверхностные ответы, затруднения в оценке роли личности в истории.

Рекомендации:

в связи с тем, что ежегодно выпускники отдают предпочтение обществознанию при выборе экзаменов, подготовку проводить дифферецированно, с учетом базового уровня; больше внимания уделять работе над частью «С»; провести мониторинг по истории Осетии.

Математический и естественно-научный цикл

Учителя естественно - научного цикла старались обеспечить включение каждого ученика в разные виды деятельности. Много внимания уделяли постановке личностно-ориентированного взаимодействия учителя с учениками, обеспечивали комфортное психологическое взаимодействие с учащимися.

Одной из наиболее эффективных технологий, применяемых учителями в учебном процессе оказалось применение информационно - коммуникативных технологий. В течении года было проведено 10 интерактивных занятий по темам: «Путь к долголетию» - 8 кл. ( В), «По следам цивилизации» -9 кл ( В, А), «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды » - 8 кл ( Х, Н ), «Решение нестандартных задач» - 9 кл. (), «Колесо истории -5 кл.», «Сложение и вычитание десятичных дробей» - 5кл. (), «Уравнение первой степени с одним неизвестным»- 7 кл ( Б), « Квадратные уравнения» - 7 кл ( ), «Счастливый случай» - 7 кл ( Байматова Дж. У).

Такого типа уроки развивают инициативу и творчество учащихся, способствуют лучшему усвоению программного материала и развитию интереса к предмету.

Целенаправленная работа велась по подготовке учащихся 9-х классов к экзаменам в новой форма (,Бйматова Дж. У, , СысоеваЛ. А, Х). Затруднения, с которыми столкнулись учителя, это отсутствие у многих учащихся мотивации к учению и подготовке к экзаменам. Для более успешной подготовки учащихся к экзаменам проводились в школе тренировочные котрольные работы тестового характера, которые анализировались на заседаниях ШМО и в дальнейшем принимались меры по устранению пробелов в знаниях по изучаемым темам.

Активное участие приняли ученик и в тренировочных экзаменах по математике.

Учителя уделяли должное внимание индивидуальной работе со слабоуспевающими учащимися, что способствовало повышению учебной мотивации неуспешных учащихся. Тем не менее остаются проблемы над которыми надо поработать, из 15 неуспевающих учащихся по итогам года 50% по математике и физике.

Анализ результатов итоговых административных контрольных работ показал рост успеваемости и качества знаний в 5б, в ( Н),7б (Байматова Дж. У.), 8а, в

( Д),9б, в (Байматова Дж. У).Низкие результаты наблюдаются в 6в () 8б ( Д), 9а (Байматова Дж. У).Недопустимый уровень качества знаний в классах 5а,6а, 6в, 7в, 8б, г.9г( Н, Б,

Д)

Уроки информатики вели молодые, хорошо знающие свой предмет учителя Г и Д, Благодаря учету рекомендаций прошлого года хорошо подготовили учащихся 9-х классов к сдаче экзаменов в традиционной форме. Однако пока слабо обладают прочными навыками работы и затрудняются методически правильно и грамотно спланировать работу на уроке, организовать контроль знаний учащихся.

Недостаточным остается качество работы и учителей математики ( Б) и биологии (). Они слабо владеют методикой организации и проведения уроков, не используют методы, активизирующие мышление и активность работы учащихся. В связи с этим рекомендуется учителям и А в будущем активнее посещать уроки опытных учителей, принимать соответствующие меры для поддержания дисциплины на уроке, уделять больше внимания самосовершенство - ванию.

Учителями естественно – научного цикла на хорошем уровне были подготовлены и проведены предметные недели. Мероприятия были разнообразными по содержанию, активное участие приняли дети по оформлению предметных стенгазет. Лишь только учителя математики и информатики не в полном объеме и с некоторыми опозданиями провели свои мероприятия;

В работе учителей естественно-математического цикла можно выделить следующие проблемы:

- не на должном уровне велась работа с учащимися по подготовке к олимпиадам и

интеллектуальным конкурсам;

- не уделялось внимание проектной работе учащихся,

- мало проводилось тематических открытых уроков.

Рекомендации:

1. Продолжить работу по внедрению компьютерных технологий и использованию ресурсов сети Интернет в учебном процессе.

2.Пересмотреть систему подготовки к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам по предметам.

3 Учителям и усилить работу по формированию навыков планирования своей работы, ответственности за степень обученности учащихся.

4.Учителям информатики продолжить работу над повышением своей квалификации, активнее посещать уроки передовых учителей.

Методическая работа. Система внутришкольного контроля

Школа работала над единой методической темой «Личностно-ориентированное обучение и воспитание как средство развития школы и личности ученика». Проведенная диагностика «Критерии личностно-ориентированного урока», в которой

всего приняло участие 51 учитель, подтвердила целесообразность выбора данной темы. По результатам диагностики были выделены следующие группы учителей:

реализующие основные критерии личностно-ориентированного урока наиболее успешно / с самооценкой «3» балла /: в основном учителя начальных классов, иностранного языка; на среднем уровне / % учителей с самооценкой «2» балла /: учителя математики, естественно-научного цикла; на слабом уровне / с самооценкой «1» балл /: учителя русского языка и литературы, большинство учителей по показателю «эффективное (адекватно цели урока) сочетание репродуктивной и проблемной стороны обучения, обучение детей работать по правилу и творчески».

Обобщенные результаты диагностики

«Самооценка реализации критериев личностно-ориентированного урока»

№	Критерии личностно-ориентированного урока	Начальная школа	Рус. язык и литература	Математика	Осетинский язык и лит-раралитература	Иностранныйязык	Ест.-научный цикл	История, обществознание
1	Цели урока задаются совместно с тенденцией передачи функции от учителя к ученику	ср		в	ср	ср	ср	ср
2	На уроке используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе и формирующие субъективную позицию учеников	в	ср	в	ср	ср	ср	ср
3	Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы	в	ср	ср		в	ср
4	Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную стороны обучения, учит детей работать по правилу и творчески			ср			ср	в
5	На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у учащихся)	ср		в
6	Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений)	в		ср		в	ср	ср
7	Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока, владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и задавать вопросы	в		ср	в	в	ср	в
8	Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения	в	в	ср		в	в	в
9	Стиль, тон отношений, задаваемые учителем на уроке, создают атмосферу учебного сотрудничества, сотворчества		в	ср		в	в
10	На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» через отношения, совместную деятельность	в	в	в	ср	ср	ср	ср

Условные обозначения: в – высокий уровень, ср – средний уровень