Анализ учебно-воспитательной работы МБОУ «ООШ с. Абрамовка» за учебный год (стр. 9 )

Качество образования во многом зависит от профессионального уровня учителя, от системы организации и проведения методической работы

В ШМО входят 8 учителей, из них имеют вторую категорию 5 учителей. В течение учебного года МО работало над темой «Активизация познавательной, мыслительной и творческой деятельности на уроках и во внеурочное время в целях повышения качества знаний». Целю данной методической темы было повышение качества преподавания и воспитательной работы через реализацию направления работы:

Ø  повышение уровня аналитической культуры учителей через

системный анализ, самоанализ и рефлексию своей деятельности;

Ø  активизация форм методической работы через творческие семинары, обмен опытом, работу проблемных и творческих групп;

Ø  повышение квалификации педагогов через курсы и другое плановое

обучение и профессиональное самосовершенствование и саморазвитие;

Ø  освоение и внедрение новых педагогических технологий в учебный

процесс.

Для решения поставленных задач учителями применялись различные методы и приемы, велась целенаправленная работа с одаренными детьми, со слабоуспевающими детьми по индивидуальным программам, отработка тестовых технологий, проводились внеклассные мероприятия.

Первый год – это теоретическое исследование вопроса, т. е. изучение достижений педагогики и психологии по данному вопросу (2011 – 2012 учебный год).

Работа МО проводилась по нескольким основным направлениям:

·  учебная работа по предметам;

·  внеклассная деятельность;

·  самообразование учителей;

·  изучение основных нормативных документов Министерства образования.

В текущем году, согласно плану работы, было проведено 5 заседаний МО. На них рассматривались вопросы как теоретического, так и практического характера.

В начале учебного года были откорректированы программы с учетом специфики классов. В классах с низким уровнем обученности ставилась цель на отработку алгоритмов решения типовых задач. С детьми продвинутого уровня упор делался на выработку нестандартных методов мышления, углубленное изучение теоретического материала. Такой подход позволил усвоить общий курс, одним учащихся на уровне обязательной подготовки, другим достичь более высоких показателей. Правильность такого подхода подтвердилась по результатам ГИА и по результатам регионального экзамена. В новом учебном году учителям рекомендуется усилить работу по повышению качества знаний через индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

Основным вопросом повестки дня каждого заседания был вопрос об анализе результатов обучения за каждую учебную четверть: подведение итогов контроля знаний, обсуждение типичных ошибок, выяснение причин и способов их устранения. Такой анализ направлен на то, чтобы учителя смогли наглядно увидеть результаты своей работы.

На первом заседании МО были рассмотрены тематические планы, программы факультативов и кружков, индивидуальных занятий, составлен график контрольных работ, разработан мониторинг качества образования на учебный год и план работы МО. Конечно, план предусматривает возможность внесения в него изменений, дополнений и поправок, но общая направленность была четко обозначена.

В ходе подготовки и проведений заседаний учителя выступали с докладами и сообщениями на темы: «ФГОС начального общего образования – путь к обновлению школы» (), «Семья и школа. Пути сотрудничества в вопросах духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка в ходе реализации ФГОС» (), «Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания» (), «Организация ситуации успеха на уроке» ().

Вместе с тем, на заседаниях рассматривались вопросы, требующие безотлагательного решения: «Информация о итоговой аттестации в 7, 8 и 9 классах», «Информация о районной олимпиаде» и т. д.

В течение года всем учителям оказывалась методическая помощь в зависимости от способностей и возможностей конкретного учителя. Большое значение в эффективности помощи имеют личные качества каждого. Проблемы сотрудничества, взаимоотношений, самоуправления в настоящее время очень актуальны.

Активные формы работы, семинарские занятия, практикумы, творческие отчеты, заканчиваются конкретными рекомендациями и решениями. Всё это положительно сказывается на качестве конкретной работы многих учителей.

Текущая работа и результаты ее показывают, что цели и задачи, поставленные перед педагогическим коллективом, актуальны и нашли самое живое и непосредственное воплощение в школьной жизни.

В школе ведется целенаправленная работа по развитию творческого потенциала школьников с помощью системы внеурочных мероприятий. Ежегодно МО учителей планирует и проводит предметные недели, которые включают предметные олимпиады, конкурсы, викторины, выставки. Такие мероприятия позволяют развивать познавательные способности детей к наукам гуманитарного и естественнонаучного цикла.

В текущем учебном году продолжалась работа по повышению профессионального уровня учителей. На одном из первых организационно-методических совещаний были утверждены темы по самообразованию. Для решения задач самообразования большое значение имеет анализ педагогической, методической и научной литературы. Поэтому на заседаниях МО проводятся педагогические чтения. Организована выставка новинок методической и научной литературы, проводится ее обзор, изучение и анализ. В течение года все педагоги отчитались по темам самообразования. Учителя обменялись мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов, разработки и практической апробации разных форм уроков, внеклассных мероприятий.

Подводя итоги проделанной работы МО за прошедший учебный год, можно сказать, что учителя в течение всего учебного года работали над решением поставленных задач, создавали все условия для развития каждого ребенка как личности, обладающей высоким творческим и интеллектуальным потенциалом.

ВЫВОД: исходя из анализа учебной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи можно считать выполненными

Задачи:

}  Продолжить изучение и внедрение в практику наиболее эффективных педагогических технологий, отработать систему мониторинга по использованию педагогических технологий учителями школы.

}  Создать условия для активизации самообразования, повышения квалификации, обобщению и презентации собственного педагогического опыта на различных уровнях.

}  Обеспечить теоретическую компетентность учителей, рассматривая на заседаниях МО нормативные документы, акты Министерства образования и текущие документы в сфере образования.

}  Активно внедрять в работу учителей новые технологии и современные методики обучения и ведения уроков.

8.АНАЛИЗ УРОВНЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПО ОСНОВНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ.

В процессе преподавания предметов в учебном году решались

следующие задачи:

-  обеспечить достижение всеми учащимися требований федерального компонента образовательных стандартов;

-  повысить качество подготовки учащихся путём использования интерактивных технологий, разнообразных форм контроля и анализа уровня обученности, личностно-ориентированного подхода в обучении;

-  активизировать работу с учащимися через повышение эффективности организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогического и методического обеспечения;

Деятельность учителя русского языка () в прошедшем учебном году была направлена на повышение качества знаний учащихся, развитие их орфографической и пунктуационной грамотности. Достаточно времени было отведено работе с текстом, особенно созданию собственного текста на заданную тему.

В 8 классе особое внимание уделялось анализу текста, формированию навыков написания сжатого изложения (в рамках подготовки к предстоящей в 9 классе ГИА). Должное внимание было уделено повторению, которое велось блоками с последующей проверочной работой по контрольно-измерительным материалам.

В 5 классе, учитель русского языка обучение строила с учётом различных аспектов формирования орфографической и пунктуационной грамотности, навыков работы с текстом, развитию устной и письменной речи, с целью расширения кругозора учащихся, обогащения их словарного запаса.

Работа по русскому языку в 9 классе велась с учётом подготовки к ГИА. Учителем уделялось большое внимание работе с текстом, отработке умения сокращать исходный текст разными способами; цельно, связно и последовательно передавать содержание. Велось обучение написанию сочинения-рассуждения (тематического и на лингвистическую тему), совершенствовались навыки работы с тестовыми вопросами.

При обучении русскому языку в 7 классе особое внимание уделялось усвоению теоретического программного материала, созданию учащимися собственного речевого высказывания, новым видам контроля (комплексные контрольные работы по типу КИМ-ов ГИА).

Анализ состояния и качества предметной подготовки обучающихся по русскому языку показал следующее:

	5 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Русский язык	66%	66%	66%	0%

В среднем по школе качество обучения русскому языку составило 46 %.

Исходя из анализа состояния преподавания русского языка в учебном году, можно сформулировать задачи, над решением которых предстоит работать в предстоящем учебном году:

·  Продолжить внедрение в практику работы индивидуальных образовательных программ учащихся 7 - 9 классов как одного из условий повышения качества образования.

·  Активизировать применение новейших технических средств обучения, ИКТ для повышения эффективности преподавания русского языка.

·  Совершенствовать методику подготовки к итоговой аттестации.

Основной целью обучения немецкому языку ( Г) было формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение нормам межкультурного общения на иностранном языке, развитие культуры устной и письменной речи, формирование у школьников уважения к другим народам и культурам.

Преподавание предмета осуществлялось в соответствии с требованиями Государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Обучение немецкому языку ведется по учебникам:

5-9 классы – авторы и .

Обучение немецкому языку в основной школе было направлено на развитие у школьников познавательных способностей, интеллектуальных умений и ценностных ориентаций, системы личностных отношений, способности к самооценке, формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Учитель в своей работе акцентирует внимание на привитии познавательного интереса учащихся с целью повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка, применяет на уроках игровую технологию. Все игры носят развивающий характер, они способствуют развитию у детей речи, воображения, памяти, языковой догадки.

Из результатов контрольных работ следует, что в целом все учащиеся достигли базового уровня обученности по иностранному языку.

Анализ состояния и качества предметной подготовки обучающихся по русскому языку показал следующее:

	5 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Немецкий язык	66%	66%	66%	50%

В среднем по школе качество обучения немецкому языку составило 50 %.

Исходя из анализа состояния преподавания иностранного языка, в будущем учебном году предстоит работать над такими проблемами, как

- дальнейшее совершенствование коммуникативных умений и навыков у

учащихся;

- использование ИКТ на уроках и во внеклассной деятельности;

- активизация внеклассной работы с учащимися с целью повышения

мотивации изучения иностранного языка.

Главная цель изучения истории () в школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способностей к самоидентификации и определению собственных ценностных приоритетов (на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом), активному и творческому применению исторических знаний в учебной и социальной деятельности.

В 5классе часы были отведены на изучение начального курса истории. На уроках рассматривались значения важнейших понятий, с которыми придется встретиться учащимся при изучении истории, были изучены темы: «Как работают ученые историки», «Какие науки помогают изучать историю», «Как работать с текстом, историческими картами и иллюстрациями в учебниках истории».

В 6—9 классах уделялось внимание работе с историческими источниками, выработке умения добывать знания из нескольких источников, умению составлять простой и сложный план.

В 7-ом классе при изучении тем посвященных культуре России XVI-XVIII в. в. использовался дополнительный материал, учащиеся готовили сообщения и мини-рефераты.

В 9-ом классе более углубленно изучались темы связанные с участием Российской империи, СССР, РФ в войнах и военных конфликтах XX века.

На уроках истории уделялось внимание развитию навыков самостоятельной работы с учебником, историческими источниками и другими средствами информации. Учащиеся учились самостоятельно добывать знания, высказывать собственное отношение к личности, историческому событию.

Качественный показатель по истории:

	5 класс	7 класс	8 класс	9 класс
История	66%	100%	66%	50%

В среднем по школе качество обучения по истории составило 77 %. Исходя из анализа состояния преподавания истории, в следующем учебном году предстоит работать над такими проблемами, как:

·  формирование умения самостоятельно работать с различными источниками

информации;

·  формирование исторического мышления и воспитание толерантности.

Обществознание преподавалось в 7-9 классах учителем

Преподавание велось в соответствии с обязательным минимумом

содержания образования основного общего образования и государственным стандартам основного общего образования.

Цели курса:

- создание условий для социализации личности;

-формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экономической и политической культуры;

- содействие воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические установки;

- развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.

Учитель наряду с изучением теоретического материала проводила практические работы, диспуты, беседы. Данные уроки проводились живо, интересно и особенно нравились детям. На уроках шло воспитание гражданской ответственности, толерантности, уважение к социальным нормам и Конституции РФ.

Качество знаний по предмету:

	7 класс	8 класс	9 класс
Обществознание	100%	66%	50%

В среднем по школе качество обучения по обществознанию составило 70 %.

Учителя естественно-математического цикла в своей работе большое внимание уделяли правильной организации уровневой дифференциации, внедрению в практику принципов личностно ориентированного обучения, совершенствованию работы с одарёнными детьми.

Преподавание математики в школе осуществляют двое учителей: – учитель 2 категории; С. – учитель 2 категории.

Рабочие программы реализовывались с помощью УМК:

5 кл. – и др. «Математика 5», М.2010 г, Мнемозина

7 кл. – , «Алгебра -7», Просвещение 2011 г; - «Геометрия 7-9», Просвещение 2011 г;

8 кл. – , «Алгебра -8», Просвещение 2011 г; - «Геометрия 7-9», Просвещение 2011 г;

9 кл. – , «Алгебра -9», Просвещение 2011 г

- «Геометрия 7-9», Просвещение 2011 г;

Анализ результатов промежуточной аттестации в 4, 7 и 8 классах показывает, что большинство учащихся достигли уровня базовой подготовки: владеют основными алгоритмами, умеют применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, и в простейших практических ситуациях.

Результаты промежуточной аттестации в 9 классе свидетельствуют, что учащиеся умеют применять изученные формулы к решению уравнений, распознают графики функций.

Качество знаний по предмету:

	5 класс	7 класс	8 класс	9 класс
математика	66%
алгебра		66%	66%	50%
геометрия		66%	66%	50%

По результатам ГИА наблюдается рост качества знаний:

Учебный год	Количество учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	Уровень обученности	Качество знаний
	3	-	1	2		100%	33%
	3		2	1	-	100%	66%
	3	1	2	5		100%	100%

Средний балл на итоговой аттестации составил 4,3 балла.

Исходя из анализа состояния преподавания математики в учебном году, можно сформулировать задачи, над решением которых следует работать в предстоящем году:

·  Совершенствовать практику работы с обучающимися по индивидуальным образовательным программам как одним из условий повышения качества образования.

·  Изучить новые Стандарты математического образования.

·  Активизировать применение новейших технических средств обучения, ИКТ для повышения эффективности преподавания математики.

·  Продолжить работу над совершенствованием методики подготовки к итоговой аттестации.

В ходе преподавания физики осуществлялся дифференцированный подход. Большое внимание уделялось разноуровневым заданиям на всех этапах урока и в домашних заданиях.

Применялись различные формы работы с учащимися: коллективная, самостоятельная, индивидуальная. Особое внимание уделялось умению излагать учебный материал по плану, правильно и аккуратно выполнять рисунки и чертежи, грамотно оформлять решение задач.

Качество знаний по предмету:

	7 класс	8 класс	9 класс
физика	66%	66%	50%

География преподавалось в 7-9 классах учителем

Большая роль отводилась контролю знаний учащихся. Использовались следующие формы: письменные работы, устный опрос, индивидуальные карточки с заданиями, тесты.

Особое внимание уделялось работе с картой (умению ориентироваться по карте, получать необходимую информацию).

Анализ состояния и качества предметной подготовки обучающихся показал стабильность показателя качества знаний.

Качественные показатели по географии:

	7 класс	8 класс	9 класс
география	100%	66%	50%

Анализ состояния преподавания географии показывает, что при достаточно высоком уровне подготовки учащиеся испытывают ряд трудностей.

Такие как:

- усвоение понятий о взаимосвязи между оболочками;

- выделение существенных признаков географического положения;

- прогнозирование влияния географического положения на особенности природы;

- анализ экономического положения

Наряду с положительными наблюдаются и негативные моменты:

·  Тот факт, что учащиеся не выбрали географию на итоговой аттестации в 9 классе свидетельствует о том, что они не уверены в своих знаниях.

В следующем учебном году необходимо:

·  уделять внимание подготовке к экзаменам и такому контролю знаний как тестирование;

Преподавание курса ОБЖ в учебном году проводилось согласно программе «Основы безопасности жизнедеятельности для основного общего образования 5-9 классов.

Целью всего курса являлось формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.

При изучении предмета учащиеся получили основы знаний безопасного поведения и защиты человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Анализ проведённых контрольных работ показал, что у учащихся сформированы основные понятия безопасности жизнедеятельности, они знают правила поведения в различных ЧС.

Логическим продолжением изучения курса ОБЖ явились внеклассные мероприятия, где учащиеся совершенствовали свои знания, умения и навыки, полученные на уроках.

Результаты итоговой аттестации в 9 классах.

предмет	количество сдававших	на «5»	на «4»	на «3»	на «2»
ОБЖ	4 100%	3 75%	0	1 25%	0

Качественные показатели по ОБЖ:

	5 класс	7 класс	8 класс	9 класс
ОБЖ	66	100%	100%	50%

ВЫВОД:

Таким образом, анализ состояния преподавания предметов свидетельствует о том, что в учебной деятельности следует уделить особое внимание таким вопросам как:

- внедрение компетентностного подхода в практику обучения, как одного из путей повышения качества образования учащихся,

- повышение мотивации учащихся;

-реализация индивидуального подхода, через внедрение индивидуальных учебных планов, программ, образовательных траекторий;

- внедрение ИКТ в практику обучения.

10.АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ НА РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ШКОЛЫ.

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, целью которого было отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам, выявление недостатков в работе педагогического коллектива и пути решения возникших проблем.

Исходя из задач на учебный год, внутришкольный контроль был направлен на:

Ø  отработку наиболее эффективных технологий преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные и вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;

Ø  разработку форм учета достижений учащихся по предметам, позволяющим проследить личные успехи и неудачи в освоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся; 

В ходе прохождения внутришкольного контроля была получена объективная информация о состоянии преподавания отдельных предметов, проведена работа по совершенствованию организации образовательного процесса, изучен и обобщен педагогический опыт.

Методы, которые были использованы в процессе контроля:

наблюдения; проверки; собеседования, индивидуальные беседы, посещение уроков, внеклассных мероприятий;

Формы контроля были разнообразными: мониторинг, предметно-обобщающий, классно-обобщающий, административный.

Основными элементами контроля явились:

·  контроль за выполнением Закона РФ об образовании;

·  контроль за качеством знаний, умений и навыков;

·  контроль за преподаванием учебных предметов;

·  контроль за школьной документацией;

·  контроль за выполнением всеобуча;

·  контроль за работой педагогических кадров;

·  подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации;

·  классно – обобщающий контроль.

·  выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Результаты контроля были отражены в справках, которые доводились до сведения работников на совещаниях  при директоре, на педсоветах, индивидуально.

Контроль за выполнением Закона РФ об образовании. Деятельность школы осуществляется в соответствии с Уставом школы. В школе разработаны все виды локальных актов, регламентирующих разнообразную деятельность педагогического коллектива; администрацией разработаны и утверждены должностные инструкции по все специальностям в соответствии со штатным расписанием, утверждена номенклатура дел. Делопроизводство и по учащимся, и по персоналу ведется на должном уровне, соблюдаются все нормативные требования по ведению и хранению личных дел учащихся и работников. Нарушений трудового законодательства нет.

Контроль учебно-воспитательного процесса.

Учебно-воспитательный процесс ведется планово в соответствии Программы развития школы, разработанной администрацией школы, конкретные задачи и цели, вытекающие из подробного анализа деятельности школы за предыдущий учебный год. Администрацией школы составлено четкое планирование внутришкольного контроля и руководства учебно-воспитательным процессом, разработаны схема контроля по функциональным обязанностям, план-график ВШК по предметам и месяцам, план ВШК по основным направлениям деятельности педколлектива, циклограмма работы школы с графическим обозначением всех основных мероприятий на учебный год, что позволяет школе стабильно поддерживать уровень успеваемости. Права учащихся и их родителей не ущемляются. В школе проводится целенаправленная работа по подготовке и проведению государственной аттестации выпускников 9 классов, о чем свидетельствуют хорошие результаты учащихся школы на ГИА. Нарушений нормативно-правовых документов и законодательств по школе не выявлено.

Элементом контроля учебно-воспитательного процесса в учебном году было также качество ведения школьной документации.

Главный документ – это журнал. Замечания по результатам его проверки остаются те же: несвоевременная запись тем уроков и нерегулярное выставление отметок, что затрудняет работу классных руководителей с родителями. Обратить внимание на запись тем уроков. Они должны соответствовать теме записанной в тематическом планировании и количество часов на тему тоже должно совпадать с тематическим планированием. Если проследить замечания учителям, сделанные в течении года, то получается, что практически одним и тем же учителям делаются одни и те же замечания по ведению журнала: исправление оценок ( П, А.), малая накопляемость оценок по предмету ( П, Г, А.), небрежность в заполнении журнала ( А.),

Хорошее, своевременное и аккуратное заполнение у учителей: Н,

Проверки дневников учащихся показали, что нельзя выделить дневники какого-либо класса, соответствующие всем требованиям.

Обнаруживается ряд нарушений: отсутствует руко­водство классных руководителей по оформлению первых страниц дневников, контроль за дневниками учащихся ведется не системати­чески как со стороны классных руководителей, так и со стороны роди­телей. Поэтому с самого начала следующего учебного года следует взять ра­боту с дневниками учащихся 1-9 классов под контроль.

Проверка контроля проведения классных часов показала, что только классные руководители и проводят классные часы, используя разнообразные формы. Остальные классные руководители ограничиваются только беседами. В следующем учебном году включить в план работы ШМО график проведения классных часов, рассмотреть задачи и функции классного часа.

Контроль за качеством знаний, умений и навыков.

Контроль за качеством знаний, умений и навыков был направлен на проверку обученности учащихся по всем предметам учебного плана. Контроль включал в себя следующие вопросы:

- проверка техники чтения (1 – 9 класс), - проверка качества ЗУН учащихся начальных классов, срезовые

контрольные работы; - контроль подготовки учащихся к сдаче теоретической части экзамена по

физической культуре; - контроль выполнения практической части по химии, физике, биологии,

информатике; директорские контрольные работы:

по истории (5, 7, 8 и 9 кл.), русскому языку (5-9 кл.),  физикекл.), химиикл.), биологии (9 кл.), иностранному языкукл.), информатика (5, 7, 8 и 9 кл.), география (7, 8 кл.), алгебра (7-9 кл.), математика (2, 4 и 5 кл.), технология (7 и 8 кл.), литература (1, 2, 4, 5,7 и 8 кл.), природоведение (5 кл.)

итоговые контрольные работы по:

- русскому языку (1 – 5 классы),

-  математике (1 – 5 классы),

- техника чтения (1-4 классы).

региональные контрольные работы по:

-  комплексная работа (4 класс)

-  русскому языку (7 – 8 класс),

-  математике (7 – 8 класс).

Контроль за выполнением всеобуча был в основном тематическим и включал следующие вопросы: - работа учителей по ликвидации пробелов в знаниях;

- дозировка домашнего задания;

- работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-

 познавательной деятельности;

- анализ состояния воспитательной работы;

По плану ВШК регулярно проходила проверка посещаемости занятий; проверка индивидуальных занятий с учащимися. Для слабых учащихся учителями-предметниками составлялся индивидуальный план работы.

Анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов (выборочно) показал, что в некоторых случаях перегруз домашнего здания приходится в период подготовки к экзаменам (9 класс). Перегруз домашними заданиями в этом классе происходит за счет большого количества дополнительных занятий.

Контроль за преподаванием учебных предметов  включал в себя следующее:

- Фронтальный контроль по теме: «Система работы учителей-предметников по подготовке к сдаче экзаменов в 9 классе», «Организация работы над ошибками с учащимися 1-4 классов»;

- Тематический контроль (состояние охраны труда на уроках и во внеурочное время; комплексное использование оздоровительных мероприятий в учебном процессе, состояние работы предметных кружков и спортивных секций др.) по теме: «Создание условий для сохранения здоровья детей на уроках», «Контроль выполнения ТБ при проведении лабораторных и практических работ».

- Классно-обобщающий контроль:

Администрацией школы были посещены уроки учителей по плану внутришкольного контроля. В целом почти все уроки построены методически правильно. Учителя стараются решать поставленные на урок задачи, но формы работы часто одни и те же: объяснение нового материала, беседа, решение задач. Редко и не систематически используются активные формы обучения: лекции, семинары, проектный метод, хотя многие учителя владеют этими методиками и могут их применять в своей работе. Слабым звеном в работе большинства учителей остается вопрос контроля за знаниями учащихся. Исходя из результатов наблюдения за деятельностью учителей и учащихся, педагогическому коллективу необходимо продолжить работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников; анализу возможных способов решения задач; самостоятельному нахождению в учебнике материала; составлению вопросов по пройденному материалу. Так же мало уделяется внимания развитию умения у учащихся иллюстрировать урок, выученный по учебнику своими, самостоятельно подобранными примерами; составлять краткие планы прочитанного; самостоятельно разбираться в материале, который в классе не объяснялся учителем; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности. Уровень самостоятельных работ на уроке носит в основном репродуктивный характер и совсем незначительную долю составляет частично поисковый.

Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся.

По итогам года среди учащихся 2 - 9 классов (22 учащихся) отличников 1.

Учащихся, обучающихся на «4» и «5» - 8 человек. Качество обучения составило по школе среди учащихся 2- 9 классов – 41%, успеваемость – 100%