Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

Пояснительная записка

ко второй части образовательной программы.

(региональный компонент)

Любовь к родному краю, родной речи начинается с малого -

любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь

к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему,

ко всему человечеству.

Дошкольный возраст представляет собой фундамент, в котором создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения, закладываются основы познавательного интереса к изучению родного края, что составляет базу для духовно-ценностной и практической ориентации ребенка.

Гражданско-патриотическое воспитание детей необходимо начинать в дошкольном детстве – важнейшем периоде становления личности человека. Именно в это время закладываются нравственные основы будущего гражданина. Прежде всего необходимо раскрыть суть термина «гражданско-патриотическая позиция». Разобраться, что входит в понятие «гражданство» и «патриотизм». Гражданство – принадлежность человека к постоянному населению государства, которая выражает осознание своих прав, их защиты государством и обязанностей по отношению к государству. Патриотизм – в переводе с греческого означает соотечественник, родина, отечество, а по отношению к человеку – чувство принадлежности к родине, отечеству, стране, где он родился, и к ее гражданам; любовь к отечеству, преданность, стремление служить ее интересам. К этим определениям из словаря можно добавить и чувство гордости. Отсюда и вытекает краткая, но сущностная характеристика гражданско-патриотической позиции человека, которая с давних времен является общечеловеческой культурной нормой.

Актуальна ли сегодня эта проблема? Актуальность как необходимость – очевидна. В современном обществе утеряны общие цели, которые были очевидны при социализме, а без них любое «общество обречено на вымирание» (). Отсюда утрата целостности, гражданственности, резкое расслоение общества, враждебность, обращенность только на себя, кардинальная смена ценностей.

Есть ли сейчас условия для решения этой проблемы?

Во - первых, сегодня существует стремление государства к возвращению утерянных ценностей (2007г. был объявлен годом русского языка, Годом ребенка, 2008г.- Год семьи, что показывает отношение государства к детству). Во-вторых, колоссальный прорыв Русской Православной Церкви не без участия государства. В-третьих, обращенность наших СМИ к позитивным переменам, говорящим о государстве, которое заботиться о наших гражданах.

Создавшаяся в обществе ситуация позволяет нам верить в успешность усилий образования по формированию гражданско-патриотической позиции. Но что это такое по отношению к детям дошкольного возраста?

В проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», подчеркивается, что « система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.

«Годы детства – это прежде всего воспитание сердца», - писал В. Сухомлинский, а патриотическое воспитание без воспитания сердца невозможно.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущены через себя.

Детей дошкольного возраста характеризует огромная потребность рассказать о себе, о своей жизни, об увиденном. Им свойственно наглядно-образное мышление, предметное восприятие. Исходя из этих возрастных психологических особенностей наиболее действенным является введение ребенка в мир историко-культурного наследия Новгородского края через развитие представлений о себе, развитие его самосознания, формирование представлений о других людях и отношениях между ними, о рукотворном и нерукотворном мире и т. д. Такой путь обусловлен еще и тем, что в силу своих возрастных познавательных возможностей дети не могут оценить значимость исторических процессов, происходивших когда –то на территории края. Отстраненные от ребенка во времени, процессы не становятся для него личностно-значимыми.

В вариативной части программный материал мы разрабатывали с учетом принципов постепенного перехода от малого к большому, от более близкого ребенку (личностно-значимого) к менее близкому (культурно-историческим фактам). Материалы органично вписывается в основную образовательную программу. В целом этот проект служит задачам социализации ребенка. Тем, более, что дошкольный возраст является, по словам , периодом «очеловечивания» ребенка и фактического складывания личности. Однако работа по предложенной теме способствует и развитию интересов к познанию прошлого и настоящего Новгородского края; формированию эмоционально-ценностного отношения к семье, дому, улице, краю, стране; формированию гордости за своих земляков, чувства ответственности и бережного отношения к созданным вещам, творениям искусства, чувства сопричастности и оценочного отношения к событиям, происходящим в городе, стране; формированию умений ориентироваться в ближайшем окружении и отражать в своей деятельности.

ЦЕЛЬ: воспитывать любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране.

ЗАДАЧИ:

1.  Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы по патриотическому воспитанию.

2.  Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи.

3.  Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, стране, гордость за принадлежность к гражданам России.

4.  Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – герба, гимна, флага.

5.  Воспитывать личность гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.

Работа по краеведческой теме условно делится на три блока в зависимости от возраста детей:

1-й блок– «Я и моя семья»

2-й блок – «Город мой родной» или «Моя малая родина»

3-й блок – «Наша страна Россия»

Все части взаимосвязаны и дополняют друг друга, вместе с тем каждый имеет свою специфику. Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только содержание, объем познавательного материала, сложность длительность изучения. Это длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка. Т. к. воспитание патриотических чувств не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий.

Содержание вариативной части реализуется через разработку совместно с детьми и родителями образовательных проектов в соответствии с темой реализуемого блока.

Деятельность педагога будет результативнее, если содержание будет реализовано через общение, предметную деятельность, игру, труд, художественную деятельность и другие виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту. Эти виды деятельности будут являться результатом познания, которое можно осуществлять в ходе наблюдений, слушания, просмотра и др. Предметная деятельность, освоение трудовой деятельности, наблюдения дадут педагогу возможность приобщать детей к истории, культуре и природе родного края в реальном плане. Большое внимание следует уделять экскурсиям, посещению музеев, встречам с интересными людьми и т. п. Эффективность процесса вхождения в культуру родного края во многом будет зависеть от того, какими средствами пользуется педагог. Это и сама окружающая действительность, и предметы рукотворного мира, и художественные средства (литература, изобразительное искусство, музыка).

Педагог может самостоятельно выбирать, где осуществлять содержание проекта: в непосредственной образовательной деятельности, в совместной или в самостоятельной детской деятельности.

1-й блок «Я и моя семья»

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, прежде всего к матери, отцу, бабушке, дедушке и детскому саду. Воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому, семье – это основа основ патриотического воспитания, его первая самая важная ступень. Семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление важных моментов:

- корни каждого – в истории и традициях семьи;

- семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;

- счастье семьи – счастье и благополучие народа.

2-й блок «Мой родной город – Великий Новгород»

Знакомство начинается с детским садом, с улицей, по которой идешь в детский сад, городом. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, памятниками, лучшими людьми. Продолжением будет знакомство с родным краем, другими городами Новгородской области, России. Город – частица Родины. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до осознанной любви к Отечеству.

В младшей группе – внимание детей мы привлекаем к улице, на которой живем, говорим о том, почему она удобная: дома разные, магазины, детский сад… Людям удобно ходить по тротуарам, а машинам удобно ездить по дороге.

В средней группе дети открывают разнообразие улиц, главную улицу, главную площадь, главную реку родного города. Они узнают, что их так же, как и жителей города называют по имени города: новгородцы.

В старшей группе география родных мест расширяется: дети называют родиной не только свою улицу, город, в котором живут, но и города, деревни, поля, леса, профессии людей, которые создают разные результаты труда, берегут и защищают родные места, к которым привязаны.

3-й блок «Наша страна - Россия»

Знакомство со столицей России, с символикой государства. Воспитание любви к своему отечеству должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к другим народам, соблюдением традиций. К подготовительной группе страна открывается детям как система взаимосвязей между разными производствами, между городом и деревней на уровне обобщенных представлений. Главное внимание привлекается к раскрытию красы. Неповторимого облика Родины! Нужно вдохновенно спеть для детей и вместе с детьми гимн неповторимости России, обращаясь не столько к уму, сколько к чуткому, впечатлительному и памятливому сердцу каждого воспитанника.

Планируемый результат.

Если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, края, его географии, природе, символике, если ему будут известны имена кого-то из тех, кто прославил наш край, если они будут проявлять интерес к приобретенным знаниям, отражать их в своих играх, речи, читать стихи, петь песни и т. д., то можно считать, что краеведческие задачи выполнены в пределах доступных дошкольному возрасту.

Содержание коррекционной работы

(вариативная часть)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №82 «Малыш» предназначен для детей часто и длительно болеющих, детей с аллергопатологией и бронхиальной астмой, поэтому охрана и укрепление здоровья детей, их физическое развитие - первостепенная задача коллектива и приоритетное направление деятельности дошкольного учреждения. В детском саду проводится валеологическое просвещение дошкольников посредством формирования у них представлений о ценности здорового образа жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о правилах безопасного поведения. Целенаправленно планируются тематические проекты групповые, межгрупповые и межпоколенные: «Если хочешь быть здоров», «Путь к здоровью лежит через семью», «Береги здоровье смолоду» и др. проекты здоровье сберегающей направленности, включающие все образовательные области в адекватных возрасту формах работы с детьми.

Примерное содержание образовательного проекта «Мое здоровье»

(познавательно-исследовательский, физкультурно-оздоровительный)

Здоровье

Изучение что полезно и что вредно для здоровья;

Сбор информации об овощах, фруктах и прочих полезных продуктах;

Подбор иллюстраций о видах спорта;

Посадка лука (опыты);

Приготовление витаминных салатов, напитков;

Создание книги «Рецепты здоровья»;

Проведение Недели здоровья: день спорта, день походов и путешествий, день подвижных игр, день спокойных игр, день смеха

Подготовка спортивных развлечений;

Предоставление детям возможности провести утреннюю гимнастику или динамический час на прогулке;

Приглашение в гости родителей (врач, медсестра), знакомство с профессиями.

Игра

Организация игр «Больница», «Ветлечебница», «Тренировка для кукол», «Салон красивых волос»;

«Большой день кукольного здоровья» – «профилактический осмотр с починкой, купаньем и пр.».

Художественное творчество

Рисование: «Мы – спортсмены!», «Зарядка», «Звери занимаются спортом», «Волосы», «Мой отдых», «Я не болею!». «Я заболел…» и др.;

Коллективные работы: «На стадионе», «Что нам нужно для здоровья»;

Выполнение аппликаций, коллажей «Овощи и фрукты – важные продукты»;

Лепка «Спортсмены»;

Конструирование «Спортивные снаряды»;

Подготовка фотоальбома;

Подготовка атрибутов для игр «Больница» и др.

Познание

Подсчет количества спортивных атрибутов в группе (спортивном зале);

Ведение счета на физкультурном занятии, во время соревнований;

Работа с математическими карточками;

Измерение роста, веса, длины волос и пр.;

Создание карточек-схем «Упражнения для гимнастики», «Наш спортивный уголок», «Эстафеты»;

Классификация «Овощи. Фрукты. Предметы гигиены. Лечебные предметы. Предметы для занятий спортом»;

Разучивание считалок и стихотворений о здоровье;

Сочинение сказок о здоровье;

Создание книжек-малышек;

Подбор иллюстраций и картинок для книги «Здоровье»;

Проведение интервью с родителями «Что нужно делать, чтобы не болеть?»;

Проведение опроса «Что самое полезное?»;

Оформление стендов «Я – здоров!»;

Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино Горе», «Айболит»;

Разучивание песен о здоровье;

Подготовка спектакля по сказке К. Чуковского «Мойдодыр».

Работа с родителями

Создание книг «Мой летний отдых»;

Конкурс плакатов «Не болеть!»;

Подготовка страничек «Наша семья выбирает здоровье»;

Спортивные соревнования «Мама, папа, я»;

Подготовка с детьми комплексов утренней гимнастики для своей группы;

Консультации «Народные средства от простуд и гриппа».

Система мониторинга достижения планируемых результатов.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов реализации задач вариативной части построена на основе мониторинга основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Социализация», «Здоровье» и «Физическая культура».

8. Учебно-методическая литература.

№ п/п	Образователь-ные области	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы
1	2	4
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.	Методическая литература Образовательная область «Здоровье» Образовательная область «Физическая культура» Образовательная область «Социализация» Образовательная область «Безопасность» Образовательная область «Труд» Образовательная область «Познание» Образовательная область «Художественное творчество» Образовательная область Коммуникация Образовательная область «Чтение художественной литературы» Образовательная область «Музыка»	-, и др. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (переработано в соответствии с ФГТ, СПБ.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528с.; - , и др. «Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие».- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.-592с.; - , Образовательная область «Труд», СПб.: «Детство-Пресс», 2012.-176с.; - , Образовательная область «Социализация. Игра», СПб.: «Детство-Пресс», 2012.-176с.; - ., Образовательная область «Социализация», СПб.:- «Детство-Пресс», 2012.-256с.; - , Образовательная область «Коммуникация», СПб.: «Детство-Пресс», 201с.; - , Образовательная область «Физическая культура2, СПб.: «Детство-Пресс», 201с.; -, Образовательная область «Чтение художественной литературы», СПб.: Детство-Пресс», 2012.-192с.; - , «Развитие познавательно-иследовательских умений у старших дошкольников», СПб.: «Детство-Пресс», 2012.-160с. - , и др. «Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.-244с. - и др. «План-программа педагогического процесса в детском саду», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.-255с.; - и др. «Дошкольник 4-5лет в детском саду», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2008.-480с.; - и др. «Младший дошкольник в детском саду», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.-288с.; - Т, И. Бабаева и др. «Старший дошкольник в детском саду», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.-289с.; -, , Н. А Ноткина и др., Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» СПб: Детство – Пресс,2001 –244с.; - , , «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: Методическое пособие для воспитателей», СПб: Акцидент,1997г.-221с.; - Методические советы к программе «Детство», - СПб.: М 54»Детство-Пресс»,2001.-304с.; -, «Здоровый образ жизни», М.: Школьная пресса, 2008.-96с.; -, , «Практический опыт здоровьесберегающей деятельности», - М.:АРКТИ-2010.-104с.; - , «Я и мое здоровье», - М.: Школьная пресса», 2008.-80с.; - , «Познавательные физкультурные занятия», Волгоград,: Учитель, 2011.-169с.; - , «Организация физкультурных занятий родителей с детьми в детском саду»,- М.:АРКТИ, 2011.-80с. - «Развивающие игры с малышами до 3 лет», Ярославль 1976г., Академия развития – 240с.; -, «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста», М.«Владос»,2001г.; -, «Воспитание ребенка дошкольника», Москва, Просвещение, 2004г.; -, «Система комплексных мероприятий по оздоровлению», Москва, 2002г.; -, , «Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию», Москва, Просвещение, Учебная литература,2006г.; , О.Л. Князева, «Безопасность», Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2002г.; - «Воспитание здорового ребенка», Москва, «Аркти», 1999г. - «Физкультура-это радость» (спортивные игры с нестандартным оборудованием, С. Петербург, «Детство-Пресс», 2001г. –48с.; -, «Русские народные подвижные игры» пособие для воспитателей, Москва, «Просвещение», 1986г. – 79с.; -, «Игры, которые лечат», М.: Педагогическое общество России, 2005г.-96с.; - «Мир движений мальчиков и девочек», СПб.: «Детство-Пресс», 2001г.-96с.; -, Двигательная активность ребенка в детском саду», М.: Мозаика – Синтез, 2000г.-256с.; -, , «Развитие физических способностей детей», Ярославль: Гринго, 1996г.-176с.; -, «Как воспитать здорового ребенка», ЛИНКА-ПРЕСС,1993г.; -, , «Здоровьеформирующее физическое развитие», М.: Гуманит. изд. центр Владос,2001г.- 336с.; -, «Нормативно-правовые основы физического воспитания детей дошкольного возраста», М.: Айрис-пресс, 2004г.-128с.; -, «Организация оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях». Ростов н/Д: «Феникс», 2005г.-464с.; -, «Оздоровление детей в условиях детского сада», Москва, изд. «ТЦ – Сфера», 2005г.; - , , «Здоровый дошкольник (социально-оздоровительная технология), М.: АРКТИ, 2000г.-88с. - , «Театр физического развития», - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.-256с.; - , «Я-ТЫ-МЫ», М.:Мозаика-Синтез, 2005.-168с.; - , «Социально-личностное развитие детей», Казань: РИЦ «Школа»,2007.-44с.; - , «Дошкольнику о музейной культуре», М.:АРКТИ, 2006.-80с.; -, «Дидактические игры в детском саду», М. «Просвещение»,1991г.; -, «Театрализованные занятия в детском саду», М-«ТЦ-сфера», 2001г.; -, «Чего на свете не бывает», М.,Знание, 1994г.; -, «Развивающие игры с малышами до 3-х лет», Ярославль, «Академия развития»,1996г. -, «Учите, играя», Москва, «Просвещение» ,1983г –144с.; , «Давайте поиграем», Москва, 1991г.; - , «Кукольный театр – дошкольникам», Москва, «Просвещение», 1982г.; -, «Игры и упражнения по развитию умственных способностей», Москва, «Просвещение», 1989г.; - В. Никитин «Развивающие игры», Москва «Педагогика», 1985г.; -, «Окружающий мир в дидактических играх», Москва «Просвещение», 1992г.; - , «Развивающие игры для детей», Москва «Просвещение», 1991г.; -, « ИГРАЕМ?..ИГРАЕМ!!! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста», М.: «Издательство Скрипторий 2003г.», 2005г. - «Фольклор-музыка-театр», М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003г.-216с. -, Поем, играем, танцуем дома и в саду», Ярославоь, Академия развития, 1996г.-240с. -, «Игры для малышей от 2 до 6 лет», Издательство дом «Росмэн», 1999г. -, «Читаем и играем», Москва, «Просвещение», 1994г. -, С.Ю. Афонькина «Страна пальчиковых игр», СПб.: КРИСТАЛ, 1997г.- 336с. - , «ОБЖ для дошкольников», СПб.: «Детство-Пресс», 201с.; , «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения», М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.-72с.; - «Беседы о правилах пожарной безопасности», М.: Сфера, 2008.-64с; -, «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста», М.: Педагогическое общество Россия, 2005.-80с. - , «Изучаем дорожную азбуку», «Издательство скрипторий 2003», 2005.-88с.. - , «Азбука общения», Санкт-Петербург, 2008г.; - , «Психогимнастика», Москва, Просвещение «Владос», 1995г.; - , «Психогимнастика в детском саду», «ТЦ –сфера» Москва, 2003г.; - , «Дружная семейка», Москва Творчество «Сфера», 2005г.; - , «Развитие эмоций дошкольников», Москва, АРКТИ 2000г.-48с.; -, «В гостях у Золушки», Псков 1997г. –137с.; -, «Слово на ладошке», М.: Новая школа, 1994г. 112с. -, «Дошкольник: обучение и развитие», Ярославль, «Академия развития»,1998г.-256с. -, «Игротерапия общения», М.: «Издательство «ГНОМ и Д», 2005г.-160с. -, «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью», М.: ЦГЛ, 2005г.-246с. - , «Дошкольник и рукотворный мир», Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2002г.- 160с.; - , «Младший дошкольник в детском саду», Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2005г.; - , «Самые маленькие в детском саду», Москва, Т. Ц. «Сфера», 2001г.; - , «Что было до…» Т. Ц. «Сфера» Москва 1999г.; - «Учите детей трудиться», Просвещение Москва, 1983г.; - «Неизведанное рядом», Москва «» , 2001г. –190с.; - , Сувениры. Самоделкин», «Эстафета» Минск, 1998г. - «Рукотворный мир», Москва, Т. Ц. «Сфера», 2000г. – 96с. , «Самоделкино», СПб,: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004г.-112с. - «Театр на столе» (ручной труд для старших дошкольников), СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005г.-80с.; -, «Занятия на прогулке с детьми младшего возраста», М. «Владос», 2001г.; -, «Знакомим малыша с окружающим миром»,Воронеж, Учитель, 2004г.; -, «Добро пожаловать в экологию», Санкт-Петербург «Детство – Пресс», 2001г.; -, «Беседы по картине времена года», Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 1998г.; -, «Детям о природе», «Просвещение», Москва, 1973г.;16ос. - , «Место игры в экологическом воспитании дошкольников», Москва «Новая школа», 1996г.,48с.; -, «Как знакомить дошкольников с природой», Москва «Просвещение», 1983г. 207с.; -, «Лесная мозаика», Москва Просвещение, 1993г., 239с.; -, «Конспекты занятий по экологии», Воронеж, Т. Ц. «Учитель», 2004г., 131с.; -, «Экологический букварь для детей и взрослых», С. Петербург Печатный двор, 1994г., 108с.; -, «Программа «МЫ», С. Петербург,, 2000г.; -, «Листок на ладони», СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003г.-112с -, «Воздух-неведимка», М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.-128с. -, «Добро пожаловать в экологию!», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004г.-160с. -, «Методика экологического воспитания в детском саду», М.: Просвещение, 1999г.-207с. -, «Математика для малышей», М. «Просвещение», 1992г.; -, «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников», М. «Просвещение», 1974г.; -, «Развитие восприятия у детей формы, цвета, звука», Ярославль, «Академия развития», 1997г.; -, «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва, Просвещение, 1991г., 207с.; -, «Математика в детском саду», Москва, Мозаика –синтез, 2000г., 104 с.; , «Математика от 3 до 7», С.-Петербург, «Акцидент», 1997г.; -, «Математика – это интересно», Санкт-Петербург, «Детство-«Пресс», 2000г.; -, «Праздник числа», Виктория, Специальная литература, 317с.; -, «Формирование представлений детей дошкольного возраста о времени», Москва, «Просвещение», 1991г., 46с.; -, «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием», Москва, «Просвещение», 1987г.; -, «Игровые задачи для дошкольников», С. Петербург, «Детство – Пресс», 2001г., 128с.; -, Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4-7 лет», СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004г.-56с. -, «Логическая азбука», СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998г.-128с. -, «Игралочка», Москва, Баласс, 2004г - , «Витражи из цветной бумаги», СПб.: «Детство-Пресс», 2009.-64с.; - , «Аппликация из гофрированной бумаги», СПб.: «Детство-Пресс», 2009.- 64с.; - , Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности, СПб.: КАРО, 200с. - «Поделки из бросового материала», М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.- 48с.; - , «Детский дизайн», М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-80с.; - , «Детский дизайн -2.Поделки из бросового материала», М.: Издательство «Скрипторий», 2006.-80с.; -, «Театрализованные занятия в детском саду», М - Т. Ц. «Сфера», 2001г.; -, «Знакомим с натюрмортом», «Детство – Пресс», С.-Петербург, 2004г., 112с.; -, «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду», Москва, «Владос»,2000.г.143с.; , «Дошкольникам о книжной графике», С-Петербург, «Акцидент»1982г., 189с.; -Р. Туфкрео, «Коллекция идей», -ПРЕСС», 2004г. -З. Марина, «Лепим из пластилина», СПб.: Кристалл, КОРОНА, 1997г.- 224с. -, «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности», М. 2000г.-344с. -, « Комплексные занятия по развитию речи в 1-й мл. группе», Воронеж, «Учитель», 2004г., 270с.; -, «Младший дошкольник в детском саду», С.-Петербург, «Детство - Пресс», 2005г. -, «Речь и общение», Ярославль «Академия развития», 1998г.; -, «Как я расту», Москва «Просвещение», 1996г. -, «Знакомим дошкольников с литературой», Москва, Т. Ц. «Сфера», 1999г.; -, «Учим детей наблюдать и рассказывать», Ярославль «Академия развития», 1997г., 224с.; -, , «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва, «Просвещение,1991г., 207с.; -, , «Ребенок и книга», С.-Петербург, «Детство-Пресс», 1999г., 128с.; , «Речевое развитие дошкольников», Москва, 1998г., 159с.; -, «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию», Москва, «Просвещение», 1998г, 159с.; - , «Покажи стихи руками», СПб.: КАРО, 2009.- 96с. -, «Как хорошо уметь читать», С.-Петербург, «Акцидент», 1997г., 188с.; -, «Толковый словарь», Москва, «АСТ – Пресс», 1999г., 184с.; -, «Развитие речи детей», «Гринго», «Лайнер», 1995г., 240с.; -, , «Обучение дошкольников грамоте», Москва, «Школьная пресса», 2004г., 144с.; -, , «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи», Воронеж, Т. Ц. «Учитель», 2004г., 130с.; -, «Думай-говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников», М.: Просвещение, 1996г.-79с. -, Н.В. Берковская, «Звукоград, Буквоград, Златоустия», М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999г.-68с. -, «Логоритмика», СПб.: КОРОНА, 2005г.-272с. -, «Игры и игровые упражнения для развития речи», М.: Просвещение, 1988г.-64с. -, Речь, ритм, движение», СПб.:КОРОНА, 2004г.-128с. -, , «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду», Москва, «Просвещение», 1983г.; -» Музыкальное развитие детей», Москва, «Гуманитарий», центр «Владос», 1997г. -, «Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика», Москва АСАДЕМА, 2002г.; -, «Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации», «Москва-Синтез», 2005г.; -, «Создание ДОУ с приоритетным направлением», Москва «Сфера», 2005г.; -, , «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», Москва «Просвещение», 1982г.; -, , «В театре нашем для вас поем и пляшем», Ярославль, «Академия развития», 2001г.; -, «Музыка детям», Москва, «Просвещение», 1985г.; -, «Развитие музыкальных способностей детей», Яролславль, «Академия развития», 1997г. -, «СА-ФИ-ДАНСЕ», танцевально-игровая гимнастика для детей. СПб.:»Детство-Пресс», 2003г.-352с.