Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Как указано в ФГТ, планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Итоговые результаты описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Интегративные качества

(первая младшая группа от 2 до 3 лет)

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Антропометрические данные (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

Любознательный, активный.

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает рассказы, сказки воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Эмоционально отзывчивый.

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи). Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения. животные), на доступные возрасту музыкальные произведения.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости.

Самостоятельно или по напоминанию говорит вежливые слова (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания и т. п.).

Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).

Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Интегративные качества.

(вторая младшая группа от 3 до 4 лет)

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности. Владеет элементарной культурой поведения во время еды. Ребенок владеет навыками самообслуживания – умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены.

Любознательный, активный.

Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствую вопросы: («Что такое?», «Кто такой?» и т. п.) Проявляет интерес к наблюдению, обследованию предметов, использованию сенсорных эталонов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогами деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый.

Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых. Начинает в мимике и жестах различать состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение. Эмоционально откликается на содержание прочитанного.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослыми, подражает их действиям, отвечает на вопросы и комментирует действия в процессе совместной игры. проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности. У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и правила поведения.

Ребенок освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, участвовать в совместной несложной деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок принимает цель в играх, предметной и художественной деятельности по показу и по побуждению взрослых доводит начатую работу до определенного результата. Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобрел первичные умения ролевого поведения. Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. Осваивает общепринятые представления о группах предметов (форма, цвет, величина).

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Представление о себе. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены (Я умею…)

Представления о семье и обществе. Знает дом, квартиру, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Понимает, что вещи сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Представления о природе. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

Интегративные качества

(средняя группа от 4 до 5 лет)

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Дети испытывают острую потребность в движении, отличаются высокой возбудимостью. Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

Любознательный, активный.

Отличается высокой активностью и любознательностью. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Сопереживает персонажам сказок.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок активно проявляет стремление к общению со сверстниками. Договаривается о совместной игре, подбирает нужную игрушку, создает игровую обстановку. Стремится к самовыражению в деятельности. ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и стремится к познавательном интеллектуальному общению со взрослыми, задает много вопросов поискового характера.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Представления о себе. Знает свое имя (полное и краткое), фамилию, возраст и пол. Осознает некоторые свои умения, знания, то, чему научился. Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме.

Представления о семье. Знает состав своей семьи. Рассказывает о деятельности членов семьи, о произошедших семейных событиях.

Представления об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях. Беседует с воспитателями о профессиях работников детского сада: помощник воспитателя, воспитатель, повар, медсестра, прачка.

Представления о государстве. Знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Интегративные качества ребенка.

(старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет)

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Физическое развитие.

Ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям, правильно их выполняет, проявляет контроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности.

Освоение культурно-гигиенических навыков

Дошкольник самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание). Владеет приемами чистки одежды и обуви щеткой. Самостоятельно замечает, когда нужно привести себя в порядок. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Любознательный, активный.

Ребенок проявляет интеллектуальную активность, у него появляется познавательный интерес. Он может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами (понаблюдать, сравнить, высказать предположение, доказать). Проявляет интеллектуальные эмоции, сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животными, растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Эмоционально отзывчивый.

Ребенок принимает эмоциональное состояние взрослых и других людей, выражение в мимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свои причины того или иного эмоционального состояния людей.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается к взрослым, отвечает на вопросы развернутой фразой. Стремится рассказать старшим о своих любимых игрушках, книгах и т. п. Ребенок внимателен к поручениям взрослых, стремится к самостоятельности при выполнении. Дети могут самостоятельно или по поручению взрослых объединятся в группы для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли. Оценивать полученный результат и характер взаимоотношения. Стремится регулировать свою активность, соблюдать очередность, учитывать права других. Проявляет инициативу в общении, делится впечатлениями, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Ребенок соблюдает установленный порядок в группе. На основе известных правил ориентируется на контроль воспитателя и самоконтроль. Стремится к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению и оценить полученный результат. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки. В художественной деятельности ребенок охотно принимает тему, уверенно использует освоенные техники, создает выразительные образы. По собственной инициативе рисует, лепит, мастерит. Активен в театрализованной и игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении сказок, рассказов. Ребенок способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности. Охотно участвует в разных видах труда, ярко выражено стремление к самостоятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Представления о себе. Знает имя, отчество, фамилию, адрес, номер телефона. Располагает некоторыми сведениями об организме. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Представления о семье. Ребенок имеет представление о семье, родственных отношениях, знает некоторые традиции и увлечения семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

Представления о государстве и мире. Ребенок имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы. Имеет некоторые представления о природе своей страны, достопримечательностях родного города и России, великих россиянах, прославивших Россию, знаменитых жителях своего города. Стремится поделиться впечатлениями от поездки в другие города.

Представления о природе. Имеет представление о многообразии растений и животных, их потребностей как живых организмов, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Интегративные качества выпускника детского сада.

(подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет)

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Способен организовать подвижные игры и упражнений с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастикой. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности.

Эмоционально отзывчивый.

Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Проявляет сочувствие. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия. Владеет речевыми навыками, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия. Способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». При необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, отрицательно оцененных взрослым. Способен к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретных целей. Соблюдает правила поведения на улице и общественных местах.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами и свойствами, назначением. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Представления о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.

Представления о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает о профессиях, достижениях, увлечениях.

Представления об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.

Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.

Представления о мире. Ребенок имеет представление о планете Земля, многообразие стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления разных видов детской деятельности.

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре – ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют воспитатели, специалисты и медицинские работники детского сада. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки сформированности начальных ключевых компетентностей.

Мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.

До принятия примерной основной общеобразовательной программы, разработка которой обеспечивается уполномоченным Федеральным государственным органом, мониторинг промежуточных результатов осуществлялся с использованием диагностики результатов, предусмотренных реализуемой дошкольным учреждением до 2011 года программой воспитания и развития детей в детском саду «Детство» для каждой возрастной группы. Соответствие разделов программы «Детство» образовательным областям в общеобразовательной программе дошкольного образования отражаются в таблице №1.

Таблица №1.

Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье» - охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья	«Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»: -Освоение основ гигиенической культуры (практические умения);
Образовательная область «Физическая культура» - формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие	«Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» - приобщение к двигательной культуре (уровни освоения программы)
Направление «Социально-личностное развитие»
Образовательная область «Социализация» -освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений	«Ребенок входит в мир социальных отношений»; «В игре ребенок развивается, познает мир, общается»
Образовательная область «Труд» -формирование положительного отношения к труду	«Ребенок познает предметный мир и приобщается к труду» (Труд взрослых; Я сам!
Образовательная область «Безопасность» -Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)	«Безопасность»
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание» -развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития	«Ребенок познает предметный мир..» (Предметный мир) «Изобразительное искусство..» (конструирование) «Первые шаги в математику» «Ребенок открывает мир природы»
Образовательная область «Коммуникация» - овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми	«Развиваем речь детей»
Образовательная область «Чтение художественной литературы» - формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг	«Ребенок и книга»
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество» -формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении	«Изобразительное искусство и художественная деятельность детей»
Образовательная область «Музыка» -развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку	«Ребенок и музыка»

Для проведения мониторинга по основной общеобразовательной программе дошкольного образования в ДОУ используются материалы для диагностики . Пособие содержат структурированный диагностический материал, необходимый для оценки развития ребенка. Предлагаемые параметры оценки общеприняты в психолого-педагогических исследованиях и подвергаются статистической обработке. Заполненные таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ развития конкретного ребенка и определить общегрупповую тенденцию развития детей. Система мониторинга соответствует Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - ФГТ). Система мониторинга содержит десять образовательных областей, соответствующих ФГТ: «Здоровье», Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литератур», «Художественное творчество», «Музыка», все это позволяет осуществить комплексный подход к оценке развития ребенка.

Оценка уровня ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребенок не может выполнять все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Таблицы мониторинга заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года. Используются ручки разных цветов для проведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами включает два этапа:

Этап 1.

Напротив фамилии и имени ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку. Этот показатель необходим для проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2.

Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе. Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии, а также определять трудности реализации программного содержания в каждой конкретной группе, т. е. оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Учитывая контингент детей детского сада (дети часто и длительно болеющие, с аллергопатологией и бронхиальной астмой) на педагогическом совете педагогами ДОУ были приняты нормативные варианты развития немного ниже, чем предложены автором:

2.3 – 3.4 – низкий уровень развития ребенка;

3.5 – 4.0 - средний уровень развития;

– высокий уровень развития.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. По результатам заполняется итоговая таблица по детскому саду. Это дает возможность отследить динамику достижений по всем образовательным областям.

	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение худ. литературы	Художественное творчество	Музыка
Начало года
Конец года

Мониторинг детского развития