Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ (стр. 5 )

При формировании учебно-методического обеспечения ресурсный центр руководствуется:

- Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Требованиями ФГОС НПО/СПО;

- Приказом МО РФ от 01.01.01 г. N 3477 «Об утверждении перечня профессий профессиональной подготовки»;

- Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными Директором Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от «27 августа 2009 г.

Учебно-методический комплекс (далее – УМК) представляет собой систему нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации сетевых образовательных программ согласно сетевому учебному плану.

УМК должен состоять из пяти блоков (нормативный блок, теоретический блок, практический блок, блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов, методический блок) и реализовываться в двух форматах: полной версии и базовой версии.

Полная версия УМК предназначена для ограниченного пользования преподавателями, ведущими дисциплину, и представляет собой полный комплект учебно-методических единиц, как открытого доступа, так и конфиденциальных, хранится в образовательном учреждении, утвердившим УМК, или в пользовании преподавателей, представлен на бумажных и/или электронных носителях (файловые папки, CD, DVD и др.).

Базовая версия УМК представляется в электронном виде в сети и предназначена для повышения эффективности управления образовательным процессом и самостоятельной работой студентов по освоению сетевых образовательных программ с помощью внедрения современных технологий обучения.

Перечень составляющих учебно-методического комплекса:

·  нормативный блок: аннотация, рабочая учебная программа (МДК, модуля), требования ФГОС и пр. нормативные документы;

·  теоретический блок: учебники, учебные пособия, курсы лекций в различных формах (текст, аудио-, видео-, слайд-презентации, мультимедиа вставки и др.);

·  практический блок: практикумы, учебные справочники, хрестоматии, наглядно-иллюстративные материалы; планы практических занятий, планы семинарских занятий, планы лабораторных занятий, планы практикумов;

·  блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы, перечень вопросов и заданий к зачету, перечень вопросов и заданий к экзамену, экзаменационные билеты с примером для базовой версии УМК, практические задания к экзамену/зачету с примерами заданий для базовой версии УМК, полный комплект заданий текущего контроля с образцом для базовой версии УМК, полный комплект заданий промежуточной аттестации с образцом для базовой версии УМК, экзаменационный тест с демоверсией теста для базовой версии УМК, контрольные работы с демоверсией текста для базовой версии УМК, банк заданий для самоконтроля, методики решения и ответы к заданиям, тематика рефератов, проектных работ и пр.;

·  методический блок: методические рекомендации по организации обучения для преподавателей, методические рекомендации по освоению модуля ли программы для обучающихся, методические указания к выполнению курсовой работы (проекта), выпускной квалификационной работы и пр.

Разработка УМК реализуется по следующему алгоритму:

·  разработка и утверждение плана подготовки УМК, определение сроков и ответственных за его разработку;

·  разработка УМК преподавателем (коллективом преподавателей), мастером производственного обучения в соответствии с программой ПМ по направлению подготовки;

·  рецензирование, обсуждение, коррекция и утверждение документации УМК;

·  рассмотрение УМК на заседании МОРЦ и утверждение методическим советом ресурсного центра.

Учебно-методическое обеспечение сетевых образовательных программ требует создания специализированного тематического регионального портала, интегрирующего ресурсы и потенциал образовательных учреждений, обеспечение оперативного доступа обучающихся и преподавателей к образовательной информации, оказание практической помощи участникам образовательного процесса с применением новых образовательных технологий. Портал должен не только концентрировать электронные ресурсы в различных предметных областях и на различных уровнях образования, но также содержать систему информационного и административного сопровождения образовательной деятельности в сети.

УМК сетевых образовательных программ должен отвечать следующим требованиям.

1. Портал должен быть реализован по технологии клиент-сервер. В качестве сервера может выступать реляционная СУБД MySQL v.4 в связке с веб-сервером под Apache. Веб-сервер должен быть реализован на языке PHP. В качестве клиентов должны выступать: веб-браузер для представления информации пользователям портала; приложение администрирования, созданное на платформе MS Access XP и предназначенное для заполнения и управления информацией на портале. Взаимосвязь MS Access XP и СУБД MySQL должна осуществляться посредством протокола ODBC. Заполнение и управление информацией портала возможно в многопользовательском режиме с учетом разделения полномочий лиц, управляющих порталом.

2. Электронные ресурсы, представленные в портале, должны классифицироваться по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе:

·  программно-ме­тодические электронные ресурсы (сетевые учебные планы образовательных учреждений всех уровней, сетевые учебные программы в соответствии с учебными планами);

·  учебно-методические электронные ресурсы (методические указания, методические пособия, методические рекомендации для изучения отдельных программ (профессиональных модулей), руководства по выполнению проектных работ, методические разработки и технологические карты проведения отдельных учебных занятий, изучения отдельных тем, сценарии организации образовательных мероприятий и пр.);

·  обучающие электронные ресурсы (сетевые учебники и учебные пособия, мультимедийные учебники, электронные текстовые учебники, электронные учебные пособия);

·  вспомогательные электронные ресурсы (сборники документов и материалов, хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии, справочники, аннотированные указатели научной и учебной литературы, научные публикации, материалы конференций, сценарии воспитательных мероприятий и пр.);

·  контролирующие электронные ресурсы (фонды оценочных средств по специальностям, профессиональным модулям, тестирующие программы, банки контрольных вопросов и заданий по оценке общих и профессиональных компетенций, банки тем рефератов, проектных работ и пр.).

Дополнительно могут быть выделены еще две группы электронных ресурсов:

·  электронные ресурсы, созданные обучающимися (оцифрованные фотографии продуктов учебно-профессиональной деятельности обучающихся, электронные версии курсовых и дипломных работ, интернет-проекты и компьютерные программы, созданные обучающимися и т. п.);

·  информационные электронные ресурсы (общие информативные материалы об образовательных учреждениях сети, информация об образовательных проектах, реализуемых в регионе).

3. Портал, содержащий УМК сетевых образовательных программ, должен быть адресован и доступен всем субъектам сетевого взаимодействия –преподавателям и обучающимся образовательных учреждений НПО, СПО, ВПО, работодателям, администраторам образования. Материалы, размещенные в портале, должны реально предоставлять возможность обмениваться идеями и знаниями, включенными в широкий круг образовательной проблематики.

4. УМК сетевых образовательных программ должен содержать комплект учебно-методических материалов для преподавателей и мастеров производственного обучения, включая дидактические модели проведения различных видов учебных занятий (лекций, лабораторных занятий, практических занятий) с применением информационных технологий.

1 модель – занятия с использованием мультимедиа курсов на CD-ROM – демонстрирует реальные возможности проведения занятия с применением мультимедиа технологий (учебных мультимедиа курсов).

2 модель – занятия с применением Интернет технологий – позволяет привлечь для участия в проведении занятий в режиме реального времени специалистов в профессиональной сфере или вузовских преподавателей, обеспечить непосредственный диалог обучающихся с этими специалистами.

3 модель – занятие-диалог – позволяет организовать проектную деятельность и обеспечить учебный диалог между удаленными группами обучающихся.

4 модель – занятие с использованием баз данных удаленного доступа – позволяет использовать удаленные ресурсы (вычислительные, имитационные модели, виртуальные лаборатории и т. п.).

5 модель – занятие с применением лабораторных комплексов удаленного доступа – позволяет проводить лабораторные работы с уникальным оборудованием.

6 модель – занятие с использованием демонстрационного эксперимента в режиме on-line – дает возможность использовать ресурсы МОРЦ и университета: и в режиме on-line проводить натурные эксперименты.

7 модель – занятия с применением информационных ресурсов музеев СКФО.

Видеозанятия должны представлять собой методические пособия для преподавателя, содержащие информацию о целях и задачах, необходимом оборудовании, условиях проведения занятия, способах оценки результатов обучения, а также методические рекомендации по их подготовке и проведению. При этом отдельные фрагменты видеозанятий могут использоваться и в качестве демонстраций на реальных занятиях.

Кадровое обеспечение процесса реализации образовательных программ ресурсного центра представлено следующими категориями специалистов:

-сетевой преподаватель,

-сетевой методист,

-сетевой администратор,

-сетевой тьютор,

-сетевой психолог

Реализация основной профессиональной образовательной программы по профессиям НПО и специальностям СПО должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

Информационное обеспечение процесса апробации образовательных программ ресурсного центра осуществляется с использованием системы управления учебным контентом Moodle и специальным программным обеспечением для реализации видеоконференцсвязи и проведения вебинаров.

Образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией по междисциплинарным курсам и профессиональным модулям.

Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Реализация образовательных программ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной профессиональной образовательной программы.

Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы (изданной за последние 5 лет).

Материально-технические условия ресурсного центра и его партнеров должны соответствовать требованиям ФГОС СПО/НПО.

Ресурсный центр и ОУ из числа партеров должны располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом ресурсного центра. Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, включая использование оборудования на основе заключения договоров с организациями и так далее.

Апробация программы должна обеспечивать:

- выполнение обучающимся лабораторных работ и практических занятий, включая использование персональных компьютеров;

- освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной деятельности.

При использовании электронных изданий ресурсный центр должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

Ресурсный центр и ОУ из числа партнеров должны быть обеспечены необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Финансовые условия апробации образовательных программ ресурсного центра и его партнеров осуществляются в рамках правового поля действующего законодательства РФ на основании партнерских соглашений и договоров гражданско-правового характера

В рамках IV этапа работ вида IV.4. «Апробация программ обучения и подготовки слушателей, учащихся и студентов для сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра» предусмотрено продолжение апробации программ и запуск нового процесса обучения в образовательных учреждениях.

Координационный совет утверждает общий бюджет апробации, в соответствии с которым осуществляет финансирование.

Финансирование апробации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации за счет средств соответствующих бюджетов, других источников, незапрещенных законодательством Российской Федерации, в том числе за счет грантов.

Федеральными органами исполнительной власти могут создаваться внебюджетные отраслевые фонды финансирования апробации. Порядок образования и использования внебюджетных фондов федеральных органов исполнительной власти определяется Правительством Российской Федерации.

При выполнении работ финансирование осуществляться согласно приложению к Государственному контракту № 4 № 12.Р20.11.0030 от 01.01.2001г.

7. Порядок контроля ресурсным центром хода апробации сетевых образовательных программ посредством специального мониторинга

Контроль хода апробации сетевых образовательных программ осуществляется МОРЦ в форме мониторинга.

Мониторинг в системе образования представляет собой форму систематического стандартизированного наблюдения за состоянием и динамикой изменений результатов и условий осуществления образовательных процессов, контингента обучающихся, сети образовательных учреждений.

Мониторинг как функция управления ходом апробации сетевых образовательных программ представляет собой обеспечение систематического контроля состояния ресурсного обеспечения образовательного процесса в режиме реального времени и призван содействовать своевременному регулированию системы и тем самым обеспечить определенные гарантии эффективной реализации требований ФГОС НПО/СПО и освоения обучающимися содержания образовательной программы.

Контроль, осуществляемый МОРЦ, должен быть непрерывным, независимым, иерархическим, ответственным.

Непрерывность обеспечивается организацией контроля на каждом аудиторном занятии, консультации, собеседовании, испытании обучающихся.

Независимость достигается:

1) письменными ответами на все контролирующие и испытательные вопросы и задания,

2) шифрованным представлением ответов обучающихся контролирующим лицам,

3)независимостью выборочного контроля,

4) независимостью экспертов (членов экзаменационной комиссии), членами которой являются представители работодателей.

Иерархичность характеризуется:

1)тестовой структурой материалов входного контроля,

2) компетентностно-ориентированной структурой и разнообразием заданий для текущего контроля,

3)аналитическими и творческими заданиями для самостоятельных работ,

4) комплексностью и компетентностно-ориентированной структурой заданий для итогового контроля экзамене (квалификационном).

Ответственность определяется:

1) документированием результатов каждого конкретного контроля,

2) письменной отчетностью апробаторов и анализом по результатам всех видов контроля.

3)введением кумулятивной оценки всех видов контроля.

Модель комплексного мониторинга ресурсного обеспечения условий и хода апробации сетевых образовательных программ представляет собой структуру, включающую интегрированные функциональные блоки: этапы мониторинга, единую критериально-аналитическую базу и виды мониторинговой деятельности МОРЦ. Причем критериальная база оценки качества освоения программ формируется параллельно с разработкой новых образовательных программ и внедрением их в процесс апробации.

Мониторинга со стороны МОРЦ включает в себя обеспечение организационной поддержки, осуществление контроля процесса и результатов апробации, систематизацию и обработку полученной информации, обеспечение её хранения и доступности для участников сетевого взаимодействия, разработку на основе данных мониторинга решений по совершенствованию и доработке сетевых образовательных программ и необходимых ресурсов. Этапы мониторинга представлены в таблице 9.

Таблица 9

Этапы и содержание мониторинга процесса апробации сетевых образовательных программ

п/п	Этап контроля	Критерии	Мероприятия
1.	Подготовительный	Качество уровня профессиональной компетентности рабочей группы Качество разработанного инструментария мониторинговых исследований хода апробации	Создана рабочая группа по организации и проведению мониторинга Разработан инструментарий для проведения мониторинговых исследований хода апробации, сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса
2.	Экспериментальная часть	Проведение мониторинговых исследований хода апробации, сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса	Анализ пакетов документов по проекту, апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса Анализ ресурсов для проведения апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса Анализ результатов контроля знаний умений, навыков и профессиональных компетенций студентов, слушателей образовательных учреждений принимающих участие в апробации сетевых образовательных программ Анализ психолого-педагогических затруднений разработчиков при реализации сетевых образовательных программ Анализ достижения ожидаемых результатов со стороны студентов, слушателей
3.	Проведение итогов	качество апробации, сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса	Обработка документации Подготовка аналитических материалов для отчета по итогам апробации;

На основе данных мониторинга составляется итоговый отчет. По завершении апробации готовится сводный отчет, отражающий содержательные характеристики образовательных учреждений, принявших участие в апробации сетевых образовательных программ в качестве «пилотных» площадок для подготовки специалистов в области туризма и сервиса.

Порядок предоставления материалов для осуществления их анализа и принятия решений по ходу мониторинга представлен в таблице 10.

Таблица 10

Перечень отчетных материалов по апробации и порядок их предоставления

№ п\п	Название документа	№ прило жения	Срок предоставления	Ответственный
1.	Критерии отбора образовательных учреждений для апробации	1	До начала апробации	образовательное учреждение-апробатор
2.	Анализ материально-технического обеспечения в образовательных учреждениях	2	образовательное учреждение-апробатор
3.	План-график	3	ОМРЦ
4.	Сопроводительная документация	4-11	Учреждение-апробатор
5.	Анкета для обучающегося Анализ анкет обучающихся	12 13	Через 2 дня по завершении апробации	Преподаватель-апробатор
6.	Анализ посещения занятий с приложением листов посещения	14	Методист учреждения-апробатора
7.	Отчет преподавателя-апробатора	15	Преподаватель-апробатор
8.	Дефектная ведомость	16	Преподаватель-апробатор
9.	Сводный протокол исправления ошибок	17	После доработки СПОП/ПМ	Разработчик СПОП/ПМ
10.	Экспертное заключение	18	По завершении апробации	Независимый эксперт

8. Критерии эффективности программ по результатам апробации

Эффективность – соответствие полученного результата поставленным задачам.

Под эффективностью сетевой образовательной программы понимается соответствие самой программы выработанным МОРЦ критериям и соответствие качества усвоения программы ожидаемым результатам.

Оценка эффективности проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов сферы туризма и сервиса является важным этапом процесса апробации. Информация, которая будет получена в результате оценки эффективности этих программ, позволит работать над повышением качества профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов для туристско-рекреационного кластера СКФО.

Разработанная система критериев и показателей эффективности образовательной программы будет способствовать формированию у участников образовательной сети объективной картины качества образовательного процесса при реализации сетевых образовательных программ, а также определять задачи и способы их дальнейшей корректировки.

Итоговая оценка эффективности апробируемых программ осуществляется на основании итогов проведённого анкетирования, изучения документации, результатов итоговых испытаний и материалов, представленных экспертами.

Оценка эффективности с точки зрения качества усвоения сетевой, образовательной программы подготовки специалистов в области туризма и сервиса является важным этапом процесса апробации.

В таблице 11 представлена технология анализа эффективности образовательных программ по заданным критериям, включая содержание действий, время проведения диагностическо-аналитических мероприятий и используемого инструментария.

Таблица 11

Технология анализа эффективности программ по результатам обучения

Критерии оценки	Содержание	Время проведения	Инструментарий
Уровень сформированности у у обучающихся общих и профессиональных компетенций	Выявление уровня сформированности общих и профессиональных компетенций, зафиксированных в содержании образовательной программы (модуля) в соответствии с осваиваемым видом профессиональной деятельности и согласованных работодателем. Показатели сформированности компетенции и конкретные формы и методы оценки отражаются в 5 разделе программы профессионального модуля. Диагностика, фиксация и анализ результатов оценки компетенций фиксируется в ведомостях, журнале учета успеваемости.	В течение всего периода апробации	Компетентностно-ориентированные разноуровневые задания Тесты Портфель достижений Рефераты Лабораторные и практические работы Проекты Деловые игры Case-study Зачеты Экзамены и т. п.
Личностно-ориентированная направленность образовательных программ	Выявление степени удовлетворения индивидуального образовательного интереса и профессионально - личностных потребностей обучающихся. Выяснение того, как обучающиеся оценивают качество апробируемой программы и качество проведенного обучения, уровень удовлетворенности объемом и содержанием материала, методами и организацией обучения, включая практику и методы контроля.	Во время и/или по завершении обучения	Опросы/ анкетирование Интервью Наблюдение Беседы с обучающимися
Новизна содержания образовательной программы	Наличие в программе модульных (дидактических) единиц, новых по сравнению с ФГОС. Оценка научной и методической обоснованности и целесообразности их введения. Новизна профессиональных видов деятельности и профессиональных компетенций, предлагаемых для освоения обучающимся.	Во время и/или по завершении обучения	Собеседование Анкетирование Экспертная оценка
Мотивационный потенциал обучающихся	Уровень сформированности познавательного и профессионального интереса обучающихся к освоению образовательной программы, предлагаемого вида профессиональной деятельности, конкретным компетенциям, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования. Выявление динамики учебно-профессиональной мотивации обучающихся.	До, во время и после обучения	Собеседования Тестирование Структурированное интервью Наблюдение Анкетирование
Практическая направленность образовательной программы и УМК	Степень отражения в программе и материалах УМК региональных потребностей, потребностей работодателей в конкретных компетенциях выпускников. Отражение в программе и УМК требований профессиональных стандартов. Уровень сформированности способности обучающихся решать практические задачи осваиваемого вида профессиональной деятельности. Удовлетворенность работодателей качеством практической подготовки обучающихся.	До и после обучения	Анализ результатов учебной и производственной практик. Анализ производственных показателей Анализ ошибок и затруднений обучающихся в работе. Беседа/анкетный опрос работодателей
Инновационная и компетентностная направленность форм, технологий и методов обучения	Новизна используемых форм, технологий и методов обучения, их адекватность цели и задачам образовательной программы Потенциальная возможность и эффективность используемых форм, технологий и методов обучения для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся при освоении конкретного вида профессиональной деятельности. Адаптированность форм и методов обучения к условиям сетевого обучения	Во время обучения После завершения обучения	Беседы/интервью со слушателями; Наблюдение; Анализ производственных показателей, итоговая аттестация

Эффективность апробируемых сетевых образовательных программ подготовки квалифицированных рабочих и специалистов сферы туризма и сервиса (Эп) определяется, в первую очередь, в зависимости от оценки эффективности деятельности обучающихся.