Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Накормим куклу», «Доктор лечит», «Шофер привез на машине игрушки» и т. п.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими подгруппами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание и т. д.)

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем, расширения контакта со взрослыми.

Побуждать детей подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Используемые для упражнений игровые приемы типа: обыгрывание потешек «Мишка косолапый», «Заинька серенький…); ситуации «Кукла Катя показывает концерт» или «Бабушка приглашает в гости»; простейшие инсценировки: «Цыпленок», «Репка» с участием детей.

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку, составлять целое из четырех частей, Проводить дидактические игры на развитие памяти и внимания; слуховой дифференциации; тактильных ощущений; мелкой моторики руки.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Геометрическая мозаика», «Разрезные картинки», кубики, «Чего не стало?», «Что звучит?», «Чудесный мешочек» и т. д.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Продолжать формировать умение здороваться и прощаться, употреблять слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитывать внимательное отношение к родителям и близким людям.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок, игровые ситуации: «Посмотрите как Вова помог Ване» и т. п.; «Мишка-топтыжка» знакомится с ребятами» или «Мишка-топтыжка приносит подарки».

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего облика, половых и возрастных отличиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях. Закреплять умение называть свое имя. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и т. д.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Напоминать детям в непринужденной обстановке название города, в котором они живут.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: рассматривание фотографий детей из семейного альбома, фотографий режимных моментов с различными эмоциональными проявлениями детей.

Образовательная область «Труд»

ЦЕЛЬ: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

v  развитие трудовой деятельности;

v  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

v  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности

Помочь ребенку овладеть простейшими микропроцессами, из которых складываются целостные процессы самообслуживания: порядок одевания и раздевания, складывание в определенном порядке своей одежды, последовательность умывания. Привлекать детей к помощи сверстникам: развязать шарфик, застегнуть, убрать игрушки и т. п.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать», использование предметных моделей последовательности трудовой деятельности.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игры расставлять игровой материал по местам.

Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых, добрые чувства к близким людям, создающим эти предметы.

Проявлять стремление помочь взрослым в хозяйственно-бытовом труде: расставить хлебницы, салфетницы, убрать игрушки. Отражать в играх отдельные виды труда взрослых.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактическая игра «У нас порядок»; игровые ситуации «Мы купаем нашу Таню», «Мисочка для Мишки».

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширить круг наблюдений за трудом взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым.

Формировать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду и понимание его направленности на заботу о детях.

Образовательная область «Безопасность»

ЦЕЛЬ: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

v  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

v  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

v  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

v  формирование острожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д.

Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос – это опасно!

Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: чтение художественных и фольклорных произведений, содержащих информацию о правилах безопасного для человека и окружающего мира поведения; игровые ситуации с игровыми персонажами «Мишка шел по лестнице», «У куклы Кати болит животик» и т. п.

О правилах безопасного дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; переходить улицу можно только со взрослыми, держась за руку.

Объяснять детям элементарные правила поведения в автобусе.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: обыгрывание ситуаций «Пешеходный переход», сюжетно-ролевая игра «Автобус»; чтение рассказов, стихов, сказок по теме «Правила дорожного движения».

Формирование предпосылок экологического сознания.

Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными. Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

Используемые для упражнения игровые приемы типа: обыгрывание ситуаций «Цветочек плачет», «Кошка обиделась»; чтение художественной литературы соответствующей тематики.

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область « Познание»

ЦЕЛЬ: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

v  сенсорное развитие;

v  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

v  формирование элементарных математических представлений;

v  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать обследовать предметы, выделяя цвет, форму, величину.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. Формировать умение называть свойства предметов.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактические игры «Логический домик», «Подбери по цвету», «Мозаика», «Большой и маленький».

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

В процессе игры со строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соизмеримые с масштабом построек.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Предлагать совместно со взрослыми конструировать башенки, домики и т. п. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камешки и т. п.)

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Разложим по местам», «Построй такую же башенку», «Домик для зайчика», «Найди секретик».

Формирование элементарных математических представлений.

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много - один (один – много).

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров.

Формировать умение различать предметы по форме и называть их.

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактические игры на определение количества: один - много (много - один), игровые ситуации на рассматривание построек, игрушек и т. п. контрастного размера « У медведя дом большой, а у зайца маленький»; «Построй дорожку из кирпичиков, а дом из кубиков».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение.

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, мебель, обувь, одежда.

Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); подбирать предметы по тождеству; группировать их по способу использования.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: игровые ситуации «Готовим обед», «Наведем порядок», «Что положим в шкаф?» и т. п. дидактические игры «Найди такой же», «Подбери пару».

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы, с сезонными изменениями в природе.

Учить узнавать на картинках, в натуре, в игрушках домашних животных и их детенышей; узнавать на картинках некоторых диких животных и называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбами в аквариуме.

Учить различать по внешнему виду овощи, и фрукты.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой.

Используемые для упражнения игровые приемы типа: дидактические игры «Чей детеныш?», «Потерялась мама»; игровые ситуации «Воробышек проголодался», «Делаем салатик», «Варим компот».

Образовательная область «Коммуникация»

ЦЕЛЬ: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

v  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

v  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

v  практической овладение воспитанниками нормами речи

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Помочь детям в освоении разговорной речи. Способствовать развитию речи как средства общения. Формировать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. Учить вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов, взрослыми для достижения взаимопонимания. Добиваться, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: давать разнообразные поручения «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Попроси Аню…» и т. п.; рассматривание всевозможных картинок и иллюстраций, отражающих состояния людей и животных.

Развитие всех компонентов устной речи, практической овладение нормами речи.

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру, имитировать действия людей и движения животных.

Обогащение словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речи – , «Младший дошкольник в детском саду» («Развиваем речь детей»).

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

ЦЕЛЬ: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

v  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

v  развитие литературной речи;

v  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного – расширить представление детей о мире. С помощью книг дети знакомятся с новыми для них персонажами, предметами быта; овладевают разными способами поведения в той или иной ситуации.

Воспитывать у детей умение эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям, т. е. заложить основу литературного развития детей.

Развитие литературной речи

Показывать детям правильные формы речи, помогать в освоении литературного языка. Помогать детям узнавать и запоминать небольшие произведения. Учить передавать словом, действием, жестами содержание произведения: потешки, песенки, сказки и т. п. Подражать звуком, движением, интонацией персонажам сказок с целью развития литературной речи.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Воспитывать у детей интерес и любовь к книге, открыть ребенку мир словесного искусства, читая классиков К. Чуковского, С. Маршака, А. Барто и т. д. Создание в группе атмосферы стимулирующей общение детей с литературными произведениями (книжные уголки, выставки детских произведений с хорошими иллюстрациями). Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Помогать детям старше 2,5 лет играть хорошо знакомую сказку.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: чтение сказки с показом на фланелеграфе; обыгрывание потешек и стихов; дидактическая игра «Подскажи словечко», «Помоги коту Василию»

Рекомендуемая литература для чтения, рассказывания, заучивания наизусть – , «Детство», 2008г.,стр.61-62.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

ЦЕЛЬ: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

v  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

v  развитие детского творчества;

v  приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности детей

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру. Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета, рисовать разные линии. Подводить к рисованию округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании. Формировать умение бережно относиться к материалам и инструментам. Приучать держать карандаш и кисть свободно.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: игровые ситуации «Догони карандаш», «Дождик», «Заборчик для домика» (ленточки, сосульки, ручейки и т. п.); «Кисточка танцует».

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, тесто. Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; раскатывать комочек прямыми движениями между ладонями; соединять концы, плотно прижимая их друг к другу; расплющивания, сдавливания. Первые навыки аппликационной деятельности – составление на ограниченной плоскости листа бумаги композиций из готовых целых плоских форм по типу игры «Мозаика».

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Эти разноцветные палочки», Напишем письмо маме и папе», «Что может нарисовать карандаш?», игра на наборном полотне «Котята гуляют»; «Бараночки для Маши» и т. п.

Развитие детского творчества.

Вызвать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кисточкой и т. д. Побуждать детей задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям. Вызвать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать дополнять изображения характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «На что это похоже?», применение стихов и потешек ассоциирующихся с продуктами детского творчества - «Выросла клюковка на болоте…», «Дождик, дождик, кап да кап…».

Приобщение к изобразительному искусству.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картины. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой, и др., соответствующими возрасту детей. Обращать внимание на характер игрушек, их форму, цвет.

Эстетическая развивающая среда.

Развивать интерес детей к окружающему: обращать внимание на чистоту, порядок и оформление в помещениях, на красивые игрушки. На прогулке обращать внимание на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Образовательная область «Музыка»

ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

v  развитие музыкально-художественной деятельности;

v  приобщение к музыкальному искусству.

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку

Музыкальное восприятие - слушание – интерпретация

Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра. Активизировать слуховую восприимчивость детей. Учить устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности. Учить различать простой характер музыки.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: рассказывание сказок с музыкальным вступлением, двигательные образные импровизации под музыку, «Угадай, кто идет?» и т. п.

Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество

Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмических движений, игра на шумовых инструментах). Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на музыкальных инструментах. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: игры на фонацию звуков и их мелодику «Вопрос – ответ», образные импровизации на основе сказок.

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

( от 3 до 4 лет)

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическая культура»

ЦЕЛЬ: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

v  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

v  Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

v  Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Развивать умения ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Формировать умение сохранять правильную осанку в различных положениях тела. Формировать умение соблюдать элементарные правила, ориентироваться в пространстве. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность движений. Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами от пола и правильно приземляться; прыжки с продвижением вперед. Учить ловить мяч двумя руками одновременно, отталкивать при катании. Обучать обхвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Кто быстрее до флажка», «Не опоздай», «Обезьянки», «Сбей булаву», «По дорожке на одной ножке», «Проползи и не задень», «Найди свое место» и т. п.

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Содержание программы направлено на обогащение детского двигательного опыта, обеспечение освоения детьми основных видов движений, техники их выполнения.

Содержание физических упражнений – «Детство» , стр.-22-24.

Используемые для упражнения игровые приемы типа: «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Достань флажок», «Ловишки с колокольчиком» и т. п.; игры-забавы – катание на велосипеде, самокате, качелях и т. п.; народные игры – «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем», «Гуси-гуси…»

Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной активности.

Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Поощрять самостоятельные игры детей с автомобилями, велосипедами, мячами и т. д.

Используемы для упражнений игровые приемы типа: игры-имитации «Ветер дует нам в лицо…», «Зайка беленький сидит…»; проекты спортивной направленности «Зимние забавы» и т. п. с презентациями в виде спортивных праздников, плакатов, газет: «Мой дядя – чемпион», «Спорт, спорт, спорт…».

Рекомендации родителям через «Спортивную афишу» о просмотре спортивных телепередач, соревнований и т. п.; привлечение родителей и детей к участию в массовых городских спортивных мероприятиях – «Лыжня России», «Осенний кросс» и т. п.

Образовательная область «Здоровье»

ЦЕЛЬ: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

v  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

v  Воспитание культурно-гигиенических навыков;

v  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использование различных природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим и регулярное проветривание. Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику.

Демонстрировать свое хорошее отношение ко всем без исключения. Проявлять внимание к настроению детей, чутко реагировать на инициативу детей в общении. Поощрять положительные эмоции, выражать каждому ребенку участие, интерес к его замыслам и действиям.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактические игры - «Мое настроение», обыгрывание игровых ситуаций – «Маша рассердилась»; подвижные игры с бегом, прыжками и т. п. с применение различных атрибутов.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактическая игра «У нас порядок», сопровождение гигиенических процедур потешками: при умывании, при одевании, во время причесывания, во время приема пищи, при укладывании спать; игровые ситуации «Мыльные перчатки», «Что сказало полотенце?»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о вкусной и вредной пище. Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других людей.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактические игры на изучение органов чувств человека и о правилах ухода за ними; проектная деятельность на темы : «Овощи», «Фрукты» и т. п.; «Чтобы зубки не болели»; дыхательные упражнения на формирование навыков рационального дыхания в игровой форме.

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

ЦЕЛЬ: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

v  Развитие игровой деятельности детей;

v  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

v  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности детей.

Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать во время игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению игра на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, стихов, сказок). Показывать детям способ ролевого поведения, используя обучающие игры, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительные материалы (кубы, бруски), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: ситуации – «Матрешкино новоселье», «Устроим комнату для куклы Кати», сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Магазин».

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всем детьми. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов деятельности.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Развивать умение имитировать характерные действия с персонажами, передавать эмоциональное состояние человека.

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызвать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. п.) и атрибутами как внешними символами роли. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: театр на столе «Про маленького котенка», «Упрямые козлики», «Еж и медведь»; на фланелеграфе – «Колобок», «Кто сказал МЯУ?»; обыгрывание потешек «Кисонька – Мурысенька», «Сидит, сидит зайка…» и др.

Дидактические игры

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку в определенной последовательности. Учить собирать картинку из 4-6 частей. В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: «Чудесный мешочек», «Найди, что покажу», «Подбери по форме», всевозможные пазлы и т. д.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного отношения к окружающим.

Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Формировать уважительное отношение к окружающим.

Используемые для упражнения игровые ситуации типа: ситуации - «Успокоим мишку», «Поможем кукле: кукла упала, порвала платье», «Почему поссорились Маша и Наташа?»

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза и т. п.), в том числе сведения о прошлом и о происходящих с ними изменениями. Формировать начальные представления о человеке. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Способствовать поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре.

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Формирование добрых чувств к членам семьи, их действиям. Различение ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы и т. п.).

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для жизни детского сада. Знакомить с традициями детского сада.

Напоминать имена и отчества работников детского сада. Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Поощрять проявление интереса к положительным действиям и поступкам детей в группе, выделение примеров доброго отношения детей к взрослым, к родителям, к воспитателю.

Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни ( в парке, сквере и т. п.)

Используемые для упражнений игровые приемы типа: ситуации – «Наши хорошие поступки», «Наши мамы», «У нас в гостях бабушка»; сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад»; общение – «За что меня можно похвалить», «Я и моя бабушка».

Образовательная область «Труд»

ЦЕЛЬ: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

v  Развитие трудовой деятельности;

v  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

v  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности

Самообслуживание.

Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Хозяйственно-бытовой труд.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: подготовка к занятию, убрать игрушки после игры, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: раскладывать ложки, расставлять хлебницы без хлеба, тарелки, чашки и т. п.

Труд в природе.

Воспитывать желание ухаживать за растениями и животными на участке.

Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать растения на грядках, собирать овощи, счищать снег со скамеек.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: ситуации – «Мы стираем платочки», «Кто поможет?», «Оденем куклу на прогулку», игра «Стираем, стираем, стираем целый день…»

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде. Продолжать воспитывать уважение к людям разных профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них, используя модель 5-ти пальцев руки «От задумки до результата»