Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Используемые для упражнений игровые приемы типа:

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда, используя предметные модели и предметно-схематические картинки

Используемые для упражнений игровые приемы типа: сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»; игровые ситуации «Мы помощники» и т. п.

Образовательная область «Безопасность»

ЦЕЛЬ: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего мира) через решение следующих задач:

v  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

v  Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

v  Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

v  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая и не причиняя им боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д.

Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. Учить правилам безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представление о том, что надо одеваться по погоде.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: обыгрывание ситуаций «Один дома», «Хрюша на дороге»; сюжетно-ролевая игра «Автобус», «Шоферы» и т. п.

Формирование предпосылок экологического сознания.

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдая за животными, не причиняя им беспокойства; кормить животных только с разрешения взрослых.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут быть ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. Знакомить с правилами поведения в природе.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: педагогические ситуации социально-нравственного содержания «Плачет цветок»; просмотр и обсуждение мультфильмов «Лунтик»; дидактические игры типа «Собери цветок».

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

ЦЕЛЬ: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

v  Сенсорное развитие;

v  Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

v  Формирование элементарных математических представлений;

v  Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие.

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т. п.); группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Знакомить с разными способами обследования предметов, включая движений рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Учить простейшим способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется – не рвется)

Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластины, цилиндр, трехгранная призма). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в длину, высоту.

Развивать желание сооружать постройки по собственному желанию. Продолжить учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, диван – мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Используемые игровые приемы для упражнений типа: опыты: таяние снега, замерзание воды; постройка «Лесенка для петушка», постройка «Горка для куклы Кати», «Гараж для машины» и т. п

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов ( все мячи круглые, эти все красные и т. д.)

Различать понятия, много, один, по одному, ни одного; находить один или несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос СКОЛЬКО?; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Познакомить с приемами последовательного приложения и наложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?».

Величина. Сравнивать предметы по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения.; обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, одинаковые по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине и т. п.

Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева.; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро - вечер.

Используемые игровые приемы для упражнений типа: дидактические игры «Найди такой же», Оденем куклу», «Возьми столько же», «Геометрическое лото», «Чудесный мешочек», игры с блоками Дьенеша, рамки-вкладыши Монтессори и т. д.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение.

Устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами

( прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомить с театром через мини спектакли, игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазины и т. п.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (дом, улица, магазин, продавец, воспитатель).

Ознакомление с природой.

Расширять представление детей о растениях и животных. Домашние животные и их детеныши, дикие животные.

Знакомить с обитателями уголка природы. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок. Расширять представления детей о насекомых.

Развивать умение называть и отличать по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды. Знакомить с растениями ближайшего окружения, характерных для Новгородской области, комнатными растениями. Дать представление о том, что для роста растениям нужны земля, вода, воздух.

Знакомить с характерными особенностями времен года и теми изменениями, которые происходят в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представление о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится, снег (холодный, белый, от тепла – тает). Знакомить с правилами поведения в природе. Осуществлять сезонные наблюдения в природе.

Используемые игровые приемы для упражнений типа: наблюдения за состоянием погоды; целевые прогулки; рассматривание картин «Коза с козлятами»; дидактические игры «Найди такую же и назови» (с парными картинками), «Ласточки и мошки», «Не топчи травку» и т. п.

Образовательная область «Коммуникация».

ЦЕЛЬ: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

v  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

v  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

v  Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Продолжать помогать детям общаться со взрослыми и сверстниками посредством поручений. В быту и в самостоятельной деятельности помогать детям посредством речи устанавливать контакты друг с другом, доброжелательно общаться. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Игровые приемы для упражнений типа: различные поручения (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.); подсказывать образцы обращения: «Проходите, пожалуйста», «Хотите посмотреть?» и т. п.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря.

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, мебели, видов транспорта, употреблять обобщающие слова; называть части суток; называть домашних животных и их детенышей, овощи, фрукты.

Развивать умение различать и называть существенные детали предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет и т. д.).

Игровые приемы для упражнения типа: игровая ситуация «Комната для куклы Кати», «Сшили удобное платье – карманы, воротник, рукава», «Плывет, плывет кораблик» (бумага рвется, мнется и размокает) и т. д.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение детей внятно произносить гласные звуки и некоторые согласные (п-б, т-д, к-г, т-с, з-ц). Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух, речевое дыхание. Вырабатывать правильные темп речи и интонационную выразительность.

Игровые приемы для упражнений типа: игровые упражнения «Летела муха около уха», чтение потешек «Резиновая Зина»; артикуляционная гимнастика в игровой форме: язычок гуляет, часики, заборчик и т. д.; «Подуем на снежинку», подвижная игра «Пузырь» и т. п.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Употреблять слова, обозначающие животных и их детенышей в единственном и множественном числе.

Используемые игровые приемы для упражнений типа: дидактическая игра «Где спрятался котенок?», лото «Животные», дидактическая игра «Чего не стало?»

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время наблюдений, рассматривания картин и т. п. (слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в заданном темпе). Развивать инициативную речь детей во взаимодействии со взрослыми и другими детьми.

Используемые игровые приемы для упражнения типа: обыгрывание различных жизненных ситуаций, игры-драматизации, инсценировка потешек с диалогическими формами речи, игровые упражнения «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем», «Зеркало», , «Кто красивей всех на свете?»и т. д.

Образовательная область «Чтение художественной литературы».

ЦЕЛЬ: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

v  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

v  Развитие литературной речи;

v  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении.

Читать знакомые, любимые детьми произведения, рекомендованные программой. С помощью взрослого понимать поступки персонажей и последствия этих поступков, устанавливать порядок событий в тексте. Делиться своими впечатлениями от прочитанного. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать иллюстрации.

Используемые игровые приемы для упражнений типа: «Вопросы и ответы» (Кто?, С кем? Когда?), «Любопытный» (Когда? Зачем? Почему?), «История, рассказанная с окончания», «Объясни Незнайке».

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

ЦЕЛЬ: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач

v  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

v  Развитие детского творчества;

v  Приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности.

Рисование.

Совершенствовать умение правильно держать карандаш. Формировать умение набирать краску на кисть. Приучать осушать промытую кисточку о мягкую ткань или бумажную салфетку. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем.

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки; рисовать прямые линии в разных направлениях. Подводить детей к изображению предметов различной формы (круглая, прямоугольная). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции.

Лепка.

Закреплять представление о свойствах глины, пластилина, пластической массы. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять конца получившейся палочки, сплющивать шар, сминая их ладонями обеих рук. Формировать умение создавать предметы из 2-3 частей.

Аппликация.

Учить предварительно выкладывать в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, составляя изображение, и наклеивать их. Развивать умение создавать предметные и декоративные композиции из геометрических фигур и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: нарисуем «Дождик», «Заборчик для петушка», вылепим «Лепешки куклы», «Колбаска для киски», наклеим узор «Платочек», «Коврик» и т. д.

Развитие детского творчества.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства. Развивать умение создавать коллективные и индивидуальные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству.

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности.

Образовательная область «Музыка»

ЦЕЛЬ: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач

v  Развитие музыкально-художественной деятельности;

v  Приобщение к музыкальному искусству

Слушание.

Приобщать детей к народной и классической музыке. Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песней, танцами, маршем. Формировать умение различать веселую и грустную музыку. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы.

Пение.

Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова.

Песенное творчество.

Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен и веселых мелодий.

Музыкально-ритмические движения.

Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой и силой ее звучания; реагировать на начало звучания музыки и е конец. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата и т. п.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми музыкальными инструментами; формировать умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах.

Средний дошкольный возраст от4 до 5 лет

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

ЦЕЛЬ: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

v  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

v  Воспитание культурно-гигиенических навыков;

v  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов. Организовывать и проводить различные подвижные игры. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Дать представление о функциональном значении различных частей тела и органов чувств для жизни человека. Воспитывать потребность в режиме питания. Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемыми действиями и самочувствием. Развивать умение заботиться о своем здоровье. Дать представление о значении физических упражнений для организма человека.

Образовательная область «Физическая культура»

ЦЕЛЬ: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач

v  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

v  Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями);

v  Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации).

Содержание программы направлено на развитие скоростно-силовых качеств преимущественно на основе силовых упражнений

-  формировать правильную осанку;

-  закреплять умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног;

-  в прыжках энергично отталкиваться и приземляться на двух ногах;

-  прыжки с продвижением вперед на скакалке;

-  пролезать с одного пролета гимнастической стенки на другой;

-  закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании;

-  развивать активность детей в играх с мячами, скакалками и пр.

-  катание на трехколесном велосипеде.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Кто быстрее до флажка», «Не опоздай», «Обезьянки», «Сбей булаву», «Кто дальше бросит», «По дорожке на одной ножке», «Мыши в кладовой».

Содержание физических упражнений – «Детство» стр.91-93.

Формирование потребности в двигательной активности.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной деятельности. приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурные инвентаря и атрибутов для подвижных игр. Проводить физкультурные досуги и спортивные праздники.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Направление «Социально-личностное развитие».

Образовательная область «Социализация»

ЦЕЛЬ: Освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач

v  развитие игровой деятельности детей;

v  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);

v  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности детей.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.

Продолжить работу по развитию и обогащению сюжета игр. Совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли. Развивать умение подбирать атрибуты и предметы для игры. Развивать умение использовать в игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ.

Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры. Приучать использовать в театрализованных играх игрушки бибабо, образные игрушки.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослые) для накопления эмоционально-чувственного опыта.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Знакомить с дидактическими играми на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей.

Используемые для упражнения игровые приемы типа:

Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, сочувствие обиженному. Продолжать работу по формированию доброжелательных отношений между детьми. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, благодарить за услугу и т. п.

Формирование гендерной семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формировать представление о росте, развитии ребенка, его прошлом и настоящем. Формировать первичные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представление о семье (ее члены и родственные отношения) и ее истории.

Детский сад. Закреплять представление ребенка о себе как о члене коллектива. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Образовательная область «Труд»

ЦЕЛЬ: Формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

v  развитие трудовой деятельности;

v  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

v  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться; аккуратно складывать и вешать свою одежду.

Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать после работы.

Хозяйственно-бытовой труд. Приучать самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате. Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой.

В весенний и зимний периоды привлекать детей к уборке участка вместе с воспитателем в соответствии с возрастом детей.

Труд в природе. Закреплять умение поливать растения, кормить рыбок (при участии взрослого). Приобщать детей к выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. приучать детей к работе на огороде, цветнике.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (доводить дело до конца). Разъяснять детям значимость их труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Продолжать расширять представления о труде взрослых и о разных профессиях (шофер, почтальон, врач). Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.

Образовательная область «Безопасность».

ЦЕЛЬ: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания через решение следующих задач

v  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

v  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

v  передачу детям знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

v  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Продолжить знакомить с правилами поведения в детском саду; с правилами игр с песком; с культурой поведения на улице и на транспорте. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Закреплять правила безопасного передвижения по лестнице.

О правилах безопасности дорожного движения.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах. Знакомить детей со светофором; с элементами дороги (разделительная полоса, «зебра» и т. п.). Закреплять знания о специальных видах транспорта; о правилах поведения в общественном транспорте. Познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

Формирование основ экологического сознания.

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, не беспокоя их и не причиняя вреда. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть – они могут оказаться ядовитыми. Формировать привычку экономить воду – закрывать за собой кран.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: чтение художественной литературы Г. Остер «Вредные советы», «Правила этикета»; обыгрывание ситуаций «Случай на лестнице», «Не будь прохожий на них похожий», «Проказник светофор»; сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Автобус» и т. п.; дидактические игры «Помогите белке», «Зайчик в беде»; рассказы из личного опыта педагога и детей.

Направление «Познавательно-речевое развитие».

Образовательная область «Познание».

ЦЕЛЬ: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

v  сенсорное развитие;

v  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

v  формирование элементарных математических представлений;

v  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие.

Знакомить детей с широким кругом предметов и объектов новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств. Развивать умение фиксировать полученные впечатления в речи. Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. д.)

Используемые для упражнений игровые приемы типа: работа с блоками «Дьенеша», дидактические игры «Чем похожи и чем различаются?», «Чудесный мешочек», «Кубики для всех», «Кодирование и зарисовка геометрических фигур»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг детского сада; рассматривать различные виды транспорта, выделяя их части. Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); развивать умение анализировать образец постройки (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша)

Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам и приклеивать детали. Приобщать к изготовлению поделок из природного материала.

Исследовательская деятельность. Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении результатов; привлекать родителей к участию.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Улица нашего города», «Гараж для машины» (деревянный конструктор», «Автобус» (бумага); опыты и эксперименты: «Зачем растениям свет», «Кто лучше всех поймет дождик».

Формирование элементарных математических представлений.

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ.

Дать представление о том, что множество может состоять из разных по качеству элементов; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов. Учить считать до 5 на основе наглядности, пользуясь правилами приема счета. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества.

ВЕЛИЧИНА.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте); по толщине путем непосредственного приложения их друг к другу, отражать результаты сравнения в речи. Развивать умение сравнивать предметы по двум признакам ( красная лента длиннее и шире зеленой).

ФОРМА.

Развивать представление детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); познакомить детей с прямоугольником (углы, стороны). Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка – круг, платок – квадрат.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ И ВО ВРЕМЕНИ.

Развивать умение определять пространственные направления от себя в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол и т. п.) Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко.

Расширять представление о частях суток, их характерных особенностях, последовательности.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: лото «Сосчитай», «Цифры заблудились», «Цвет и форма», настольная игра «половинка к половинке», дидактическая игра «Танграм»; упражнение «Куда залетела пчела?», «Куда спрятался жучок?»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире; о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом.

Расширять знания детей об общественном транспорте и правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком и т. д.), их атрибутами, людьми, работающими в них. Дать представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности с опорой на опыт детей. Познакомить детей с деньгами и возможностями их использования.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: ситуации «Дом, в котором ты живешь», «Встреча с добрыми и хорошими людьми»; игры «Мы переходим улицу», «Театр», «Зоопарк», «Пароход», «Магазин»

Ознакомление с природой. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Расширять представления о некоторых насекомых; фруктах; овощах; ягодах; грибах. Закреплять представления о травянистых и комнатных растениях; деревьях; свойствах песка, глины и камня.

Сезонные наблюдения.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактические игры «Опиши, я отгадаю», «Найди дерево по описанию», «Винни-Пух идет на луг за медом»; лото, домино «Овощи», «Ягоды», экскурсии в ближайшее окружение.

Образовательная область «Коммуникация»

ЦЕЛЬ: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач

v  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

v  развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

v  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова и т. д. Способствовать развитию любознательности; помогать доброжелательно общаться со сверстниками. Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря.

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, одежда и т. д.)

Звуковая культура речи.

Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией; развивать фонематический слух. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных. Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао)