Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

По действующему СанПиН для детей 6-7 лет максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 8 часов 30 минут.

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально-допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

2.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

Проектирование и организация воспитательно-образовательного процесса осуществляются с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих областей. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Принцип интеграции образовательных областей осуществляется аналогично образовательной области ПОЗНАНИЕ:

Здоровье	Формировать начальные представления о здоровом образе жизни: расширять представление о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье и т. п.
Физическая культура	Использовать подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем; просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, здоровом образе жизни
Социализация	Совершенствовать и расширять игровые замыслы детей; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, телевизионных передач, экскурсий
Труд	Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями; посев и уборка овощей; ручной труд – работа с различными материалами; знакомство с трудом взрослых
Безопасность	Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; передавать знания о правилах безопасности дорожного движения; формировать предпосылки экологического сознания.
Коммуникация	Расширять представление детей о многообразии окружающего мира; поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и т. д.); составление рассказов о событиях из личного опыта и творческого характера.
Чтение художественной литературы	Способствовать формированию целостной картины мира, в том числе и первичных ценностных представлений; развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе;
Художественное творчество	Совершенствовать умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок и т. п.; знакомить с изделиями народных промыслов; приобщать к изобразительному искусству.
Музыка	Знакомить с жанрами музыкальных произведений; формировать музыкальную культуру; развивать навык импровизации мелодии на заданный текст.

Формы работы с детьми.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделяется на:

v  Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) – непосредственно образовательная деятельность;

v  Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

v  Самостоятельную деятельность детей;

v  Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы.

Непосредственно образовательная деятельность.

v  ИГРЫ дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, хороводные, подвижные, игры-драматизации, подвижные игры имитационного характера;

v  ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ программных произведений разных жанров, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

v  СОЗДАНИЕ СИТУАЦИЙ педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, ситуативные разговоры с детьми;

v  НАБЛЮДЕНИЯ за трудом взрослых, за природой на прогулке, сезонные наблюдения;

v  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование.

v  ВИКТОРИНЫ, сочинение загадок;

v  ИНСЦЕНИРОВАНИЕ И ДРАМАТИЗАЦИЯ отрывков из сказок, разучивание стихотворений;

v  РАССМАТРИВАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства,

v  ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ рисование, лепка, аппликация, художественный труд;

v  СЛУШАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ народной, классической, детской музыки;

v  ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ игровые, сюжетные, тематические, комплексные и т. д.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов.

v  ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

v  СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ: ситуативные беседы, развитие трудовых навыков через поручения и задания; участие детей в расстановке и уборке инвентаря; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

v  ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при рассматривании картин, иллюстраций и т. п.;

v  ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: использование музыки в повседневной жизни детей; привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, игрушек и т. д.

Самостоятельная деятельность детей

v  ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: самостоятельные подвижные игры, спортивные игры и занятия;

v  СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающее общение со сверстниками;

v  ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, сюжетно-ролевые игры, развивающие настольно-печатные игры, дидактические игры (пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и т. п.);

v  ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать, играть на детских музыкальных инструментах.

Организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам уделяется особое место в педагогическом процессе. С этой целью создается предметно-развивающая среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка. В условиях развивающей среды ребенок реализует право на свободу выбора деятельности.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей, например, «детский сад», «Осень», «Я и моя семья», «Здоровье» и др. Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает единство образовательных целей и преемственности в детском развитии, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными особенностями.

Тема	Группы	Период	Варианты итоговых мероприятий
месяц	недели
1. «Детский сад»	№: 1,2,3,4,5	сентябрь	1,2,3	Кукольный спектакль «Здравствуй, детский сад»; «Бал знакомств»…
2. «Осень»	№:1,2,3,4,5	сентябрь октябрь	4 1.2	Выставки поделок из природного материала «Лес, полон сказок и чудес…», «Чудо-овощ, чудо-фрукт»; вернисаж «Осень - конкурс красоты…»; праздник «Золотая осень».
3. «Я и моя семья»	№:1.2,3,4,5	октябрь	3.4	Плакаты «Цветок имени», «Это моя дорогая семья»; выставки игрушек «Из поколения в поколение»; праздник «Мы с моею бабушкой…».
4. «Мой дом, мой город»; «Мой дом, мой город, моя страна»; «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»	№: 1,3,4,5 №: 2 (ст. гр.) №2 (подг. гр.)	ноябрь	1.2.3	Природоохранная акция «Приведи в порядок свою планету», выставка детского творчества на тему «Улицы нашего города».
5. «Зима»	№: 1.2,3,4.5	ноябрь декабрь	4 1,2	Выставка поделок «Зимняя сказка», вернисаж «Здравствуй, гостья зима!».
6. «Новогодний праздник»	№: 1,2.3.4.5	декабрь	3,4	Выставки поделок «Чудо-елка», «Символ года», «Новогодняя композиция»; проект «Что такое Новый год?»; праздник «Новый год».
7. Рождественские праздники (колядки)	№: 1.2.3.4,5	январь	3	Праздник «Пришла коляда…»; выставка детского творчества.
8. Каникулы: игровая неделя «Путешествие в «Играй-город»	№: 1,2,3.4,5	январь	4	«Необыкновенный концерт», театрализованные представления.
9. «Здоровье»	№: 1,2,3,4,5	февраль	1,2	Спортивный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья»; «Веселые старты».
10. «Наши папы – бравые солдаты»	№: 1,2,3,4,5	февраль	3	Спортивный праздник «Мой папа самый сильный»; выпуск газет, альбомов по теме.
11. «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»	№: 1,2,3,4,5	Февраль Март	4 1	Праздник «8 Марта», выставка детского творчества «Портрет мамы», «Цветы».
12. «Народная культура и традиции»	№: 1,2,3,4,5	март	2.3	Фольклорный праздник «Ярмарка», «Посиделки», «Сороки»; выставка детского творчества.
13. «Весна»	№: 1.2,3,4.5	март апрель	4 1.2	Праздник «К нам весна шагает быстрыми шагами», выставка детского творчества.
14. «Ребенок в безопасном мире»	№: 1,3,4,5 №2	апрель	3.4 3	Выставка детского творчества на тему «Буду делать хорошо и не буду плохо!», «Не будь прохожий на них похожий!».
15. «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»	№2	апрель	4	Выпускной вечер.
15. «День Победы»	№: 2,5	май	1	Праздник «День Победы», выставка детского творчества «Нет войне».
16. «Наш дом – природа»	№: 1,3,4 №: 2,5	май	1,2,3,4 2,3.4	Выставка детского творчества «Кто поймет песенку дождя?», праздник «Здравствуй, лето!»

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

РАННИЙ ВОЗРАСТ (от 2 до 3 лет)

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область« ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

В рамках образовательной области «Физическая культура» раскрывается работа по формированию потребности в двигательной активности на основе «мышечной радости» и способности регулировать ее.

ЦЕЛЬ: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

ЗАДАЧИ:

v  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

v  Накопление и обогащение двигательного опыта;

v  Формирование у дошкольников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

Содержание программы направлено на обеспечение полноценного физического развития малышей и овладение ими основами двигательной культуры; обогащение детского двигательного опыта, развитие интереса малышей к освоению основных движений, подвижных игр.

Формировать умение ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга;

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела;

Обучать разнообразным формам двигательной активности;

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом;

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте и с продвижение вперед.

Перечень основных движений и физических упражнений – «Младший дошкольник в детском саду» , 2006г., стр. 39-55

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Бегите ко мне», «Догони меня (собачку)», «Доползи до погремушки», «Обезьянки», «Проползи в воротики», «Будь осторожен», «По ровненькой дорожке», «Мой веселый звонкий мяч», «Тянемся к солнышку» и т. п.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание программы направлено на:

-  создание условий для разнообразных самостоятельных действий в разных видах движения, побуждая к экспериментированию с физкультурными пособиями;

-  поддержку инициативы ребенка в движении, в стремлении преодолевать препятствия;

-  и т. д. - «Младший дошкольник в детском саду», стр.33-34.

Образовательная область «Здоровье»

ЦЕЛЬ: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

v  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

v  воспитание культурно-гигиенических навыков;

v  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Способствовать благоприятной адаптации детей к условиям детского сада, установлению доброжелательных отношений с воспитателями и сверстниками.

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность пребывания детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня и учетом индивидуальных особенностей здоровья.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Наша Маша заболела», «Машенька начинает выздоравливать», «Наша Машенька здорова» и т. п.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно пользоваться ложкой, пить из чашки, мыть руки перед едой.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок, пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком и т. п.).

Обучать детей правилам одевания и раздевания с опорой на наглядность.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Оденем куклу на прогулку», «Водичка, водичка…», «Мыльные перчатки», Научим Неумейку мыть руки» и т. п.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать, язычок – пробовать на вкус и т. д.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Угадай по голосу», «Рассматривание яблока: какого цвета?, чем пахнет?, кислое или сладкое? хрустит или нет?» и т. п.

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

ЦЕЛЬ: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

v  развитие игровой деятельности детей;

v  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

v  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности.

Сюжетно-ролевые игры

Развивать игровой опыт каждого ребенка. Помогать детям в игре отражать мир. Побуждать детей к первым творческим проявлениям и свободному взаимодействию с игрушками. Воспитывать у ребенка стремление к игровому общению со сверстниками. По показу взрослого и самостоятельно пользоваться предметами-заместителями. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения.