Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

(подготовительная к школе группа)

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

ЦЕЛЬ: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

v  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

v  Воспитание культурно-гигиенических навыков;

v  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях; формировать интерес и любовь к спорту. Систематически проводить под руководством медицинских работников закаливающие процедуры с учетом индивидуальных особенностей детей. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 мин. Во время занятий проводить физкультминутки. Обеспечить оптимальную двигательную активность детей в течение дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенце, полоскать рот после еды, следить за своим внешним видом; складывать одежду в определенном порядке; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжить знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Расширять представление о рациональном питании; о видах и пользе закаливающих процедур. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека, учить активному отдыху.

Образовательная область «Физическая культура»

ЦЕЛЬ: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

v  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

v  Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

v  Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

Содержание программы направлено на воспитание силовых и волевых качеств дошкольников в процессе двигательной активности.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Закреплять умение выполнять упражнения ритмично, в заданном воспитателем темпе; упражнять детей в статистическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять умение участвовать в подвижных играх, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Содержание физических упражнений – «Приобщение к двигательной культуре» («Детство») стр.161-167.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: подвижные игры «Чье звено скорее соберется», «Третий лишний», «Из кружка в кружок», «Классы», «Попади в обруч», «Серсо», «Летающие тарелочки»

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности; умение самостоятельно организовывать подвижные игры. придумывать собственные игры. поддерживать интерес к физической культуре и спорту. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: организация физкультурных досугов, спортивных праздников; игры-имитации; эстафеты с использование спортивного инвентаря; спортивные соревнования «Джунгли зовут»; проекты спортивной направленности; презентации проектов в виде спортивных праздников; выпуск семейных газет о спорте в семье; рекомендации родителям через «Спортивную афишу» о просмотре спортивных передач; привлечение родителей к участию вместе с детьми в массовых городских спортивных мероприятиях.

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

ЦЕЛЬ: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

v  Развитие игровой деятельности детей;

v  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

v  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнения правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмов.

Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Закреплять умение брать на себя различные роли; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; умение справедливо оценивать результаты игры; развивать интерес к народным играм.

ТЕТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр; выбирать самостоятельно сказку или стихотворение для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации; распределять между собой обязанности и роли. Закреплять умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация и т. п.); воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, перчаточный, баночный, театр картинок, плоскостной и пр.).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры; организовывать игры, выполнять роль ведущего; согласовывать свои действия с действиями ведущего. Привлекать детей к созданию различных дидактических игр.

Используемые для упражнений игровые приемы: инсценировка полюбившихся отрывков из литературных произведений или мультфильмов; придумывание вместе с детьми сюжетов и костюмов для сюжетно-ролевых игр; упражнения «Скажи по - разному», «Покажи как».

Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам). Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения. Продолжать обогащать словарь формами словесной вежливости.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я. Развивать представления об изменении позиции человека с возрастом ( ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Семья. Расширять представления о истории семьи. Рассказывать о воинских наградах дедушек, бабушек. Знать домашний адрес, телефон, имена родителей.

Детский сад. Через проектную деятельность формировать представления о себе как о активном члене коллектива детского сада. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения.

Родная страна. Расширять представления о родном крае; о достопримечательностях Новгородского края; углублять и уточнять представления о России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России; о Москве – главный город страны; о государственных праздниках. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и обычаев.

Наша армия. Углублять знания о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Наша планета. Объяснять детям то, что Земля – наш общий дом; что надо жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: ситуации «Нужно ли дружить с неряхой, девочкой, которая рвет книги», «Плачет девочка. Как ее успокоить?»; «Этике наоборот» – самостоятельное обыгрывание; ситуация-мечта: «А если бы…»; общение «Как мы помогли больным животным», «Как мы с другом помогали пожилым людям», «Люди разных народов»; выставка «Герб моей семьи» и т. п.

Образовательная область «Труд»

ЦЕЛЬ: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

v  Развитие трудовой деятельности;

v  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

v  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Закреплять умения: самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду аккуратно в шкаф; замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде; самостоятельно и своевременно готовить материал к занятиям. После еды убирать за собой грязную посуду.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД

Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке (протирать и мыть игрушки, ремонтировать книги, подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок и т. п.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.

ТРУД В ПРИРОДЕ

Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

Закреплять умение добросовестно выполнять поручения в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Осенью привлекать к уборке овощей с огорода, а весной к посеву семян. Зимой – выращивание зеленого корма для животных в уголке природы и зелени для стола. Летом – прополка. Полив грядок и клумб.

РУЧНОЙ ТРУД

Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях. Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги; создавать образные игрушки, используя образец техникой оригами.

Работа с тканью. Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры. Формировать умение вдевать нитку в иголку, пришивать пуговицу, делать шов вперед иголкой.

Воспитание ценностного отношения к собственному труд, труду других людей и его результатам.

Приучать детей старательно и аккуратно выполнять поручения, доводя начатое дело до конца, используя модель «от задумки до результата». Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества, о взаимосвязи и взаимозависимости всех видов труда на основе модели управления любым видом деятельности. Продолжать развивать интерес к различным профессиям родителей и месту их работы.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: с помощью игрового персонажа составляется «лесенка», обозначающая последовательность действия от замысла до результата; отбираются необходимые материалы, инструменты для выполнения трудовых действий – предметно-схематическая модель приготовления винегрета; модель для приготовления пищи вместе с папой и мамой; в уголке «Хозяюшка»; применение пооперационных карт для изготовления различных поделок.

Образовательная область «Безопасность»

ЦЕЛЬ: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

v  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

v  Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

v  Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

v  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду; называть свою фамилию и имя; знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (пожарные), «02» (полиция), «03» (скорая помощь); правила поведения с незнакомыми людьми; правила обращения с огнем и электроприборами.

О правилах безопасности

Закрепить знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице; о специальном транспорте; о правилах поведения в общественном транспорте.

Формирование предпосылок экологического сознания.

Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными; о том, что в природе все взаимосвязано. Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя – они могут быть ядовитыми. Продолжать формировать представления о правилах поведения в природе.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: ситуации «Что будет если…

(На ходу попробуешь впрыгнуть в автобус? Встанешь на подоконник? Откроешь дверь незнакомому человеку и т. д.; общение «Говорящие рисунки» (обозначение жизненных ситуаций моделями), «Цепочки в лесу»; сюжетно-ролевые игры «Пожарная часть», «Скорая помощь» (ожоги, отравления)

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

ЦЕЛЬ: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

v  Сенсорное развитие;

v  Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

v  Формирование элементарных математических представлений;

v  Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие

Продолжать развивать все органы чувств. Продолжать развивать мелкую моторику рук во всех видах деятельности. Закреплять умение: сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением. Продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машина, дом).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами, учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов. Инициировать обсуждение проекта в кругу сверстников, способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

Формирование элементарных математических понятий.

КОЛИЧЕСТВО

Развивать общие представления о множестве. Закреплять умение устанавливать отношение между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20; с составом числа от 0 до 10. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1; называть числа в прямом и обратном порядке. Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание.

ВЕЛИЧИНА

Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более частей путем сгибания предмета. Формировать первоначальные измерительные умения с помощью мерк (длины, высоты, объема). Дать представление о весе предметов.

ФОРМА

Дать представление о многоугольнике. Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник и т. д.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРСТРАНСТВЕ

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, доска и т. п.); познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой; развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки, символы)

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, последовательности, необратимости.

Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Развивать умение различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут,1 час).

Используемые для упражнений игровые приемы типа: д/игра «Прятки», «Теремок», «Вычислительная машина», «Где чей домик?»; игры «Вверх по лесенке, ведущей вниз»; «Сколько задач спряталось в одной схеме?»; «Кубики для всех», блоки «Дьенеша» и т. п.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве и в быту. Углублять представления о свойствах и качествах различных материалов через экспериментирование. Обогащать представления о видах транспорта; знакомить с библиотеками и музеями; продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности. расширять представления об элементах экономики. Познакомить с элементами эволюции Земли и продолжать формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды деятельности.

Используемые для упражнений игровые приемы типа: развивающая игра «Привезли мы вам подарки», образовательные ситуации «Зачем нужен утюг?», «Транспорт»; модели-схемы для сравнения предметов; предметно-схематические модели для формирования родовых понятий; предметно-схематические модели для дифференциации понятия «Транспорт»; схемы классификации инструментов и материалов; игровые задания «Найди лишнюю картинку», «Назови одним словом», «Разложи по полочкам».

Ознакомление с природой.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; представления об условиях жизни комнатных растений; систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах, домашних и диких животных; различать по внешнему виду бабочек, жуков, пауков.

Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Сезонные наблюдения (Осень, зима, весна, лето)

Образовательная область «Коммуникация»

ЦЕЛЬ: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

v  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

v  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны. Грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

v  Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Приучать детей – будущих школьников проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Продолжать формировать умения: отстаивать свою точку зрения; содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях; самостоятельности суждений.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению словаря. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Отрабатывать дикцию. Совершенствовать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность.

Грамматический строй речи.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты. Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта. сказки, используя модели.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении, о делении слова на части (слоги). Учить составлять слова из слогов, выделять последовательность звуков в простых словах.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

ЦЕЛЬ: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

v  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

v  Развитие литературной речи;

v  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении.

Продолжать: развивать интерес к чтению художественной и познавательной литературы; пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями и т. п.; воспитывать читателя способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книг; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, драматизаций и т. д.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

ЦЕЛЬ: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

v  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

v  Развитие детского творчества;

v  Приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности.

Рисование

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры, передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Расширять набор материалов. Которые дети могут использовать в рисовании. продолжать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, округлых линий, завитков в разном направлении. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.

Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов; формировать умение строить композицию рисунка; проявлять самостоятельность в выборе темы композиционного и светового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать умение создавать узоры по мотивам народных росписей. Закреплять умение создавать композицию на листах бумаги разной формы.

Лепка.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы; создавать скульптурные группы из двух-трех фигур. Продолжать развивать навыки декоративной лепки, применять стеку.

Аппликация.

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы, закреплять приемы вырезания симметрических предметов из бумаги, сложенной вдовое, гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги. Поощрять проявления творчества.

Развитие детского творчества.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать развивать коллективное творчество. Учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников.

Приобщение к изобразительному искусству.

Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей (называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства). Знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкина, И. Левитана, А. Саврасова, В. Васнецова. Расширять представления о скульптуре малых форм; о художниках-иллюстраторах детской книги; о народном декоративно-прикладном искусстве (гжель, хохлома, жостово). Знакомить с архитектурой В. Новгорода, его памятниками (Кремль, Софийский собор, «Памятник тысячелетию России» и т. п.), промыслами, искусством. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры.

Продолжать расширять представления детей об окружающей среде; привлекать детей к оформлению групп и детского сада.

Образовательная область «Музыка»

ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

v  Развитие музыкально-художественной деятельности;

v  Приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Слушание. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм), жанрами, творчеством композиторов и музыкантов.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки. Развивать танцевально-игровое творчество. Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера

Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, ударных инструментах; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

4. Содержание коррекционной работы.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №82 «Малыш» предназначен для детей часто и длительно болеющих, детей с аллергопатологией и бронхиальной астмой, поэтому охрана и укрепление здоровья детей, их физическое развитие - первостепенная задача коллектива. Дошкольное учреждение работало по программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство» , и др., базой для реализации которой является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры. Содержание работы в данном направлении раскрывается в образовательных областях «Здоровье» и «Физическая культура». За основу в работе по здоровьесбережению в дошкольном учреждении взята социально-оздоровительная технология «Здоровый дошкольник» , доктора медицинских наук, профессора научно-исследовательского института педиатрии РАМН, основоположника «Научно-практической школы оздоровления детей». Концепция данной социально-оздоровительной технологии, базируется на заботе о здоровье ребенка. Жизненная стратегия технологии направлена на формирование здорового образа жизни в семье, дошкольном учреждении и основана на глубоких знаниях о возрастных особенностях деятельности физиологических систем растущего организма и научно-обоснованных характеристик ведущих закономерностей формирования этих систем. Учитывая основные принципы системы формирования здоровья детей, воспитывающихся в дошкольном учреждении , в детском саду №82 «Малыш» разработана «Модель организации физкультурно-оздоровительной работы», которая включает в себя четыре блока:

1.Диагностический блок.

2.Оздоровительный блок.

3.Образовательный блок.

4.Психолого-валеологический блок.

Диагностический блок:

Определение исходных показателей состояния здоровья и психического развития детей: объективные критерии здоровья (антропометрические показатели, биоритмологические проявления, группы здоровья и пр.); субъективные критерии здоровья – поведенческие и личностные характеристики; оценка уровня двигательной подготовленности и физического развития.

По результатам изучения индивидуальных карт и итогам педагогической диагностики составляются (по принципу светофора) «Сигнальные карты» на каждого ребенка, отражающие проблемные зоны его здоровья и развития. Красным цветом в к5артах отмечается тревожное состояние ребенка, требующего особого внимания; желтым цветом - пограничное состояние с небольшими отклонениями; зеленым – норма (Приложение1). Эти карты находятся у педагогов группы и у всех специалистов детского сада, работающих непосредственно с детьми, что способствует их тесному взаимодействию.

Оздоровительный блок:

1.Рациональная организация двигательной активности.

Движение имеет жизненно важное значение для развития физиологических систем растущего организма (энергетическое правило скелетной мускулатуры ). В ДОУ разработана модель двигательного режима для каждого возраста, обеспечивающая сбалансированное сочетание самостоятельных и организованных форм двигательной деятельности детей в течение дня: занятий в помещении и на воздухе, индивидуальных занятий, работы в небольших и больших группах. Эта модель включает в себя и алгоритм проведения гимнастики после дневного сна, разработанный на основе «оздоровительно-игрового часа» доктора медицинских наук с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья воспитанников ДОУ. Обязательной составляющей любой гимнастики является дыхательная. В игровой форме проводится обучение правильному дыханию, как «опоре жизни, влияющему на все физиологические процессы, на физическое и психическое состояние, умственную деятельность» ( «Развивающая педагогика оздоровления»).

2.В лечебно-профилактическую работу детского сада включены педагоги, специалисты и родители, используются ресурсы детской поликлиники №2 (ежедневный осмотр врача-педиатра, массажист, физиомедсестра, периодический осмотр детей врачами-специалистами). Совместно с медицинским персоналом детского сада разработан план лечебно-оздоровительной работы: организационные мероприятия; лечебно-профилактическая работа; противоэпидемическая работа; организация питания; санитарно-профилактическая работа.

Опыт показывает, что наиболее эффективным средством профилактики острых респираторных заболеваний и повышения резистентности организма является организация в ДОУ закаливания детей. Закаливание проводится с учетом основных принципов закаливания, сформулированных : проведение закаливания только при полном здоровье ребенка, постепенное увеличение интенсивности закаливающих воздействий, систематичность и последовательность, учет индивидуальных особенностей и возраста ребенка. В нашем детском саду применяется нетрадиционный метод контрастных воздушных ванн. Для закаливания создается «пульсирующий» воздушный режим с оптимальной амплитудой колебаний, что в итоге помогает организму выработать устойчивость к разнонаправленным температурным воздействиям типа сквозняков и других резких колебаний температуры воздуха ( «Неспецифическая профилактика респираторных заболеваний у детей»).

В детском саду проводится лечебно-профилактическая работа по предупреждению заболеваний, организуется комплекс оздоровительных мероприятий. Два раза в год проводится общеукрепляющий массаж. Действует фитобар «Травушка-здравушка» – лечение травами по показаниям врача. Оборудован физиокабинет с современной медицинской аппаратурой, обладающей широким спектром лечебно-профилактического и общеукрепляющего воздействия на организм человека. Эффект достигается с помощью моделирования целебных природных факторов окружающей среды: ультрафиолетовых лучей солнечного света, высокогорного воздуха, соляных пещер и т. д. С помощью медико-технической аппаратуры (гипоксикатор «Горный воздух; «Галонеб»- настольный галогенератор, гидромассажные ванночки для стоп и др.) путем целенаправленного изменения «средовых» факторов создаются благоприятные условия, позволяющие повысить сопротивляемость и улучшить адаптационные возможности детского организма:

3.Организация рационального питания на основе гипоаллергенной диеты. Огромное влияние на здоровье и работоспособность человека имеет правильное питание в детском возрасте, когда формируется пищевой стереотип. Организация рационального сбалансированного питания ребенка – задача дошкольного учреждения. В детском саду на каждого ребенка с аллергопатологией разработаны индивидуальные диеткарты. Исключенные из рациона продукты заменяются другими с таким расчетом, чтобы общее количество основных пищевых веществ в питании ребенка соответствовало его потребностям. Соблюдение гипоаллергенной диеты приводит к снижению реактивности организма, и ребенок может справляться с ранее непереносимыми продуктами. Один раз в квартал проводится коррекция гипоаллергенной диеты.

Образовательный блок:

В дошкольном учреждении проводится валеологическое просвещение дошкольников посредсвом формирования у них представлений о ценности здорового образа жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о правилах безопасного поведения. Целенаправленно планируются тематические проекты групповые, межгрупповые и межпоколенные: «Если хочешь быть здоров», «Путь к здоровью лежит через семью», «Береги здоровье смолоду» и др.

Психолого-валеологический блок обеспечивает в дошкольном учреждении условия, способствующие: поддержке положительного эмоционального настроя детей; содействие полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка. Педагогами разработан индивидуальный образовательно-оздоровительный маршрут – мониторинг состояния здоровья, физического развития на каждого ребенка и используется командой ДОУ и родителями как средство целенаправленного развития дошкольников. «Мера» здоровья у всех разная, поэтому для поддержания здоровья требуется разное количество и качество усилий. Только индивидуальные (дополнительные) воздействия с учетом особенностей здоровья ребенка и его личностных качеств будут наиболее эффективными для оздоровления. «Оздоровление» следует рассматривать не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форму развития, расширения психофизиологических возможностей ребенка. Ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход. При создании индивидуального образовательно-оздоровительного маршрута педагоги руководствовались тем, что по определению Всемирной организации здравоохранения «здоровье» – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни. За основу при выборе направлений в образовательно-оздоровительном маршруте взяты общепринятые критерии здоровья с учетом рекомендаций здоровьесберегающих технологий «Здоровый дошкольник», В. Алямовской «Как воспитать здорового ребенка». В маршруте эти критерии отражены в направлениях : «Здравствуйте – это Я!», «Мои проблемы», «Вот я какой», «Я расту», «Расту здоровым, крепким, жизнерадостным», «Я и мое общение», «Ребенок в безопасном мире» (Приложение 2) . Все этапы работы с ребенком по преодолению трудностей фиксируются в карточках учета индивидуальной работы, которые составлены по принципу «Лесенки успеха» :а).узнавание; б).воспроизведение под руководством взрослого; в). самостоятельность; г). творческий подход к выполнению заданий. По результатам наблюдений за поведением ребенка, за его деятельностью в течение определенного времени составляется обобщенный индивидуальный профиль развития по методике предложенной , («Педагогическая диагностика в детском саду»). К каждому разделу маршрута разработаны методические рекомендации по работе с ребенком. Образовательно-оздоровительный маршрут позволяет наметить пути по оздоровлению каждого ребенка и обеспечить системный подход к решению этого вопроса.