Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и Науки РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ государственное АВТОНОМНОЕ

образовательное учреждение

ВЫСШЕГО профессионального образования

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Пятигорске

ОТРАСЛЕВОЙ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ

В СФЕРЕ СЕРВИСА И ТУРИЗМА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АПРОБАЦИИ СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

г. Пятигорск

2013 г

Методические рекомендации по проведению апробации сетевых образовательных программ (профессиональных модулей) разработаны в помощь руководителям и преподавателям образовательных учреждений НПО и СПО, входящих в отраслевой межрегиональный ресурсный центр; представителям региональных предприятий и их объединений, принимающих участие в оценке сформированности компетенций обучающихся как результата освоения сетевых образовательных программ; уполномоченных государственных (региональных) органов исполнительной власти, осуществляющих лицензирование, государственную аккредитацию, контроль и надзор в сфере профессионального образования.

Сетевые образовательные программы (профессиональные модули) разработаны в рамках проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» филиала ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» в г. Пятигорске.

Составители:

– начальник отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске, кандидат философских наук

– зам. начальника отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске

– методист отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске, кандидат экономических наук

– методист отраслевого межрегионального ресурсного центра развития профессиональных квалификаций в сфере сервиса и туризма филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске, кандидат экономических наук

– д-р пед. наук, профессор, зав кафедрой сервиса, туризма и рекреации филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске;

– канд. ист. наук, ст. препод. кафедры сервиса, туризма и рекреации филиала ФГАОУ ВПО СКФУ в г. Пятигорске.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 4

1.Сетевая образовательная программа как предмет апробации. 16

2. Критерии отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация. 26

3. Программа и план проведения апробации с учетом планов образовательных учреждений. 28

4. Условия проведения апробации, включая кадровые, научно-методические, информационные, материально-технические условия. 34

5. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам. 36

6. Требования к ресурсному обеспечению, включая требования к учебно-методическому, информационному, кадровому обеспечению, материально-техническим и финансовым условиям. 65

7. Порядок контроля ресурсным центром хода апробации сетевых образовательных программ посредством специального мониторинга. 74

8. Критерии эффективности программ по результатам апробации. 78

9. Методика экспертизы программ и УМК по итогам апробации, включающая оценку сетевых программ и результатов освоения соответствующих модулей программ на базе ресурсного центра. 82

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 102

Список приложений. 104

Введение

Начальное и среднее профессиональное образование (далее – НПО/СПО) является практико-ориентированным сегментом системы профессионального образования. Его главное предназначение состоит в кадровом обеспечении развития региональной экономики, индивидуального частного предпринимательства, малых форм бизнеса. Вместе с тем, научные исследования и практика показывают, что качество и эффективность профессионального образования в регионе должны обеспечиваться не отдельными учебными заведениями, а их целостной сетью. Это продиктовано, в первую очередь, требованием экономически целесообразного целевого распределения и использования всех типов региональных ресурсов, включая и кадровые. Социально и экономически необходимо включить в пространство профессионализации на взаимовыгодных условиях образовательные ресурсы всех заинтересованных сторон, в том числе внешних по отношению к системе образования. Для этого возможно переносить практическое и производственное обучение, учебную и производственную практику на предприятия и фирмы, вовлекая работодателей в процедуры обучения, итоговой аттестации выпускников, оценки качества образования и т. д.

Понятие «сеть» в системе профессионального образования используется, как правило, для обозначения совокупности учреждений (образовательных учреждений, организаций, бизнес-структур и пр.), имеющей: общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления. Сети создаются в случае необходимости обмена ресурсами для достижения поставленной цели.

Типы образовательных ресурсов, которые могут быть использованы как сетевые, представлены пятью обобщенными группами:

·  кадровые ресурсы – преподаватели и мастера производственного обучения, владеющие современными производственными и педагогическими технологиями; специалисты в области теории и методики профессионального образования, эксперты в области оценки профессиональных квалификаций и качества профессионального образования;

·  информационные ресурсы – базы данных, аккумулирующие информацию о новейших производственных технологиях, тенденциях и разработках в различных областях производства товаров и услуг; о региональных рынках труда и тенденциях их развития; актуальных и перспективных требованиях работодателей к качеству профессиональной подготовки в конкретных сегментах рынка труда; электронные библиотеки; депозитарии мультимедийных продуктов и т. д.

·  материально-технические ресурсы – лабораторная база, специализированные помещения (цеха и полигоны), учебно-производственное оборудование, инструменты и материалы, в том числе реальное производственное оборудование, используемое в образовательных целях, а также учебные аналоги оборудования (компьютерные модели, тренажеры, имитаторы, проэмуляторы и т. д.);

·  учебно-методические ресурсы – основные и дополнительные профессиональные образовательные программы, профессиональные модули по современным производственным технологиям и методам их освоения; методические материалы (пособия, рекомендации для педагогов и обучающихся и т. д.); диагностический инструментарий для оценки уровня освоения общих и профессиональных компетенций; компьютерные обучающие и диагностирующие программы;

·  социальные ресурсы – налаженные партнерские связи с предприятиями и организациями реального сектора экономики региона; «горизонтальные» связи в профессионально-педагогическом сообществе региона; связи с общественными объединениями и некоммерческими организациями, выражающими интересы работодателей различных сегментов рынка труда, профессиональных сообществ и т. д.

Сетевая организация, в рамках которой происходит совместное использование различных ресурсов, имеющихся в отдельных единицах сети, другими образовательными учреждениями на основе взаимовыгодных соглашений, выступает одним из стратегических решений в рамках модернизации региональных систем профессионального образования.

Опираясь на изложенные позиции, отраслевой межрегиональный ресурсный центр ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный гуманитарно-технологический университет» (далее – МОРЦ) посредством сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями НПО/СПО и работодателями ставит целью создание единого образовательного пространства в сфере сервиса и туризма Северо-Кавказского федерального округа.

Достижение данной цели позволит обеспечить взаимосвязь и преемственность образовательных программ НПО и СПО в сфере сервиса и туризма, объединить материальные и интеллектуальные ресурсы образовательных учреждений СКФО с целью их рационального и эффективного использования, создания единой информационной среды для обеспечения образовательной деятельности. Это также позволит создать единую систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала в сфере сервиса и туризма и обеспечить, таким образом, квалифицированными рабочими кадрами и специалистами туристско-рекреационный кластер СКФО, в рамках которого возможно предоставление потребителям широкого диапазона туристско-оздоровительных услуг и достижение на его основе мультипликативного эффекта в регионе.

МОРЦ развивает сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями НПО, СПО и ВПО, укрепляет сотрудничество с работодателями, обеспечивая концентрацию кадрового ресурса, учебно-лабораторного оборудования, методического и информационного ресурсов, расширение географии мест проведения производственных практик, создавая за счет этого дополнительные возможности для освоения современных производственных технологий в сфере сервиса и туризма.

В рамках своей компетенции МОРЦ предпринял следующие действия, представленные ниже в обобщенном виде:

-  инициировал в процессе проектных семинаров разработку различных профессиональных модулей основных профессиональных образовательных программ НПО и СПО по актуальным и перспективным для развития туристско-рекреационного кластера СКФО;

-  определил парадигму и стратегии продвижения сетевых образовательных программ для развития туристско-рекреационного кластера СКФО на рынке образовательных услуг и предпринял поиск потенциальных партнеров сетевого взаимодействия;

-  организовал взаимодействие с партнерами (образовательными учреждениями и предприятиями, бизнес-структурами), направленное на определение задач и форм сотрудничества; информирование педагогического сообщества региона об образовательных проектах МОРЦ и условиях участия в них; заключение договоров на научно-методическое сопровождение разработки и апробации сетевых образовательных программ; создание информационной базы данных о партнерах (и потенциальных партнерах) ресурсного центра, а также систематизация информации об образовательных учреждениях, отдельных руководителях и преподавателях, имеющих инновационные продукты в области начального и среднего профессионального образования;

-  осуществил информационно-методическую поддержку партнеров ресурсного центра по разработке собственных сетевых образовательных программ (профессиональных модулей); их привлечение к участию в образовательных проектах ресурсного центра; открытие апробационных площадок МОРЦ на базе образовательных учреждений региона для апробации и оценки эффективности сетевых образовательных программ;

-  определил общую стратегию деятельности ресурсного центра и его партнеров через участие в проекте «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» филиала ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» в г. Пятигорске;

-  провёл серию совместных для всех партнеров сети образовательных проектов: секция «Интеграция молодежи в курортно-рекреационный кластер»; секция «Предпрофильная, профильная и профессиональная подготовка специалистов курортно-рекреационного кластера» в рамках научно-практической конференции «Вузовская наука Северо-Кавказскому федеральному округу», издание сборника научно-практических материалов с представлением опыта работы ресурсного центра и его партнеров, публикация материалов в региональных и федеральных СМИ.

В результате перечисленных действий была сформирована сеть предприятий, организаций, учебных заведений, заинтересованных в разработке и реализации сетевых образовательных программ для туристско-рекреационного кластера СКФО. Партнерами МОРЦ стали:

-  образовательные учреждения: ФГБОУ ВПО ПГГТУ Политехнический колледж; ГОУСПО «Нефтекумский региональный политехнический колледж»; ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»; НОУ СПО «Ставропольский кооперативный техникум экономики, коммерции и права» в г. Кисловодске; ГОУ СПО «Кисловодский государственный многопрофильный техникум»; Колледж сферы бытовых услуг ФГАОУ ВПО «СКФУ» (филиал) в г. Пятигорске; ГБОУ СПО «Чеченский технологический техникум»; ГБОУ СПО «Пятигорский торгово-экономический техникум»; ГБОУ СПО «Ардонский аграрно-технологический техникум»; НОУСПО Международный колледж «Полиглот»; ГКОУ СПО «Эльбрусский региональный колледж»; ГБОУ НПО «Профессиональное училище №6» Республики Дагестан; ГБОУ СПО «Моздокский механико-технологический техникум»; ГБОУ СПО «Эльхотовский аграрный техникум»;

-  предприятия и организации: ФБУ «Государственный региональный центр стандартизации, метрологии и испытаний в Ставропольском крае», Кисловодский ФБУ «Государственный региональный центр стандартизации, метрологии и испытаний в Ставропольском крае», Кисловодский отдел, «Пятигорская торгово-промышленная палата», бюро путешествий и экскурсий», «Лето», «Интертур», , санаторий «Пятигорский нарзан», Трэвэл», ЛПУП санаторий «Родник», Северо-Кавказская ассоциация кулинаров, АУ "Туристическая компания "ЭЛЬБРУС СЕРВИС", ОАО "Интурист-Осетия", Северная Осетия-Алания (республика), , Гостиница «Кавказ», отели», Дагестанский союз потребительских обществ «Дагпотребсоюз», интернэшнл», -Лада», , Дагпотребсоюз универсальный рынок», ГБОУ СПО ««Пожарно-спасательный колледж» Республика Ингушетия», «Ленинград».

Правовой основой сетевого взаимодействия являются договоры о сотрудничестве, направленном на создание и развитие сетевой распределенной структуры профессиональной подготовки квалифицированных рабочих кадров и специалистов различных уровней для туристско-рекреационного кластера СКФО, выполнение научно-образовательных проектов по разработке и внедрению инновационных образовательных программ и педагогических технологий.

Технологической основой сетевого взаимодействия являются компьютерные и коммуникационные технологии. В процессе работы применяются:

-  Вебинары как основа проведения дистанционных занятий (трансляция вебинаров производится из разных субъектов РФ, включая города: Москва, Пятигорск, Карачаевск. Владикавказ, Каспийск, Ардон, Нальчик, Кисловодск, Георгиевск);

-  Web-сайт ОМРЦ РПК ССТ как информационный концентратор;

-  электронная почта для рассылки сообщений и передачи программ;

-  сотовая связь и SMS–сообщения для оперативной связи;

-  файло-обменник в системах ***** и ***** для передачи файлов больших размеров.

Организационной основой сетевого взаимодействия являются:

-  целевая концентрация уникальных образовательных ресурсов в специализированных единицах сети;

-  использование ресурсов, сосредоточенных в одной единице сети, другими учебными заведениями посредством управленческих решений (внутрисетевое взаимодействие);

-  организация межведомственного взаимодействия сети учреждений профессионального образования с внешними по отношению к ней структурами и агентами (работодатели и их объединения, профессиональные сообщества);

-  создание общего информационного пространства, в котором имеется возможность: предоставлять информацию о своей деятельности другим участникам сети; получать информацию о деятельности других участников сети; создавать собственные каналы информации; подключаться к ресурсам других информационных каналов.

МОРЦ в системе сетевого взаимодействия учреждений профессионального образования в области сервиса и туризма в СКФО выполняет организационно-координирующую, информационно-аналитическую и научно-методические функции.

Функция координации и организации работы сетевой распределенной структуры профессиональной подготовки на базе образовательных учреждений НПО и СПО включают:

-  организацию и поддержку информационной, консалтинговой, методической и экспертной систем сетевого взаимодействия;

-  организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений с работодателями;

-  осуществление мониторинга, апробации и экспертизы совместных образовательных программ и научно-образовательных проектов.

Информационно-аналитическая деятельность МОРЦ для обеспечения сетевого взаимодействия заключается в следующем:

-  анализ и прогнозирование кадровых потребностей региона в области сферы сервиса и туризма;

-  подготовка аналитических материалов и мотивированных предложений по удовлетворению ежегодной региональной потребности на подготовку и повышение квалификации кадров;

-  мониторинг рынка труда СКФО по показателям требований работодателей к уровню и качественным параметрам профессиональных квалификаций персонала;

-  формирование научно и методически обоснованных предложений для ежегодного обновления вариативной части основных профессиональных образовательных программ на основе учета требований работодателей к качеству профессионального образования;

-  информационно-аналитическое обеспечение профориентации молодежи.

Интеграционная деятельность МОРЦ с отраслевыми министерствами округа заключается в следующем:

-  мониторинг потребности в квалифицированных кадрах в сфере сервиса и туризма;

-  формирование ежегодной заявки на подготовку кадров для туристско-рекреационного кластера СКФО;

-  популяризация среди учащихся общеобразовательных школ профессий, востребованных на региональном рынке труда;

-  общественно-профессиональная оценка качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов, профессиональных образовательных программ;

-  подготовка аналитических материалов и внесение предложений по введению новых профессиональных образовательных программ;

-  взаимодействие со службами содействия трудоустройству выпускников;

-  содействие в организации стажировок выпускников и преподавателей на предприятиях.

Интеграция работодателей и общественных организаций в сетевое взаимодействие заключается в следующем:

-  мониторинг потребности в квалифицированных кадрах в отрасли;

-  проведение независимой экспертизы профессиональных образовательных программ;

-  предоставление рабочих места и оборудования для проведения производственной практики и стажировок;

-  предоставление информации и популяризация профессий, востребованных на рынке труда;

-  участие в общественно-профессиональной оценке качества подготовки и сертификации квалификации выпускников;

-  внесение предложений по разработке новых профессиональных образовательных программ и программ профессиональной подготовки.

Учреждения профессионального образования выполняют следующие функции в работе образовательной сети:

-  формирование и реализация учебных планов и программ (модулей) совместно с работодателями и отраслевыми министерствами;

-  формирование учебно-методического обеспечения образовательных программ;

-  содействие в трудоустройстве и социально-профессиональной адаптации выпускников.

Основным механизмом интеграции задач НПО/СПО и перспектив социально-экономического развития СКФО является разработка и реализация основных профессиональных и дополнительных образовательных программ, вариативных составляющих (модулей) основных профессиональных образовательных программ в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов и формирующегося туристско-рекреационного кластера. Эти программы представляют собой системообразующий элемент сетевого взаимодействия МОРЦ с партнерами.

Данные методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ подготовлены согласно проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра (МОРЦ) ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный гуманитарно-технологический университет».

Целью данных методических рекомендаций является разъяснение образовательным учреждениям – партнерам сетевого взаимодействия с отраслевым межрегиональным ресурсным центром ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный гуманитарно-технологический университет (далее – МОРЦ):

·  сущности и механизма проведения апробации сетевых образовательных программ для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО;

·  оснований для планирования и корректной организации самого процесса апробации;

·  критериев и процедур экспертизы эффективности разработанных сетевых образовательных программ для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО, включая оценку сформированности компетенций обучающихся по данным программам.

Разработка методических рекомендаций осуществлялась в три этапа.

На первом этапе рабочей группой МОРЦ был разработан проект методических рекомендаций на основе положений технического задания и результатов предыдущих этапов выполнения проекта.

На втором этапе, исходя из необходимости всемерного учета интересов участников рынка труда и рынка образовательных услуг, рабочей группой МОРЦ была организована предварительная общественно-профессиональная экспертиза проекта методических рекомендаций. Для этого он был разослан для рассмотрения образовательным учреждениям профессионального образования и работодателям – участникам сетевого взаимодействия МОРЦ. Кроме того, было организовано обсуждение проекта рекомендаций на Межрегиональном семинаре «Инновационные методы в разработке сетевых образовательных программ для подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО».

На третьем этапе были осуществлены следующие мероприятия: произведён сбор, обобщение замечаний и предложений участников общественно-профессиональной экспертизы, доработан проект методических рекомендаций с учетом полученных замечаний и предложений; проведено интерактивное обсуждение доработанного проекта, включая механизм апробации и пакет методической документации МОРЦ в рамках сетевого взаимодействия; внесены дополнительные коррективы и подготовлен текст в методических рекомендаций для последующего их согласования с Заказчиком.

Основными пользователями настоящих рекомендаций являются:

– педагогические коллективы образовательных учреждений профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области туризма и сервиса СКФО по специальностям с учетом квалификационных запросов работодателей и стратегии социально-экономического развития региона;

– администрация и руководители подразделений образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, отвечающие в пределах своей компетенции за реализацию основных профессиональных образовательных программ и качество подготовки выпускников;

– работодатели – представители региональных предприятий и их объединения, выступающие потребителями и заказчиками кадров и принимающие участие в оценке сформированности компетенций обучающихся как результата освоения сетевых образовательных программ;

– уполномоченные государственные (региональные) органы исполнительной власти, осуществляющие лицензирование, государственную аккредитацию, контроль и надзор в сфере профессионального образования.

Методические рекомендации определяют порядок и критерии отбора образовательных учреждений для участия в апробации сетевых образовательных программ, содержат программу и план проведения апробационных мероприятий, описывают условия проведения апробации, характеризуют требования к аттестации обучающихся и ресурсному обеспечению реализации программ, формулируют критерии и методику экспертизы программ. В приложениях к методическим рекомендациям содержатся примерные образцы организационно-методической документации, бланки и матрицы отчетов, анкет, ведомостей, журналов, протоколов.

1. Сетевая образовательная программа как предмет апробации

Образовательную сеть СКФО можно определить как совокупность организаций (МОРЦ, образовательные учреждения НПО/СПО, работодатели), предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества профессионального образования в отдельных единицах сети и в региональной системе профессионального образования в целом. Сетевое взаимодействие образовательных организаций между собой и с субъектами внешней среды организуется в целях повышения эффективности использования совокупного потенциала системы профессионального образования, оптимизации используемых ресурсов и достижения качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов для туристско-рекреационного кластера СКФО, соответствующего требованиям потребителей и заказчиков профессионального образования.

Сетевое взаимодействие организуется в следующих форматах:

·  посредством формирования единой поддерживающей инфраструктуры системы профессионального образования СКФО, в том числе информационных сервисов, используемой совместно большинством единиц сети. Основными форматами информационного обмена являются интернет-сайты и региональный образовательный портал с открытым интерактивным доступом для всех участников сетевого взаимодействия. При этом на информационном портале организаций - участников сетевого взаимодействия представляется информация о реализации данного вида деятельности (образовательная программа, требования к ее освоению, учебно-методическое обеспечение, контрольно-диагностический инструментарий и т. д.). Обучающимся предоставляется возможность в получении онлайн-консультаций, проведения веб-семинаров, конференций, форумов и пр.;

·  путем реализации сетевых образовательных программ. Это совместная деятельность образовательных организаций, которая обеспечивает возможность для обучающихся осваивать образовательную программу определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких (не менее двух) учебных заведений на основе единого (сетевого) учебного плана. Субъектами такого сетевого взаимодействия являются МОРЦ, государственные и негосударственные образовательные организации НПО/СПО, вузы, общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного образования, другие структуры, имеющие соответствующие лицензии на образовательную деятельность.

Правовые основы сетевого взаимодействия заложены в Федеральном законе от 01.01.2001 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ гласит следующее:

1.  1.Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

2.  При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

3.  3.При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий.

Разъяснения о порядке сетевого взаимодействия даны в Законе в статье 15. Сетевая форма реализации образовательных программ. В частности, в ней закреплены следующие положения.

1. Сетевая форма реализации образовательных программ (далее – сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. Для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы.

3. В договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются:

1) вид, уровень и (или) направленность образовательной программы (часть образовательной программы определенных уровня, вида и направленности), реализуемой с использованием сетевой формы;

2) статус обучающихся в организациях, указанных в части 1 настоящей статьи, правила приема на обучение по образовательной программе, реализуемой с использованием сетевой формы, порядок организации академической мобильности обучающихся (для обучающихся по основным профессиональным образовательным программам), осваивающих образовательную программу, реализуемую с использованием сетевой формы;

3) условия и порядок осуществления образовательной деятельности по образовательной программе, реализуемой посредством сетевой формы, в том числе распределение обязанностей между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи, порядок реализации образовательной программы, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией, реализующей образовательные программы посредством сетевой формы;

4) выдаваемые документ или документы об образовании и (или) о квалификации, документ или документы об обучении, а также организации, осуществляющие образовательную деятельность, которыми выдаются указанные документы;

5) срок действия договора, порядок его изменения и прекращения.

Организационной предпосылкой для реализации основных профессиональных образовательных программ (далее – ОПОП) в сетевом режиме являются ФГОС НПО/СПО третьего поколения, в частности, предусмотренное в них структурирование ОПОП по профессиональным модулям, соответствующим виду профессиональной деятельности в составе профессии / специальности. Оценка овладения компетенциями, соответствующими виду профессиональной деятельности, производится по мере освоения каждого модуля.

В подавляющем большинстве ФГОС СПО по профилю туристско-рекреационного сервиса в профессиональных модулях предусматривает овладение одной или несколькими рабочими профессиями родственного профиля. При этом часть техникумов и колледжей СКФО не имеют достаточных для этого ресурсов, регламентированных соответствующими ФГОС и другими нормативными документами. Данные обстоятельства создают ситуацию, в которой именно в рамках внедрения ФГОС нового поколения наиболее целесообразно (в том числе экономически) «запускать» сетевые форматы реализации ОПОП НПО/СПО.

Возможны следующие модели реализации сетевой ОПОП НПО/СПО:

·  процесс обучения строится на базе одной (базовой) образовательной организации в рамках лицензированной ОПОП НПО/СПО, а для ее реализации привлекаются другие учебные заведения (или преподаватели и мастера производственного обучения других учреждений);

·  процесс обучения строится на базе двух и более образовательных организаций, реализующих лицензированные ОПОП НПО/СПО, структура которых включает отдельные профессиональные модули с идентичными образовательными результатами (профессиональными компетенциями). В данном случае нормативно устанавливается региональная процедура «взаимозачета» профессиональных модулей, и обучающиеся могут осваивать отдельные части ОПОП в различных образовательных организациях, входящих в сеть. Необходимым условием при этом выступает признаваемый на региональном уровне документ (квалификационный сертификат) по профессиональному модулю;

·  процесс обучения организуется таким образом, что обучающиеся одного учебного заведения осваивают в другой образовательной организации не весь профессиональный модуль, а только его фрагмент. Например, они проходят учебную практику (производственное обучение) в учреждении (его ресурсном центре), оснащенном уникальными образовательными ресурсами, предоставляющим свои мастерские, оборудование и подготовленных мастеров производственного обучения другим образовательным организациям НПО/СПО родственного профиля, не имеющим таких ресурсов.

·  Участники сетевого взаимодействия в этом случае согласуют сетевой учебный план и сетевую образовательную программу, в соответствии с которыми часть содержания учебной практики (производственного обучения), связанную с современными производственными технологиями, обучающиеся осваивают в данном учреждении (его ресурсном центре). Разрабатывается программа учебной практики, в рамках которой формируются практико-ориентированные (прикладные) умения, впоследствии в условиях практической деятельности интегрируемые в профессиональные компетенции. Трудоемкость такой программы определяется конкретным перечнем оборудования и параметрами его сложности («наукоемкости»). В Приложении 2 приведен фрагмент учебного плана по профессии «Механик шиномонтажных и балансировочных работ», в рамках которого используется сетевой график производственного обучения, распределенного между участниками сетевого взаимодействия.

Реализация сетевых образовательных программ требует определённого организационного и нормативно-регулирующего обеспечения на уровне образовательных учреждений - участников сетевого взаимодействия. Так, если они находятся в разных населенных пунктах (в пределах транспортной доступности), то необходимы изменения в Правилах внутреннего распорядка образовательных организаций НПО/СПО, с целью регламентации организационных условий, связанных с необходимостью переезда обучающихся на период изучения фрагментов сетевых программ в другое образовательное учреждение.

Например, в раздел «Обязанности учащегося / студента» целесообразно внести следующие пункты:

«Учащийся / студент обязан на период изучения профессионального модуля ___________________________ переехать в населенный пункт места нахождения учреждения НПО/СПО______________________, осуществляющего обучение по данному модулю».

«В период изучения профессионального модуля ____________________________________ на территории учреждения НПО/СПО учащийся / студент подчиняется Правилам внутреннего распорядка, установленным в данной образовательной организации».

«По завершению изучения профессионального модуля ______________________________ учащийся / студент обязан пройти процедуру оценки освоенных компетенций по месту изучения данного модуля».

Кроме того, в рамках сетевого договора участников сетевого взаимодействия производится регламентация и нормирование всех организационных условий реализации сетевой программы учебной практики: вопросы тарификации мастеров производственного обучения (чаще всего, это осуществляется на условиях почасовой оплаты их труда), распределение полномочий и ответственности за образовательный процесс и т. д.