Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Связная речь.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы, задавать вопросы. Развивать умение рассказывать: описывать предмет, упражнять в составлении рассказов по картине. Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные отрывки из сказок.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

ЦЕЛЬ: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

v  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

v  развитие литературной речи;

v  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование потребности и интереса в чтении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Развивать способность внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений. Соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Устанавливать причинные связи в тексте. Выделять поступки героев и давать им элементарную оценку. При рассматривании книжных иллюстраций воспроизводить по ним текст рассказа или сказки. Пересказывать знакомые или услышанные впервые литературные произведения, выражать в речи свое отношение к героям. Участвовать в инсценировках по сюжетам знакомых книг. Выразительно исполнять стихи, потешки и т. п. Стремиться соотнести свое поведение с действиями и поступками привлекательного героя, оценивать себя и других детей с позиции этических норм, представленных в художественных образах.

Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

ЦЕЛЬ: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

v  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

v  развитие детского творчества;

v  приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности

РИСОВАНИЕ.

При изображении сюжета располагать изображение на всем листе; соотносить предметы по величине. К известным детям цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер; закрашивать рисунки в одном направлении; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы формы; наносить широкие линии – всей кистью, тонкие – кончиком.

Продолжать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Познакомить с городецкими изделиями (бутоны, розаны, листья).

ЛЕПКА.

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска; сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета.

Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара для получения полой формы. Украшать вылепленные изделия при помощи стеки.

АППЛИКАЦИЯ.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими; разрезать по прямой полоски и составлять из них узор. Упражнять в вырезывании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника. Поощрять проявление активности и творчества.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: кисточка «танцует» – точечные узоры, круговые «Снег идет», «Снежные комочки»; кисточка «легла и встала» – примакивание «Следочки»; кисточка «Бежит, бежит…» – полоски «Ствол дерева»; украсим «Лошадка», «Барышня» (дымковские); аппликация - «Заборчик», «Скамейка» из полос; «Овощи», «Фрукты» - округлые формы; лепка –«Посуда», «Зайчик» и т. д.

Развитие детского творчества.

Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации, репродукции произведений живописи, декоративное искусство, скульптура малых форм и т. д.). Развивать умение выбирать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Приобщение к изобразительному искусству.

Формировать умение понимать содержание произведений искусства. Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, картина (репродукции), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Познакомить детей с архитектурой. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, с разными окнами и т. д. Вызвать интерес к строениям, находящимся вокруг детского сада. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить детей с произведениями народного искусства.

Образовательная область «Музыка».

ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

v  развитие музыкально-художественной деятельности;

v  приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

СЛУШАНИЕ

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Формировать навыки культуры слушания музыки; развивать умение чувствовать характер музыки, замечать выразительные средства музыки (тихо, громко, медленно, быстро).

ПЕНИЕ

Формировать навыки выразительного пения. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; четко произносить слова, окончания, передавая характер музыки.

ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Продолжать развивать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; совершенствовать танцевальные движения; продолжать совершенствовать навык основных движений (ходьба, бег).

РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА

Способствовать развитию музыкально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму. Развивать умение инсценировать песни и ставить музыкальные спектакли.

ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

(старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет)

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

ЦЕЛЬ: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

v  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

v  Воспитание культурно-гигиенических навыков;

v  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 мин. Во время занятий проводить физкультминутки. Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные игры на прогулке, используя физкультурное оборудование.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды; быстро и аккуратно одеваться; соблюдать порядок в своем шкафу. Продолжать совершенствовать культуру еды.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья. Развивать представление о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье. Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Расширять представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Прививать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься.

Образовательная область «Физическая культура»

ЦЕЛЬ: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

v  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

v  Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

v  Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

Содержание программы направлено на формирование у детей ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать; повышение уровня произвольности двигательных актов: освоение техники движений, умения достигать результат при выполнении физических упражнений и подвижных игр.

Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности. продолжить формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Закреплять умения лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега; подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой. Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами.

Содержание физических упражнений – «Детство», стр.156-158.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: подвижные игры «Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется», «Третий лишний», «Из кружка в кружок», «Классы», «Попади в обруч», «Серсо» и т. п.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Поддерживать интерес к различным видам спорта, сообщать наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны. Проводить регулярно физкультурные праздники и досуги.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: игры-имитации «Зайка беленький сидит»; воображаемые ситуации; игры-эстафеты с использованием инвентаря «Мы самые ловкие», проекты спортивной направленности «Зимние виды спорта» и т. п.; презентации проектов в виде спортивных праздников «Папа, мама и я – спортивная семья, выпуск семейных газет; привлечение родителей к участию в массовых городских мероприятиях «Лыжня России» и т. п.

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

ЦЕЛЬ: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

v  Развитие игровой деятельности детей;

v  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

v  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности

СЮЖЕТНО – РОЛЕВАЯ ИГРА

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знания, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок и т. п.

Развивать умение распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий; согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Развивать умение детей возводить коллективные постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования; знакомить с народными играми. Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение создавать творческие группы для подготовки спектакля. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры. Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоциональный положительный отклик.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: игровые ситуации «Мы пришли в магазин», «Газетный киоск»; общение «Мама на работе, мама дома, мама в свободное время», «Как заваривать чай»; игры «В театре премьера», «Мы строим свой город» и т. п.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; уважительное отношение к окружающим. Продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами. Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Используемы для упражнений игровые приемы типа: общение «Письмо больному другу», ситуации агрессивного поведения взрослых: Как я буду себя вести?; ситуации «Мы друзья товарищи», «Поможем младшему воспитателю в уборке».

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представление о правилах поведения в общественных местах. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Формировать представление о том, где работают родители

Расширять представление ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине» - достопримечательности, культура, традиции родного края. Формировать представление о том, что Россия многонациональная страна.

Продолжать расширять представление детей о Российской армии.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: общение «Как рос мой папа», «Я люблю бабушку и дедушку», «Что я покажу гостям Великого Новгорода», выставка картин, изображающих В. Новгород, ситуации «Гости нашего города», «Мы приехали в Москву».

Образовательная область «Труд»

ЦЕЛЬ: Формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

v  Развитие трудовой деятельности;

v  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

v  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности.

Формировать необходимые навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение доводить начатое дело до конца от задумки до результата.

Самообслуживание. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядки в своем внешнем виде. Развивать у детей желание помогать друг другу.

Хозяйственно-бытовой труд. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе; наводить порядок на участке детского сада; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой; самостоятельно раскладывать приготовленные воспитателем материалы для занятий.

Труд в природе. Закреплять умения выполнять небольшие поручения, связанные с уходом за растениями в группе. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян растений. Зимой – сгребание снега вместе со взрослыми, выращивание зеленого корма для животных. Весной - посев семян для цветника, посев овощных культур на огороде.

Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой, работать по готовой выкройке; создавать из бумаги объемные фигуры. Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий, самостоятельной деятельности и для сюжетно-ролевых игр.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работы, используя модель управления любым видом деятельности.

Формирование первичных представлений о труд взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых; учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Прививать чувство благодарности людям за их труд. Знакомить детей с трудом людей творческих профессий.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: моделирование различных видов труда «от задумки до результата», применение моделей, отражающих последовательность действий при самообслуживании и в хозяйственно-бытовом труде.

Образовательная область «Безопасность»

ЦЕЛЬ: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

v  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

v  Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

v  Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

v  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду; соблюдать правила участия в играх с природным материалом; правила безопасности передвижения в помещении; представления о правилах поведения с незнакомыми людьми; правила обращения с огнем и электроприборами.

Объяснять детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону 01 (пожарные), 02 (милиция), 03 (скорая помощь).

О правилах безопасности дорожного движения.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице; о специальном транспорте; правила поведения в общественном транспорте. Расширять знания о светофоре; познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный переход»

Формирование предпосылок экологического сознания.

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с природой. Дать представления о том, что в природе все взаимосвязано.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: общение «Опасные предметы», разговоры о доме - «Что я вижу дома»; д/игры «Раз, два, три, что может быть опасного найди», «Так и не так», чтение и обсуждение литературных произведений « Не мешайте мне трудиться», «На кухне» М. Тахистовой; игры - придумывание «Как не послушный котенок обжег себе лапу»; моделирование различных ситуаций «Прием гостей» и т. п.

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

ЦЕЛЬ: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

v  Сенсорное развитие;

v  Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

v  Формирование элементарных математических представлений;

v  Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств. Продолжать знакомить с цветами спектра, называть их оттенки. Развивать умение группировать предметы по нескольким признакам, использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные геометрические формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движение рук по предмету.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: дидактические игры «Какая фигура лишняя и почему?», «Танграм», «Какую форму выложил Незнайка».

Развитие познавательно-исследовательской (конструктивной) деятельности.

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что видят дети в окружающей жизни; закреплять умение выделять основные части конструкций; анализировать готовые постройки. Знакомить с новыми деталями: бруски, цилиндры, конусы. Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно по общему замыслу.

Создавать условия для реализации проектов трех типов: исследовательских, творческих, нормативных. Организовывать презентации проектов.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: конструирование «Дом, в котором я живу», «Улица города», «Наш микрорайон»; проект «Большая вода»

Формирование элементарных математических представлений.

КОЛИЧЕСТВО

Закреплять умение создавать множества из разных по качеству элементов; разбивать множества на части; определять большую или меньшую часть множества или их равенство.

Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа на основе наглядности. Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенства или неравенства. Познакомить с цифрами от 0 до 9.

ВЕЛИЧИНА

Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины; систематизировать предметы, располагая их в возрастающем порядке по величине. Развивать умение сравнивать два предмета по величине с помощью третьего (условной меры).

ФОРМА

Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. (справа, слева и т. д.) Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Дать представление о частях суток; закреплять умение устанавливать последовательность событий: вчера, сегодня, завтра.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: д/игры «Торопись да не ошибись», «Отгадай кто где стоит», игра «Путешествие по комнате», «Кубики для всех»; работа с дидактическим пособием «Части суток».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Обогащать знания детей о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Закреплять умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Расширять представления детей о профессиях, о том, что окружающие предметы являются результатом труда людей. Через проектную деятельность продолжать знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.). Продолжать знакомить с понятием денег и их функциями. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, с образом жизни людей разных времен.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: использование загадок о предметах; общение «Для чего нужен утюг людям?»; применение схем-моделей для сравнения предметов, для формирования родовых понятий, для дифференциации предметов; д/игры «Найди лишнюю картинку», «Назови одним словом».

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения. Познакомить с понятиями «лес», «луг», «сад». Расширять представления: о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; диких животных, их среде обитания, о способах добывания пищи.

Познакомить с представителями класса пресмыкающихся, насекомых. Формировать представления о чередовании времен года, частей суток. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Сезонные наблюдения.

Закреплять представления детей о том, как в осенний период похолодание и сокращение продолжительности дня изменяет жизнь растений, животных и человека; о готовности животных к зиме.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней, весенней и летней природы; о влиянии солнечного света на жизнь людей, животных и растений.

Используемые для упражнения игровые приемы типа: опыты и эксперименты с различными материалами «Защитные свойства снега», «Испарение воды», «Разная потребность растений во влаге»; дидактические игры «Зоологическое домино», «Узнай меня»; сюжетно-ролевые игры «Магазин «овощи и фрукты»; рассматривание репродукций картин известных художников.

Образовательная область «Коммуникация»

ЦЕЛЬ: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

v  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

v  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

v  Практическое освоение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Продолжать развивать речь как средство общения. Поощрять попытки делиться с педагогом, и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Учить улаживать конфликты при помощи речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Содержание – «Развиваем речь детей» , («Детство», стр.119-121).

Используемые для упражнений игровые приемы типа: интервьюирование детей и сотрудников детского сада; использование схем-моделей «Сочини сказку»; чтение и обсуждение прочитанного, пересказ; рассматривание и обсуждение картин, составление рассказов; инсценировка знакомых литературных произведений; ситуации общения в свободном диалоге.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

ЦЕЛЬ: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

v  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

v  Развитие литературной речи;

v  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении.

Продолжать развивать интерес к детской художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Воспитывать чувство к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках. Обращать внимание детей на оформление книг, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: чтение любимых произведений детей; инсценировка наиболее понравившихся отрывков; участие детей в конкурсах стихов, фестивалях на уровне детского сада и в городских мероприятиях; изготовление книг-самоделок с детскими иллюстрациями.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

ЦЕЛЬ: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

v  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

v  Развитие детского творчества;

v  Приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности.

РИСОВАНИЕ

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать передавать их эти отличия в рисунках. Закреплять умение передавать положение предметов (стоя, лежа, сидя); передавать движение фигур; овладение композиционными умениями. Закреплять способы и приемы рисования различными материалами. Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом. Совершенствовать умение рисовать кистью разными способами (всем ворсом, кончиком кисти, наносить мазки. прикладывать кисть всем ворсом. Знакомить с новыми цветами и их оттенками. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений; учить располагать изображение на всем листе. Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народного промысла (дымковская игрушка, филимоновская, городецкая роспись). Знакомить с региональным (местным) искусством. Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать бумагу в форме одежды, головных уборов, подносов, чашек и т. п.

ЛЕПКА

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Закреплять умение лепить фигуры в движении, объединять небольшие группы в несложные сюжеты. Продолжать формировать умение лепить мелкие предметы; пользуясь стекой наносить узоры; побуждать использовать дополнительные материалы (зернышки. Косточки и т. п.).

Декоративная лепка. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства; лепить птиц животных по типу народных игрушек; учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами; учить сглаживать неровности.

АППЛИКАЦИЯ

Закреплять умение разрезать бумагу на длинные и короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам. С целью создания выразительности образов, познакомить с приемом обрывания.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: рассматривание иллюстраций известных художников (Е. Чарушин, В. Васнецов и др.); применение различных трафаретов; рисуем зоопарк (набросок животных графическим карандашом, закрашивание щетинок кистью, тычком); приемы рисования – кисточка «легла и встала» (примакивание), кисточка «бежит» (полоски вертикальные и горизонтальные; кисточка «прыгает» – точки; кисточка «танцует» (круговые движения.; лепим посуду для кукол «Чайный сервиз»; аппликация «Нарядный петух»; декоративное рисование «Сказочная птица».

Развитие детского творчества

Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов, но и характерных деталей. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, всматриваться в явления и объекты природы. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках.

Приобщение к изобразительному искусству

Учить выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр); использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Чарушин, И. Билибин и др.)

Обращать внимание на сходство и различие архитектурных сооружений; подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения.

Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Образовательная область «Музыка»

ЦЕЛЬ: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

v  Развитие музыкально-художественной деятельности;

v  Приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

СЛУШАНИЕ

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; продолжать знакомить с композиторами; с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня); развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам.

ПЕНИЕ

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами; эмоционально передавать характер мелодии; петь умеренно, громко и тихо. Способствовать формированию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Развивать чувство ритма, умение передавать через движение характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений. Продолжать развивать навыки инсценирования песен: умение изображать сказочных животных в разных игровых ситуациях. Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам.

ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.