Материалы конференции (стр. 15 )

УДК 813.73:378.

ЗНАЧЕНИЕ ЦВЕТООБОЗНАЧАЮЩЕЙ ЛЕКСИКИ

В СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕИ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ

БелГСХА, г. Белгород, Россия

Цвет изучается целым рядом дисциплин – психологией, физиологией, физикой, лингвистикой. Мир многоцветен, ярок, его невозможно описать в чёрно-белых тонах Цвет – обязательный компонент картины мира. Одной из заметных частей которой составляет цветовая, или лингвоцветовая картина мира - совокупность представлений человека о мире, отражающихся через призму цветовых ощущений, материализующихся посредством речи.

Цветовая лексика формировалась веками, цвет и его наименования позволяли точнее передать колористическую гамму окружающего мира. Важно научить студентов сельскохозяйственной академии пользоваться колоративами одного синонимического ряда: красный – алый, карминный, киноварный, кровавый, кумачовый, пунцовый, рдяный, рубиновый, гранатовый, червонный.

Программой по русскому языку для студентов сельскохозяйственной академии не предусмотрено специального введения цветообозначающей лексики. Значению цветообозначений необходимо уделить особое внимание, так как владение студентами системой создания цветообозначений в его языковом сознании будет свидетельствовать о его профессиональной подготовке к созданию необходимых родо-видовых классификаций явлений окружающего мира.

Для студентов ветеринарного и агрономического факультетов важно усвоить все способы создания цветообозначений, существующие в языковой системе. Это вооружит их умениями в области создания классификации явлений животного и растительного мира, например: алобровый (тетерев-косач), белобокий (белобокая сорока), белобрюхий (белуха), белогрудый (ласточка), белокрылый (гусь) и под.; абрикосовый, апельсиновый, брусничный, васильковый, вишнёвый, гранатовый, гречневый, земляничный, каштановый, клубничный и под.

Всё изложенное говорит о необходимости изучения цветообозначающей лексики, о важности рассмотрения этого явления в языке при совершенствовании языковой и речевой подготовки студентов сельскохозяйственного вуза, для которых цвет станет одним из основных определителей явления при его описании.

УДК 004.5:631

ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В РАБОТЕ КАДРОВЫХ СЛУЖБ ПРЕДПРИЯТИЙ АПК

БелГСХА, г. Белгород, Россия

Одним из приоритетных направлений повышения эффективности и конкурентоспособности предприятий АПК представляется реализация процессного подхода, обеспечивающего создание системы менеджмента качества (СМК) предприятий, соответствующих международным стандартам. Исходя из этого, реализуемые в БелГСХА программы переподготовки и повышения квалификации кадров агробизнеса несколько лет назад были дополнены разделами, посвященными соответствующим методологии и инструментальным средствам. В последнее время стало проявляться негативное отношение к вопросам создания СМК на предприятиях АПК, аргументированное. в том числе тем, что принципы ХАССП и построенные на их основе системы якобы делают ненужным построение СМК. Необходимо заметить, что стандарты ISO 9001 и ISO 22000 являются не исключающими, а взаимодополняющими друг друга. Исходя из этого, реализация процессного подхода в управлении предприятием по-прежнему является актуальной.

Более того, процессный подход становится эффективным инструментом совершенствования хозяйственной деятельности, особо ценным в условиях возрастающей конкуренции. Наиболее практически значимым и перспективным процессный подход может быть в организации работы кадровых служб.

Процессный подход в работе кадровых служб – это организация работы персонала на основании модели бизнес процесса предприятия и организация работы самой кадровой службы в соответствии с процессной моделью управления персоналом. В соответствии с действующим стандартом Р ИСО

все выполняемые на предприятии работы (функции) должны быть описаны, охарактеризованы входными и выходными показателями (параметрами), обеспечены необходимыми ресурсами, иметь хозяина, систему наблюдения, измерения и анализа, критерии оценки эффективности процессов, инструменты улучшения. Должностные инструкции и регламенты действия ИТР, рабочие и технологические инструкции должны основываться на регламенте процесса и положения о подразделении, отличающегося тем, что обязательной составной частью его должна явиться матрица ответственности персонала за основные функции и работы (отдельные бизнес-процессы). Очевидно, что создание и функционирование современной СМК невозможно без информационной системы (ИС) предприятия, применения информационных технологий функционального моделирования и баз данных. Таким образом, следует ожидать еще большего повышения потребности в оснащении кадровых служб современной ИКТ и освоения новых ИТ в соответствии с новыми требованиями.

УДК 004.7:631

ДИСТАНЦИОННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЛЕКЦИИ

В ПРОГРАММАХ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ АПК

, ,

БелГСХА, г. Белгород, Россия

Программы переподготовки и повышения квалификации специалистов АПК реализуются в ИПКА БелГСХА с привлечением к учебному процессу наиболее квалифицированных преподавателей не только региона, но и страны, а также зарубежья.

Поскольку бюджет курсов повышения квалификации, а также загруженность работой не всегда позволяет пригласить соответствующего специалиста, была поставлена задача разработки технологии организации дистанционных интерактивных лекций (ДИЛ) с использованием современных сетевых технологий. При этом должны были использоваться только бесплатные сервисы, обычные скорости передачи данных, несложная подготовка к проведению занятий. Лектор не должен был испытывать каких-либо неудобств при чтении лекции по сравнению с обычным занятием в аудитории с применением мультимедийных средств, а обучающиеся – не быть ограничены в интерактивности.

Были смоделированы различные варианты организации дистанционных интерактивных лекций, оценены их возможности, достоинства и недостатки.

За базовую модель была принята организация коммуникации по двум каналам. Один канал используется лектором для дистанционного управления компьютером в аудитории, второй – для двусторонней аудио и видеосвязи.

Опробованы различные программные средства удаленного управления и связи. На основе экспериментальной проверки различных сочетаний программ в условиях реальных скоростей передачи данных и простоты реализации был сделан выбор в пользу совместного использования программы Ammyy Admin v.3.1 – Free и Scype. Этот вариант был использован в 2013 году при проведении зимней учебы руководителей и специалистов АПК Белгородской области.

Практика показала возможность эффективного использования данного технического решения. Например, показательной явилась лекция по эффективным технологиям приготовления кормовых рационов КРС и получения молока высокого качества, проведенная для зоотехников Белгородской области из Белорусского ГАТУ с участием СП «Унибокс». Изложенный материал вызвал дискуссию, которая, по мнению участников, была весьма полезной для всех участвующих. Сеанс связи длительностью два часа, несмотря на пик нагрузки на сеть, прошел без замечаний, отмечена функциональная простота метода.

Описанную форму организации ДИЛ можно рекомендовать для дальнейшего практического использования при обучении специалистов АПК.

УДК 37.01

ИДЕИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ И. А. ИЛЬИНА

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия

Иван Александрович Ильин - один из выдающихся мыслителей русской философии периода эмиграции. Одним из направлений интересов явилось обращение к идеям философско-педагогической антропологии. Обращение автора к ее идеям обусловлено тем, что российское общество заинтересовано было в формировании гуманной, духовно богатой и творческой личности. Важная роль в воспитании, по мнению , принадлежит, в том числе, высшему образованию. Академия должна воспитывать в человеке духовную и интеллектуальную самостоятельность. полагал, что в современной ему советской России в системе высшего образования отсутствовала самая главная его составляющая – самостоятельное научное творчество.

Идея формирования самостоятельного научного творчества, самостоятельного научного мышления в подготовке будущего специалиста, актуальна в наше время, период XXI века, когда вузы переходят на компетентностный подход. В нем весомая роль принадлежит самостоятельной работе. В педагогике самостоятельная работа рассматривается как вид деятельности и как метод обучения. И в том и в другом случае рассмотрения самостоятельной работы возможно формирование научного мышления будущего специалиста.

В «БелГСХА им. » большинство педагогов самостоятельную работу рассматривают только как деятельность студентов. Но прежде чем потребовать от студентов результатов самостоятельной работы необходимо обучить их методам этой самостоятельной работы, в том числе, и методам научного мышления. О необходимости проведения такой работы свидетельствуют наши наблюдения в период с 2006 по 2013 годы. Они показали, что студенты 2-5 курсов разных факультетов не знают сущности общенаучных понятий («наука», «теория», «реферат» и пр.), не обращают внимания на фамилию автора текста, которым пользуются, т. е. не знают, что такое плагиат, не умеют анализировать текст, отбирать необходимый объем материала для раскрытия темы.

В связи с этим предлагается прочитать несколько лекций по факультетам по методике организации самостоятельной работы в аспекте формирования научного мышления, как для преподавателей, так и для студентов.

УДК 37.012.3:501

СОСТОЯНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ШКОЛАХ И ВУЗАХ РОССИИ

БелГСХА, г. Белгород, Россия

В связи с реорганизацией системы образования, предпринимаемой в ряде школ и ВУЗов, возникает целый ряд вопросов, требующих скорейшего разрешения. Один из них - сокращение количества аудиторных занятий. Современная педагогическая наука выделяет 4 уровня усвоения материала в естественнонаучном цикле предметов :

1.  Уровень ознакомления: обучаемый усваивает отдельные факты темы, может воспроизвести практические задания, разобранные преподавателем, да и то не в полном объеме.

2.  Уровень репродуктивного восприятия: обучаемый частично усваивает тему, способен отвечать на вопросы, в состоянии решать практические задания по типу разобранных преподавателем. Однако, для комплексного применения знаний, особенно, в области межпредметных и внутрипредметных связей, данного восприятия недостаточно.

3.  Уровень комплексного восприятия: обучаемый усваивает тему, способен решать практические задания, применяя не только текущий материал, но и комплекс знаний из предшествующих тем и межпредметных связей.

4.  Уровень творческого восприятия: обучаемый способен осмыслить тему, поставив новые самостоятельные вопросы, формулируя новые идеи и применяя их на уровне межпредметных связей для усвоения материала новых тем. Данный уровень соответствует уровню построения моделей в рамках темы и использование моделей для получения новых знаний.

Понятно, что движение вверх по ступеням восприятия материала не предусматривает перескоков через уровень. Каждый уровень восприятия предусматривает свою методику обучения. Для первого и второго уровня требуется постоянный контакт преподавателя и обучаемого, требуется прямое руководство процессом обучения. Для третьего и четвертого уровней это руководство не столь актуально, но необходимо.

УДК 81’-243:378.147

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

БелГСХА им . Россия, Белгород,

Профессионально-коммуникативная направленность обучения иностранному языку должна учитывать будущую специальность и профессиональные интересы студентов на занятиях по иностранному языку. Целью обучения является достижение уровня, достаточного для практического использования иностранного языка в будущей профессиональной деятельности.

Самым главным является правильный выбор программы обучения. Одним из критериев выбора является быстрота и надежность результата. Так же необходимо учитывать связь лексического материала со специальностью.

Существует три основных подхода к изучению иностранного языка. Первый метод – естественный, когда человек учится сначала понимать иностранную речь, затем начинает говорить на языке и только после этого переходит к чтению и письму. Люди, изучившие язык таким способом бегло говорят, хорошо понимают устную речь, но не редко делают грамматические ошибки на письме.

Второй метод – коммуникативный, при котором язык изучается в процессе общения.

Третий метод – классический, или грамматико-переводной. При этом подходе обучение начинается с глубокого изучения времен, грамматических форм и правил, заучиваются наизусть значения слов (в отрыве от живого общения), накопление пассивного словарного запаса, который только потом переходит в активный.

Во всех трех методах есть как свои плюсы, так и свои минусы. Сейчас отдается предпочтение коммуникативному методу или всевозможным сочетаниям коммуникативного метода с грамматико-переводным.

Студент неязыкового вуза должен быть специалистом, умеющим общаться на иностранном языке. Владение иностранным языком – это требование сегодняшнего времени, конкурентное преимущество специалиста на рынке труда.

УДК 3

ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ ПРАВОНАРУШЕНИЙ

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

БелГСХА, г. Белгород, Россия

Веками лучшие умы человечества ломали головы над причинами правонарушений в обществе и путями их устранения. И на сегодняшний день это проблема не решена.

Определяя причину правонарушений и пути её устранения, необходимо учитывать следующее:

1. Нельзя смешивать причину правонарушений в целом и причину конкретного правонарушения.

2. Следует различать причину умышленных и неосторожных правонарушений.

3. При объяснении правонарушений и их причины необходимо исходить из единства социального и биологического в природе и поведении человека.

4. Следует разграничить причину, условия и поводы правонарушений.

Условия – отрицательные обстоятельства, формирующие причину, влияющие на неё.

Поводы – отрицательные обстоятельства ситуативного характера, являющиеся толчком, побудительным стимулом для действия причины.

Причина правонарушений – стержень правонарушений. Это стремление лица удовлетворить (проявить) противоправным (противозаконным) способом свои интересы, стремления эмоции.

Условия, формирующие причину, усиливающие или ослабляющие её действие, очень разнообразны. Их устранение – это и есть основные пути предотвращения правонарушений и борьбы с ними. В числе основных условий правонарушений в современном обществе можно выделить следующие:

- низкий уровень материальной жизни населения;

- низкий уровень правовой культуры граждан;

- кризис морали;

- алкоголизм и наркомания;

- несовершенство законодательства;

- недостаточно эффективная работа правоохранительных органов.

Предложенный перечень условий, формирующих причину правонарушений, не является исчерпывающим и постоянным. В зависимости от особенностей развития общества в тот или иной период одни условия могут утрачивать смысл, другие, напротив, становятся весьма значительными.

Таким образом, наличие правонарушений в российском обществе, их характер и уровень обусловливаются целым комплексом негативных явлений (причиной и многими условиями). Преодоление такого рода явлений – это и есть пути предотвращения правонарушений и борьбы с ними.

УДК 637.54.05

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ И ОРГАНОЛЕПТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ

СВИНИНЫ, ПРОИЗВОДИМОЙ В БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

, ,

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия

Главной целью мясной промышленности является обеспечение населения качественными продуктами питания. Мясо и мясопродукты играют важную роль в питании человека вследствие содержания в них высокоценных белков, значимых в энергетическом и пластическом отношениях жиров, ряда витаминов, макро - и микроэлементов. Дефицит белка в питании приводит к угнетению функций организма.

В связи с этим, целью настоящей работы стало подробное изучение химического состава и органолептических показателей свинины, производимой в Белгородской области. Объектами исследования являлись: свинина перерабатывающей компании Зори», свинина ТД «Агро-Белогорье», АПХ «Мираторг», ООО«Деликос», домашняя свинина. и отбор проб на исследования проводился после интенсивного выращивания поросят породы Крупная белая до 6 месяцев. На были отобраны образцы свиноматок возрастом 3 года. Домашняя свинина была получена из фермерского хозяйства со сроком выращивания 12 месяцев. В качестве объекта исследования была выбрана длиннейшая мышца спины – longissimus dorsi.

Анализируя полученные лабораторные результаты можно сделать следующие выводы. Наибольшее количество протеина отмечается в свинине , величина которой составляет 22,74 %, в мясе домашней свинины – 22,52 %. Образцы свинины производителей Зори», «Агро-Белогорье» и АПХ «Мираторг» уступают лидирующему образцу в среднем на 1,17 %. Анализ образцов по показателю содержания жира в мышцах позволил установить, что образцы производителей ТД «Агро-Белогорье» и АПХ «Мираторг» имели наибольшую величину – 11,33 % и 11,23 % соответственно. Следует отметить, что наименьшее количество жира содержалось в домашней свинине – 5,35 %.

Содержания жира в образцах характеризует их биологическую ценность. Образцы, содержащие наибольшее количество жира в своём составе, отвечают более высоким органолептическими и качественным характеристикам – нежностью, питательностью. Анализ пищевой ценности подтверждает выявленную тенденцию повышения пищевой ценности в зависимости от содержания полноценного белка и главным образом жира. В образце производителя ТД «Агро-белогорье», содержащего максимальное количество жира, пищевая ценность составляет 182,25 ккал. Данный показатель является самым высоким, по отношению к остальным. Минимальной пищевой ценностью обладает образец домашней свинины – 133,75 ккал.

УДК 81:316.74

К вопросу о социальной значимости исследования фразеологической репрезентации художественных концептов

БелГСХА, г. Белгород, Россия

Обращение к вышеуказанному вопросу обусловлено тем, что потребность в проведении филологических исследований и заинтересованность общества в применении их результатов нередко ставятся под сомнение, а иногда категорически отрицаются. В ходе анализа репрезентации концептов фразеологическими единицами в художественных произведениях был сделан ряд выводов, позволяющих утверждать, что в условиях пониженного интереса современного общества (особенно молодого поколения) к художественной литературе филология все же может быть наукой социально полезной.

Изучение художественной концептосферы создает определенные возможности для грамотной интерпретации как отдельно взятых произведений разных авторов, так и рассматриваемых в совокупности произведений конкретного автора. Кроме того, интерпретировать произведение должным образом, значит, приблизиться к пониманию личности его создателя. Все это, в свою очередь, оказывается немаловажным, во-первых, для правильной организации в учебных заведениях образовательного процесса в рамках дисциплины «Литература», а во-вторых, для пробуждения интереса людей к чтению книг и повышения, тем самым, уровня духовной культуры общества.

Поскольку фразеологический состав языка с присущей ему образностью и эмоциональной экспрессивностью является особой частью языковой системы, та часть концептуального содержания, которая репрезентируется фразеологическими единицами, представляется особенно интересной и подлежит отдельному рассмотрению. Если умело привлечь к результатам ее анализа общественное внимание, ответной реакцией вполне может стать все тот же читательский интерес, о котором было сказано ранее.

Безусловно, для максимальной реализации социальной значимости заявленного исследования его результаты должны быть преподнесены обществу в том виде, в котором оно способно наиболее адекватно их воспринимать. Это могут быть своеобразные «книги о книгах», язык которых не перегружен терминами и доступен для понимания юным и взрослым читателям.

УДК 57:58:004.9:77

СПЕКТРАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИЗОБРАЖЕНИЙ БИОТКАНЕЙ

, , ,

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия

Стандартное цветное изображение состоит из множества отдельных точек (пикселей). Каждая точка характеризуется тремя показателями - интенсивности трех цветов - красного, зеленого и синего. Интенсивность каждого показателя изменяется от 0 до 255. Таким образом, за общие показатели цветности можно применять средние значения цветов, их функции распределения и прочие характеристики.

Функциональное состояние живых тканей и органов тесно связано с их цветовой окраской. По цветовым характеристикам можно оценить как физиологическое состояние, так и возможные поражения или повреждения. Но такой анализ является качественным, а не количественным. С другой стороны современные информационные технологии способны описать цветовые характеристики любых изображений на количественном уровне, как было показано выше.

Изображение можно получать методом сканирования на планшетном сканере препарированного образца и путем съемки цифровым фотоаппаратом через микроскоп или оптические приспособления, с получением графических файлов формата BMP.

Наиболее информативным показателем изображения является его гистограммы. То есть функции распределения пикселей изображения по интенсивности цветовых составляющих. Для различных образцов живых тканей и органов они существенно отличаются и могут служить как цветовым документом изображения.

Гистограммы цифровых изображений имеют несколько характерных особенностей в сравнении с обычными гистограммами, которые используются в стандартном статистическом анализе. А именно: количество элементов гистограммы (интервалов разбиения) всегда равно 256 (от 0 до 255) и количество гистограмм для сравнительного анализа равно трем по количеству цветовых каналов.

В данной работе анализировались образцы тканей различных органов животных путем съемки через микроскоп с различным увеличением. Выводы работы, касающиеся формирования спектральных эталонов здоровых и поврежденных тканей и органов будут сделаны при накоплении опытов.

Программное обеспечение позволяющее обрабатывать получаемые изображения - математический пакет MATLAB.

УДК 57:58:004.9:77

МЕТОДИКА СРАВНЕНИЯ ГИС-СИСТЕМ ДЛЯ ЗАДАЧ АГРОНОМИИ

,

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия

Основная цель и задача исследования – провести анализ современного рынка геоинформационных систем в РФ, выявить наиболее оптимальную для решения задач агрономии ГИС путем сравнения их и предметного анализа. Определить перечень задач агрономии (земледелия и растениеводства), которые можно решить с помощью геоинформационных систем, и выявить программный продукт, выполняющий их с наибольшей эффективностью.

Для проведения анализа была сформирована таблица критериев оценки, являющихся самыми важными для пользователя, решающего задачи агрономии. Изначально критерии были разделены на 3 группы – маркетинговые, технические и критерии решения задач агрономии. Составляя таблицу критериев, мы постарались сделать её достаточно полной и информативной, чтобы наиболее полно и объективно отразить необходимые параметры и функции той или иной ГИС. Количество выбранных нами критериев – 22, из них маркетинговых – 5, технических 7, для решения задач агрономии - 10 . После получения оценки продуктов по каждому критерию производился расчет аддитивной суммы интегральной оценки для каждого сравниваемого продукта. Сравнивались четыре различные геоинформационных системы: «ArcGIS» разработки компании «ESRI CIS»; «MapInfo Professional» компании «Pitney Bowes Software»; программное обеспечение «ГИС Карта Панорама 2011» производства российской компании «КБ Панорама»; и «Quantum GIS» свободной разработки международной команды «QGIS Development Team».

В результате анализа наибольшее количество баллов набрала геоинформационная система «ГИС Карта Панорама 2011» - 12,68. Эта программа набрала максимум баллов в категории «Решение задач агрономии», и равное количество баллов с ПО «ArcGIS» в категории технических критериев. «ArcGIS» и «MapInfo Professional» набрали практически одинаковое количество баллов – 10,69 и 10,18 соответственно. «Quantum GIS» значительно отстал от оппонентов, набрав 4,97 балла.

В результате анализа современного рынка ГИС в России, было выбрано «Панорама» «ГИС Карта Панорама 2011». Данное ПО стало «золотой серединой» в плане соотношения цены и качества. Набор специализированых функций и приложений «Панорама АГРО» и «Панорама ЗЕМЛЕДЕЛИЕ» позволяют выполнить множество операций, которые значительно упростят работу агронома, сделают её более автоматизированной.

УДК 378.147.88:501

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ РОЛИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия

Для повышения эффективности высшего образования большое значение имеет развитие самостоятельных форм работы студентов в процессе овладения знаниями. Отсутствие умения учиться самостоятельно особенно ярко проявляется при овладении теоретической частью учебных дисциплин, особенно математики и физики. Проведенное исследование среди студентов 1-2 курсов академии позволяет сделать вывод, что лишь 10-15% студентов могут заниматься регулярно самостоятельно в течение семестра и своевременно сдавать все контрольные задания по математике и физике.

Планирование, организация и активизация самостоятельной работы студентов по математике и физике начинается непосредственно на лекциях. Для обеспечения связи содержания лекции с самостоятельной работой студентов преподаватели кафедры математики и физики разработали систему основных вопросов по изучению теоретического, справочного материала, а также методические пособия с типовыми заданиями, лабораторные практикумы. В структуру лекции следует включать наряду с изложением материала и примеры проведения анализа полученного результата. В большей мере формировать умения самостоятельной деятельности в учении возможно на практических и лабораторных занятиях, при выполнении работ с применением ЭВМ. Самостоятельная деятельность студентов направлена при этом на то, чтобы решать поставленные задачи, привлекая ранее приобретенные знания. Разумеется, преподавателю необходимо следить за тем, чтобы способы и приемы, направленные на формирование самостоятельности студентов, не были в отрыве от содержания изучаемого материала. Практически с каждым студентом во время выполнения самостоятельного задания надо проводить краткую консультацию с целью выяснения понимания им поставленной задачи и хода ее решения.

Необходимо расширять электронную библиотеку академии, пополнять электронный банк кафедры типовыми заданиями, создавать тесты для проверки знаний с целью облегчения самостоятельной подготовки студентов.

УДК 37.062

Адаптация первокурсников к социокультурному

пространству вуза

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия

В основе доклада – результаты прикладного социологического исследования методом анкетного опроса, проведенного автором среди студентов первых курсов БелГСХА им. в ноябре 2012 года. Опрошено 470 студентов первого курса (77% от числа генеральной совокупности). Выборка – метод основного массива.

Актуальность проблемы адаптации первокурсников к социокультурному пространству вуза: приобретение нового социального статуса студента и недостаточная осознанность значимости новой социальной роли, невысокий уровень готовности студентов к выполнению новой статусной роли; прагматическая направленность вузовского обучения по сравнению со школьным; наличие большого количества неконтролируемого преподавателями свободного времени; многоплановость студенческой жизни.

В соответствии с поставленной целью исследования определены показатели успешной адаптации первокурсников – высокий социальный статус студента в социокультурном пространстве вуза, его психологическая удовлетворенность этим пространством в целом. Критерием успешности адаптации является принятие новых культурных норм и правил при сохранении своих традиций. Вопрос успешной адаптации первокурсников к новым условиям связан с выявлением наиболее типичных видов адаптации, актуальных для большинства студентов в первый год обучения. Адаптация рассматривается как процесс активного и творческого приспособления первокурсника к условиям социокультурного пространства вуза с учетом следующих составляющих этого процесса: общая или физическая адаптация, психологическая адаптация, социальная адаптация, учебная (или дидактическая) адаптация, бытовая адаптация. Проанализирована множественность факторов, определяющих степень адаптации первокурсника в вузе: индивидуально-психологические особенности человека, его личностные, деловые и поведенческие качества, ценностные ориентации, академическая активность, состояние здоровья, социальное окружение, статус семьи.

В целом уровень адаптации студентов первого курса к социокультурному пространству вуза характеризуется как достаточно высокий. 51,1% студентов демонстрируют высокий уровень адаптации 32,7% студентов – средний уровень адаптации. 11,8% студентов имеют низкий уровень адаптации.

УДК 172.15

ПРОБЛЕМА ПАТРИОТИЗМА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия

Современное общество переживает масштабные преобразования во всех сферах жизнедеятельности. Последствия этих изменений особенно тяжелы в духовной сфере, в том числе в области воспитания и образования. Это связано, прежде всего, утратой традиционных ценностей, отсутствием патриотизма и гражданственности, растерянностью и тревогой, неуверенностью в завтрашнем дне, чувством безысходности, доминирующей установкой жить «одним днем». Новое поколение формируется на ценностях крайнего индивидуализма, культа насилия, агрессии и эгоизма. Современный человек с одной стороны, стремится жить в обществе, придерживаясь традиционных ценностей, формирующихся на протяжении многих веков и в тоже время пользоваться достижениями современной науки и техники. Поэтому проблема гражданско-патриотического и нравственного воспитания, сегодня приобретает особую актуальность.

Патриотизм - есть преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, гордость за их прошлое и настоящее, готовность к их защите. В свою очередь, патриотизм является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активной самореализации на благо Отечества. Проблема патриотизма достаточно отчетливо представлена в отечественной общественной мысли. Так, по мнению многих выдающихся мыслителей России, патриотизм является одним из наиболее глубоких человеческих чувств, закрепленных веками и тысячелетиями. В этой связи русский философ утверждал, что для обретения «чувства Родины» человеку нужно обрести личную духовность. Это есть акт духовного самоопределения, указывающий человеку его собственную творческую почву и определяющий духовную плодотворность его жизни. По , «слияние патриота с Родиной ведет к чудесному и плодотворному отождествлению их духовных энергий. В этом отождествлении духовная жизнь народа укрепляется всеми силами патриота, а патриот получает неиссякаемый источник творческой энергии во всенародном духовном подъеме; и это взаимное питание дает человеку непоколебимую веру в его Родину».

Таким образом, глубоко духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, вплоть до самопожертвования, служение Отечеству, которое является мерилом нравственности в оценке социальной деятельности, смысла и предназначения человеческой жизни. Именно нацеленность на осознание молодыми людьми своей значимости, полезности для общества дает огромный позитивный импульс освоению ценностей патриотизма, резко повышает его эффективность, и воздействует на общественное сознание, самовоспитание и самосовершенствование.

УДК 338.436.33:331

АПОКАЛИПСИС МИРОВОГО ПРОДОВОЛЬСТВЕННОГО ДИСБАЛАНСА

БелГСХА им , г. Белгород, Россия

НИУ БелГУ, г. Белгород, Россия

Апокалипсис (греч. apokalypsis — откровение) в данном случае означает прогнозируемую неизбежность эскалации мировых конфликтов в междоусобной борьбе человечества за выживание в связи с усиливающимся мировым продовольственным дисбалансом, связанным с увеличением дефицита продовольствия.

Реальность такова, что в современном мире прирост численности населения не покрывается адекватным приростом производства продуктов питания и сельскохозяйственного сырья. Спрос все больше опережает предложение. Фундаментальными факторами апокалипсиса мирового продовольственного дисбаланса является следующее.

Во-первых, нежелание агрессивно-религиозных стран и народов контролировать рождаемость, в соответствии с имеющимися в регионе их проживания биоклиматическими ресурсами. Ресурсы планеты позволяют прокормить в соответствии с медицинскими нормами рационального питания не более 3,5-5,0 млрд. чел., в зависимости от структуры рациона. Население мира уже сейчас около 8 млрд. чел и количество «лишних» ртов стремительно растёт.

Во-вторых, площадь сельскохозяйственных угодий постоянно сокращается под воздействием антропогенных факторов и в связи с глобальным потеплением и поднятием уровня вод мирового океана.

В-третьих, урожайность зерновых культур и продуктивность сельскохозяйственных животных достигла своего биологического потенциала и не может быть сколько-нибудь серьёзно увеличена при существующем уровне технологий.

В-четвертых, увеличение температуры воды мирового океана ведёт к интенсивному гниению умирающих водорослей и активному выделению углекислого газа, в результате чего биологические ресурсы морей стремительно сокращаются.

Таким образом, в ближайшей перспективе апокалипсический сценарий мирового продовольственного дисбаланса неизбежно будет всё более отчётливо проявляться с вероятным достижением своего апогея к гг и неизбежными социально-экономическими катаклизмами, свидетелями участниками которого станет нынешние поколение россиян.

Экономика

УДК 334.732

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И АВТОМАТИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

К(Ф)Х С СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ

БелГСХА им. , г. Белгород, Россия)

Исходя из современных положений развития К(Ф)Х в условиях инно­вационного развития АПК, постоянной модернизации производства, дея­тельность фермерского уклада – наиболее эффективна при интеграции кре­стьянских семейных и фермерских хозяйств в общий производственный про­цесс на основе концентрации производства, позволяющего вести его на про­грессивных технологиях.

По словам Министра сельского хозяйства Н. Федорова, крупные агрохолдинги должны интегрироваться с ма­лыми формами хозяйствования. Вот как выразился министр, «что изначально надо договариваться, чтобы такие крупные компании, как «Мираторг», интегрировали в себя фермерские хозяйства и экологичные подсобные хозяйства. Что бы крупная животноводческая фирма передавала ЛПХ и К(Ф)Х племенной скот, корма, обеспечивала ветеринарное обслуживание. Тогда повысится качество продукции, кроме того решается проблема занятости населения».