Анализ работы по основным направлениям деятельности (стр. 7 )

параллель 2-х классов

Уровень	"Ниже базового"	"Базовый"	"Выше базового"
всего	%	всего	%	всего	%
Личностные УУД	11	12,9	39	45,9	35	41,2
Метапредметные:
- познавательные УУД	35	41,2	18	21,2	32	37,6
- регулятивные УУД	17	20,0	31	36,5	37	43,5

Гендерный анализ:

Анализ диаграмм позволяет сделать вывод о достаточном уровне сформированности

метапредметных УУД в параллелях 1-2 классов.

Выводы:

1.  В целом уровень подготовки обучающихся начальной школы достаточный – 82,9%,

2.  В целом уровень личностной готовности первоклассников к концу 1 полугодия в

начальной школе составил: 58% – высокий уровень, 34,8% – средний, 7,2% – низкий; причем пятая часть мальчиков находятся на низком уровне, тогда как чуть меньше половины девочек - на высоком.

3.  В целом уровень сформированности личностных УУД достаточный – 87% в

параллели 2-х классов: 41% – высокий уровень, 46% – базовый, 13% – уровень ниже базового; причем чуть меньше половины мальчиков – 49% – находятся на базовом уровне, тогда как 48% девочек на уровне выше базового;

4.  В целом по уровню сформированности познавательных УУД допустимый – 62%

в параллели 2-х классов: только 38% учащихся показали высокий уровень, 21% – базовый, 41% – уровень ниже базового; причем меньше половины мальчиков – 46% – находятся на уровне ниже базового, тогда как 42% девочек на уровне выше базового;

в параллели 1-х классов :31,8% учащихся показали высокий уровень, 49,4% – базовый, 18,8% – уровень ниже базового;

5.  В целом по уровню сформированности регулятивных УУД достаточный – 80%

в параллели 2-х классов: 44% – высокий уровень, 36% – базовый, пятая часть учащихся – 20% – показали уровень ниже базового; причем почти треть мальчиков – 27% – находятся на уровне ниже базового, тогда как девочек только 15%;

в параллели 1-х классов: 8,2% – высокий уровень, 69,4% – базовый, 22,4% – показали уровень ниже базового; причем почти четверть мальчиков – 24,4% – находятся на уровне ниже базового, тогда как девочек 20%, т. е. пятая часть.

Рекомендации:

- В рамках каждого урока уделять внимание формированию УУД, развитию информационной компетентности, вести системную работу по отслеживанию достижения планируемых результатов.

В апреле месяце 2013 года было проведено итоговое диагностирование по уровню сформированности УУД (1-2 классы).

Диагностика (итоговая) уровня сформированности универсальных учебных действий во 2-х классах

Цель итоговой диагностики сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников 1-2-х классов в условиях реализации ФГОС НОО.

Задачи диагностики:

1.Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

2.Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

3.Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД.

Объекты мониторинга:

1.Универсальные учебные действия младших школьников;

2.Психолого-педагогические условия обучения;

3.Педагогические технологии, используемые в начальной школе.

Области применения данных мониторинга: данные, полученные в ходе мониторинга, используются для оперативной коррекции учебно-воспитательного процесса.

В ходе диагностики учитывались возрастные особенности развития личностных универсальных учебных действий у обучающихся 2 классов. Анализ личностных результатов показал, что самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоуважение и самооценка) во 2 «а» классе сформировано на 84%, во 2»б» классе-96%; во 2»в» - 83%; смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания», достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью) во 2 «а» классе -80%, во 2 «б»-72%; во 2»в» - 77,8%.

По показателям предметных результатов, в ходе проведения диагностических работ по русскому языку и математике были получены следующие результаты:

Русский язык

№п/п	класс	В классе	выполняло	«5»	«4»	«3»	«2»	Успеваемость%	Качество%	Ср. балл
1	2А	28	28	3	18	4	3	89,3%	75%	3,8
2	2Б	25	25	0	12	9	4	84%	48%	3,3
3	2В	18	18	0	10	5	3	83,3%	55,6%	3,4
итого		71	71	3	40	18	10	85,5%	59,5%	3,5

Математика

№п/п	класс	В классе	выполняло	«5»	«4»	«3»	«2»	Успеваемость%	Качество%	Ср. балл
1	2А	28	28	2	19	4	3	89,3%	75%	3,7
2	2Б	25	25	3	10	8	4	84%	52%	3,4
3	2В	18	18	2	10	3	3	83,3%	66,7%	3,6
итого		71	71	7	39	15	10	85,5%	64,6%	3,6

В апреле проведена интегрированная проверочная работа за первый класс. Работу выполняли 77 первоклассников. По результатам проверочной работы обучающиеся были распределены на 3 группы:

группа детей с высоким уровнем – 32% (1четверть - 17%);

группа детей, достигших базового уровня – 51% (1 четверть-62,5%);

группа риска – 17% (1 четверть 21,9%).

На основании вышеизложенного рекомендовано:

1.  Учителям начальных классов активизировать работу по взаимопосещению уроков с целью адаптации к реализации ФГОС и модернизации педагогической деятельности в кратчайшие сроки.

2.  Руководителям кружков проводить занятия на основе системно-деятельностного подхода, где ведущей будет деятельность ребёнка.

3.  Учителям 1-2 классов продолжить экспериментальную работу по диагностике УУД младших школьников.

4.  Учителям использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.

5.  Руководителю МО учителей начальных классов спланировать информационную и просветительскую работу с педагогами по дальнейшей реализации ФГОС НОО, проанализировать результаты диагностики обучающихся 1 класса с целью отслеживания результатов усвоения знаний учащимися.

6.  Администрации школы спланировать работу в данном направлении на следующий учебный год.

5.Анализ работы

по информатизации образовательного процесса

за учебный год

Основные направления работы в учебном году:

1.  Модернизация материально-технической базы школы.

2.  Создание благоприятных условий для формирования жизнеспособной личности для

развития личного потенциала обучающихся с учетом их склонностей и способностей, намерений и будущих профессиональных интересов.

3.  Повышение ИКТ - компетенции обучающихся и педагогов.

Основные задачи:

1.  Формирование информационной культуры обучающихся, повышение качества образовательной и профессиональной подготовки в области применения современных информационных технологий.

2.  Обеспечение необходимых правовых, научно-методических, организационных, информационных, кадровых и других условий для перехода на новый уровень использования ИТ.

3.  Внедрение компьютерных информационных технологий для различных подразделений школы (локальная информационно-аналитическая сеть школы).

4.  Постоянное функционирование информационного сайта школы.

5.  Автоматизация документооборота, повышение уровня управленческого труда.

6.  Пополнение школьной медиатеки.

7.  Создание единого информационного пространства и информационной среды обучения (обеспечение образовательного процесса в предметных областях).

8.  Создание алгоритма управления качеством образования:

-использование ИТ в управлении качеством образования учебного процесса;