Анализ работы школы за 2учебный год и задачи на новый учебный год (стр. 5 )

Традиционно работа ведётся по двум направлениям: ДОУ – начальная школа и начальная школа – 5 класс. В целом по школе идет ежегодное увеличение количества детей, прошедших предшкольную подготовку.

Учебный год
	13	23	30	24

Учитывая данные результаты, становится очевидным, что предшкольное образование

служит выравниванию стартовых возможностей детей при поступлении в 1-й класс, сохранению психического и физического здоровья детей, обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования.

Удается спланировать работу по решению вопросов преемственности между ДОУ и

начальной школой. Традиционным стало проведение «Единого методического дня в школе» в октябре и в мае. вовлечена в работу РМО воспитателей подготовительных групп МДОУ, что играет немалую роль в соблюдении требований к образовательному процессу детей 5,6-6 лет.

Все учителя 1 классов и ГКП проводят входную диагностику в начале и в конце года. Из таблицы видно, что к концу года в 1 классах появилось больше детей с высоким уровнем, но также увеличилось количество и с низким уровнем.

Литер класса	Сроки проведения мониторинга	Кол-во уч-ся	Кол-во детей, охваченных входной диагностикой	Результаты мониторинга
Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
ГКП	На начало учебного года	25	23	18 (78%)	3 (17%)	2 (5%)
На конец учебного года	25	23	11(48%)	12(52%)	-
Итог по первым классам	На начало года	110	98	46 (47%)	35 (36%)	17 (17%)
На конец года	106	94	48 (51%)	28(30%)	18(19%)

Из таблицы видно, что к концу года в 1-х классах появилось больше детей с высоким уровнем, но также увеличилось количество и с низким уровнем.

Проводилась работа по преемственности между 4 и 5 классами. В начале учебного года учителя начальной школы , , посещали уроки в 5 классах. В октябре было проведено совместное ШМО с учителями русского языка и литературы, где обсуждались результаты мониторинга в 4 классах, выявлены проблемы и разработаны рекомендации:

учителям-предметникам необходимо проявлять максимум внимания к каждому ребенку; разработать тематику родительских собраний с учётом специфики периода адаптации учащихся; проводить классные часы по сплочению ученического коллектива; вести регулярный контроль за выполнением домашних заданий, усвоением изученных тем, оценивать работу учащихся, информировать родителей об успеваемости детей.

Основными причинами трудностей организации учебно-воспитательного процесса являются несоответствие темпа работы учителя и учащихся на уроке, изменение или завышение предъявляемых к пятиклассникам требований, а, следовательно, не учитываются физиологические и психологические возрастные особенности.

Сравнительный анализ

итоговой (4 класс) и входной (5 класс) контрольных работ

учебный год

Класс	ФИО учителя	Предмет	Кол- во	«5»	«4»	«3»	«2»	% усп.	% кач.
5А		Рус. яз.	16/18	4/-	7/2	4/5	1/ 11	93/39	68/11
Матем.	16/17	8/1	3/3	4/11	1/2	93/88	68/24
Осет. яз.	17/13	2/ 1	10/ 8	3/ 3	2/1	88/92	70/69
5Б		Рус. яз.	24/25	7/-	7/4	7/10	3/11	87/56	58/16
Матем.	24/20	3/5	12/9	8/5	1/1	96/95	62/70
Осет. яз.	8/10	3/-	2/4	3/4	-/2	100/80	63/40
5В		Рус. яз.	24/25	4/2	7/3	12/11	1/ 9	96/64	46/20
Матем.	20/23	6/2	5/12	4/6	5/3	96/87	46/61
Осет. яз.	12 /14	7/1	4/6	-/6	1/1	92/93	90/50
5Г		Рус. яз.	16/21	-/-	5/5	5/4	6/12	62/43	31/24
Матем.	17/19	8/1	2/4	4/6	3/8	82/58	58/26
Осет. яз.	9/12	3/2	1/2	3/4	2/2	77/83	44/42

Имеющиеся расхождения между результатами, заявленными учителями начальной школы, и результатами диагностических работ, проведённых по результатам повторения, имеют объективные причины: потерю знаний в летний период, привыкание к новым условиям обучения, повышение требований к учащимся. В октябре 2009 года был проведён компьютерный республиканский мониторинг знаний в 5-х классах, который включал тесты по русскому языку, математике и осетинскому языку.