Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ (стр. 29 )

Подпись ________________________________________________________

(Расшифровка подписи)

ПРИЛОЖЕНИЕ 22

СВОДНЫЙ ПРОТОКОЛ ИСПРАВЛЕНИЯ ОШИБОК

Сведения о разработчике

ФИО__________________________________________________________

Образовательное учреждение (номер/название, город)_________________

__________________________________________________________________

Наименование предмета СПОП/ПМ (УД, ПМ)__________________________________

№	Название раздела, название документа, номер пункта	Какая содержательная доработка требуется СПОП/ПМ	Какая содержательная доработка требуется УМК	Содержательные и технические ошибки	Отметка об исправлении
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

«___» ____________2013г.

Подпись _____________________________________________________________

(Расшифровка подписи)

ПРИЛОЖЕНИЕ 23

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕЗАВИСИМОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ СЕТЕВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ИЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. Общие положения.

Подготовка экспертного заключения по результатам апробации сетевой профессиональной образовательной программы или профессионального модуля (далее СПОП/ПМ) осуществляется путем анализа и обобщений мнений и отчетов преподавателей-экспертов образовательных учреждений, проводящих апробацию.

Разработчик СПОП/ПМ по учебной дисциплине, по которой подготовлено учебное пособие, предоставляет эксперту информацию о соответствии СПОП/ПМ ФГОС по направлению подготовки, адресности учебного пособия (указывается категория обучаемых), месте учебного пособия в ряду аналогичных пособий и его взаимосвязи с ними.

Результаты проведения апробации оформляются экспертом-аналитиком в виде экспертного заключения.

2. Требования к экспертному заключению по результатам апробации СПОП/ПМ.

Экспертное заключение по результатам апробации учебного пособия (далее – заключение) состоит из анкеты-матрицы и итогового вывода.

Анкета-матрица включает в себя четыре раздела: «Общие сведения», «Общие требования к оценке учебного пособия», «Специальные требования к учебному пособию», «Резюме», которые заполняет эксперт-аналитик, интегрируя мнения преподавателей-экспертов, проводящих апробацию учебного пособия.

В первом разделе «Общие сведения» экспертом-аналитиком отражаются данные об учебном пособии, переданном для апробации автором (авторским коллективом), а также сведения о порядке организации апробации.

Второй раздел «Общие требования к оценке учебного пособия» включает параметры, характеризующие требования к содержанию учебного пособия, логике, стилю и языку изложения, качеству и целесообразности использования справочно-иллюстративного материала, дидактическим, воспитательным, развивающим и методическим возможностям учебного пособия при организации образовательной деятельности.

Третий раздел «Специальные требования к учебному пособию» содержит параметры, характеризующие требования к учебному пособию, исходя из специфики конкретного предмета (предметной области).

Четвертый раздел «Резюме» включает в себя краткую характеристику программы с точки зрения ее новизны и современности с учетом перспектив развития профессионального образования. По возможности отмечается принадлежность программы к одной из известных систем обучения, высказывается мнение о степени и последовательности их фактической реализации, а также соответствие пособия указанному автором адресату. Эксперт-аналитик может высказать мнение об изменении и уточнении адресата учебного пособия.

В отчет апробатора включаются вопросы, ответы на которые даются по результатам апробации учебного пособия в ходе осуществления апробации СПОП/ПМ. Ответы могут быть содержательно развернуты, иметь ссылки на конкретные темы и(или) разделы учебного пособия, а также на результаты обученности студентов (слушателей). Допускается формирование приложений, поясняющих позицию экспертов.

В итоговом выводе высказывается аргументированная позиция по оценке учебного пособия.

К заключению прилагается список замеченных ошибок, неточностей и опечаток издания, выявленных в ходе апробации.

Заключение готовится в двух экземплярах, подписывается экспертом-аналитиком и направляется в два адреса: автору (авторскому коллективу) и ОМРЦ РПК ССТ филиала ФГАОУ ВПО «СКФУ».

[1] Например, предметом оценивания является профессиональная компетенция «организовывать и проводить техническое обслуживание и ремонт автотранспорта». При определении объекта достаточно ответить на два вопроса: что нам проще увидеть при процедуре оценивания (процесс – в данном случае, технологический процесс тех. обслуживания или ремонта или результат – отремонтированный автотранспорт или автотранспорт после проведения тех. обслуживания)? Что важнее при оценивании компетенции? Очевидно, что это будет результат деятельности, т. е. отремонтированный автотранспорт или автотранспорт после проведения тех. обслуживания.

[2] К паспорту рекомендуется приложить документы, подтверждающие факт согласования КОС с представителями профессионального сообщества (работников и или специалистов по профилю получаемого образования, руководителей организаций отрасли, профессиональных экспертов и др.)

[3]Зачет, дифференцированный зачет, экзамен.

[4] Указать предпочтительную форму проведения экзамен или их сочетание. ДЛЯ СПО: выполнение кейс-заданий, защита курсового проекта (для технических специальностей). В случае проведения экзамена в форме защиты курсового проекта может возникнуть необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций. Для этого следует предусмотреть соответствующие задания. ДЛЯ НПО: практический экзамен, представление портфолио, защита отчета по практике.

[5] Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, в случае отсутствия форм промежуточной аттестации по тем или иным элементам ПМ в соответствующей строке ставится прочерк.

[6] Обязательная форма аттестации по итогам освоения программы профессионального модуля - экзамен (квалификационный). Для составных элементов профессионального модуля по усмотрению образовательного учреждения может быть дополнительно предусмотрена промежуточная аттестация. Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Если отдельным элементам ПМ промежуточной аттестации не предусмотрено, в соответствующей строке делается запись «не предусмотрена». Если предусмотрен комплексный экзамен по нескольким МДК, соответствующие ячейки следует объединить.

[7] Профессиональные и общие компетенции указываются в соответствии с разделом 2, показатели в соответствии с разделом 5 рабочей программы профессионального модуля. В случае необходимости нужно вносить коррективы в формулировки показателей.

[8] Из программы профессионального модуля

[9] Из ФГОС НПО/СПО и/или программы профессионального модуля

[10] Для заполнения данной таблицы необходимо обратиться к разъяснениям по формированию КОС ПМ (п.2.1.)

[11] Указывается перечень общих и (или) профессиональных компетенций, которые не могут быть оценены в ходе экзамена квалификационного и поэтому требуют отдельной формы проверки, например, портфолио

[12] Заполняется, если предусмотрена презентация и защита портфолио

[13]Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС.

[14] От общего числа дихотомических оценок по элементам знаний и умений по ОПОР в соответствии с универсальной шкалой.

[15] От общего числа дихотомических оценок ОПОР, поставленных экспертами аттестационной комиссии по практике

[16] От общего числа дихотомических интегральных оценок ОПОР по экзамену и по практике, текущему контролю и практике.

[17] Заполнение данного пункта предполагает знакомство с п. 2.3. разъяснений

[18] Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний могут представлять собой перечни вопросов, задания с выбором ответа (с одним или несколькими правильными ответами), задания на установление соответствия, сравнение, анализ, ситуационные задания (задачи, кейсы), задания на лабораторную (расчетно-графическую и т. п.) работу, сценарии деловой (ролевой) игры и т. д.. В зависимости от этого может изменяться форма их представления. Спецификации заданий представлены в приложении 7 методических рекомендаций.

[19] Указать проверяемые знания и умения

[20] Заполнение данного пункта предполагает знакомство с п. 2.3. разъяснений

[21] Если предусмотрены оба вида практики, заполняются две таблицы. Если в ПМ есть один из видов практики, то оставляется и заполняется только 1 таблица (в зависимости от вида практики)

[22] Задания к Э(к). формируются 3 способами:

1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом.

2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля.

3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри профессионального модуля.

[23] Например: обращение в ходе задания к информационным источникам, рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей) и т. д. Должны быть отражены в разделе 5 рабочей программы профессионального модуля (преимущественно для общих компетенций)

[24] В соответствии с ФГОС НПО/СПО.

[25] По программе ПМ и паспорту КОС ПМ.

[26] В соответствии с ФГОС НПО/СПО.

[27] По программе ПМ и паспорту КОС ПМ.

[28] Оценки членов аттестационной комиссии, выставленные по порядку через запятую.

[29] От общего числа дихотомических интегральных оценок ОПОР по экзамену и по практике, текущему контролю и практике.

[30] Относится ко всем видам контрольных заданий для текущего контроля и промежуточной аттестации кроме тестов. Рекомендуется использовать при составлении задания на учебную/производственную (преддипломную) практики, выполнению курсовых работ/проектов. Может использоваться при оформлении задания на письменную экзаменационную работу и выпускную практическую квалификационную работу по государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных организаций, освоивших основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования. Не относится к заданиям на выполнение выпускных квалификационных работ в виде дипломного проекта или дипломной работы государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных организаций СПО.

[31] Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2.2 паспорта КОС.

[32] Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС.

[33] Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС.

[34] Код элементов знаний и умений по ОПОР из таблицы раздела 2 паспорта КОС.

[35] В соответствии с ФГОС НПО/СПО.

[36] По программе ПМ и паспорту КОС ПМ.

[37] Оценки руководителя практики (мастера-наставника) и членов аттестационной комиссии, выставленные по порядку через запятую.