Образовательная программа основного общего образования (стр. 9 )

7 класс – история Вологодского края в XVI – XVIII веках, 17 час. (0,5 ч. в неделю);

8 класс – история Вологодского края в XIX – начале XX века, 17 час. (0,5 ч. в неделю);

9 класс – история Вологодского края в 1917 г. – начале XXI века,17 час. (0,5 ч. в неделю).

Программа имеет следующие цели:

-воспитание патриотизма, чувства гражданственности, уважения к истории и традициям Вологодского края;

-освоение системы знаний об историческом развитии региона;

-формирование личности выпускника как достойного представителя региона, хранителя и продолжателя его историко-культурных ценностей и традиций;

-овладение методами исторического познания, умениями работать с различными источниками информации по краеведению;

-применение знаний и представлений об исторически сложившихся нормах и ценностях для эффективного взаимодействия, духовно-ценностной и практической ориентации обучающихся в их жизненном пространстве, социальной адаптации выпускников.

Содержание рабочей программы направлено на:

-формирование представлений о древнейшей истории Вологодского края, об основных археологических памятниках и культурах;

- формирование у обучающихся представлений об административных границах и системе управления края в разные периоды истории, о географических особенностях расселения в регионе и социальной структуре;

-формирование у обучающихся знаний основных фактов и событий истории края, о различных сторонах жизни вологжан, представлений о роли и месте Вологодского края в истории России, специфике социальных и экономических процессов;

-раскрытие основных сторон культурного процесса в регионе, знакомство с памятниками материальной и духовной культуры, их особенностями;

-расширение интереса к субрегиональному материалу ( на примерах истории Белозерского района);

-формирование представлений о значимости «малых дел и событий», из которых складывается история всей страны.

Программа составлена с учётом последних научных достижений на основе принципов: системность, целостность, научность, доступность.

Рабочая программа включает все основные сведения, необходимые для реализации запланированных в стандарте «История края» целей обучения.

Рабочая программа предполагает использование различных форм учебных занятий: лабораторных, лабораторно-практических занятий, дидактических игр, дискуссий, лекций и семинаров для обучающихся 8-9 классов, собеседований, экскурсий, встреч, диалоговых форм занятий, сочетание общеклассных, групповых и индивидуальных форм учебной деятельности.

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (самостоятельные работы, тесты) и устный (диалог, устный ответ).

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

1.. История Вологодского края с древнейшего периода до конца XVIII века. Методическое пособие для учителей 6-7 классов общеобразовательных учреждений. Вологда, 2011 год.

2. . История Вологодского края с древнейшего периода до конца XVIII века. Учебное пособие для учащихся 6-7 классов общеобразовательных учреждений. Вологда, 2010 год.

3.. История Вологодского края с древнейших времён до конца XVI века. Хрестоматия, 6 класс. Вологда, 2006 год.

4.. История Вологодского края XVII-XVIII веков. Хрестоматия, 7 класс. Вологда, 2006 год.

5.. История Вологодского края XIX века. Хрестоматия, 8 класс. Вологда, 2006 год.

6.. История Вологодского края XIX – начала XXI века. Методическое пособие для учителей 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Вологда, 2011 год.

7.. История Вологодского края XIX – начала XXI века. Учебник, 8-9 классы. Вологда, 2009 год.

8.. История Вологодского края XIX века. Хрестоматия, 9 класс. Вологда, 2006 год.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории Вологодского края в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

№п/п	Знания, представления, умения	Основные виды деятельности
1	Знание хронологии, работа с хронологи	·  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории края; ·  соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2	Знание исторических фактов, работа с фактами	·  характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; ·  группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3	Работа с историческими источниками	·  читать историческую карту с опорой на легенду; ·  проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( материальных, текстовых, изобразительных и др.); ·  сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия
4	Описание(реконструкция)	·  рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; ·  характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; ·  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5	Анализ, объяснение	·  различать факт(событие) и его описание(факт источника, факт историка); ·  соотносить единичные исторические факты и общие явления; ·  называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; ·  раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; ·  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; ·  Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6	Работа с версиями, оценками	·  приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; ·  определять и объяснять(аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7	Применение знаний и умений в общении, социальной среде	·  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; ·  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; ·  способствовать сохранению памятников истории и культуры(участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры

Принята Утверждаю:

решением педагогического совета Директор школы:___________

протокол от 01.01.2001

Приказ №71 от 01.01.2001

Рабочая программа по курсу «Истоки»

5-9 класс

Пояснительная записка

Истоки – интегрированный учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно-нравственном опыте. В центре его-феноменология российской цивилизации, общий контекст основополагающихценностей и идеалов, форм и норм социокультурной практики.

Цели изучения курса «Истоки».

Главной целью курса «Истоки» являетсяосвоение школьниками системы ведущих ценностныхориентаций отечественной цивилизации, присоединение к устойчивому «ядру», «коду» и смыслам родной культуры. Курс направлен на развитие внутреннего, духовного мира ученикаради осознания себя деятельным субъектомсохранения и приумножения духовно-нравственного и социокультурного опыта Отечества.

В плане личностного развития учащихся курс «Истоки» призвана определить собственное воззрениена служение отечеству, воспитывать качества патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к Отечеству, малой Родине, семье, соотечественникам, формироватьориентациюшкольниковна базовыедуховно-нравственные ценности российской культуры и на этой основе способствовать формированию у учащихся собственной жизненной позиции.

В плане социализации учащихся курс «Истоки» призван определять и развивать их ориентацию в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, содействовать формированию их гражданской и культурной идентичности. Воспитывая в учащихся достойных представителей своей культуры, знающих, чувствующих и принимающих ее идеалы и ценности, курс в то же время создает условия для формирования у учащихся навыков сотрудничества в современном полиэтническом и поликультурном социуме, стремления к социальной консолидации и стабильности российского общества.

В плане подготовки учащихся к профессиональной деятельности курс «Истоки» призван привести их к пониманию духовно-нравственных смыслов важнейших видов человеческой деятельности, расширять их культурологическую компетентность, формировать добросовестное отношение к труду.

Научная основа курса

Курс «Истоки» в своей основе имеет ряд фундаментальных наук.

Это:

- отечественная и зарубежная культурология, раскрывающая феноменологию культуры, рассматривающая ее как «текст» и разрабатывающая методы раскрытия его смыслов;

-отечественная и зарубежная этнология, анализирующая и описывающая материальную культуру, жизненный уклад и духовно-нравственные ценности разных народов;

-социальная и культурная антропология, исследующая разнообразие связей человека с внешней средой, установка его внутреннего мира и социокультурные роли.

«Истоки» обращаются к достижениям современной социо-микроистории, религиоведения, экологии, географии культуры.

Теоретические и методологические достижения наук, положенные в основу курса «Истоки», подчинены его воспитательным и образовательным целям. В итоге сердцевину учебного содержания курса составили универсальные культуры - устойчивые идеалы, ценности и категориисознания и бытия, передаваемые из поколения в поколение и обеспечивающие устойчивость цивилизации и преемственность культуры.

В учебном курсе «Истоки» универсалии отечественной культуры условно можно разделить на несколько смысловых рядов:

1)универсалии духовного мира;

2)универсалии нравственности и красоты;

3)универсалии деятельности;

4)универсалии социума;

5) универсалии природно-культурного пространства.

Методология курса

Методологической основой преподавания учебного курса «Истоки» является социокультурный подход к истокам в образовании, что позволяет:

-объединять содержание обучения и воспитания в целостный образовательный процесса основе единой цели и единых социокультурных ценностей;

-обеспечить естественное гармоничное духовно-нравственное развитие личности, объединяя в одну сложную структуру школу, семью, учащегося.

- развивать социокультурную основу во всех звеньях образования, обеспечивая преемственность дошкольного образования, начальной, средней, профессиональной и высшей школы;

- использовать новый инструментарий образования и систему подготовки на основе активных форм обучения;

Социокультурный подход направляет развитие на утверждение человека в обществе, создает условия для управления внутренними ресурсами человека, формирует социокультурный стержень всех участников педагогического процесса, вырабатывает «социальный» иммунитет, позволяющий защитить ребенка от негативных воздействий внешней среды.

Ключевым элементом социокультурного системного подхода являются активные формы обучения. Суть активных форм обучения состоит в организации учебного процесса таким образом, что все учащиеся, не зависимо от ведущего типа восприятия, оказываются вовлеченными в

процесс познания. Совместная деятельность в процессе познания, освоения учебного материала предполагает, что каждый вносит в него свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки.

В основе преподавания курса «Истоки» лежит идея активного воспитания - одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.

Главными целями системы активных форм являются развитие у учащихся духовно-нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения, управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия обеспечивающего достижения значимых результатов.

В каждом активном занятии выделяются 5 аспектов:

-содержательный - освоение социокультурных и духовно-нравственных категорий курса;

- коммуникативный – развитие способности эффективного общения;

-управленческий – развитие управленческих способностей;

- психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;

-социокультурный – осознание смысла служения Отечеству.

ПРОГРАММА курса «Истоки»

Предусматривает 7 разделов обучения:

Память и мудрость Отечества.

Слово и образ Отечества.

Истоки дела и подвига.

Истоки творчества.

В поисках истины.

Служение Отечеству.

Принята Утверждаю:

решением педагогического совета Директор школы:___________

протокол от 01.01.2001

Приказ №71 от 01.01.2001

Рабочая программа по литературе Вологодской области

5,8, 9 класс

Пояснительная записка

«Литература Вологодской области» как учебная дисциплина.

Программа составлена на основе программы «Литература Вологодского края» . Оитература Вологодского края в узком смысле –это произведения авторов, живших и писавших на территории данного региона. Стандарт исходит из более широкого понимания объекта изучения, трактуя кго как совокупность фактов литературной жизни, способствующих формированию культурного пространства вологодчины.

Включение данной дисциплины в базисный учебный план мотивировано большими образовательными возможностями литературы как вида искусства, важной ролью художественной словесности в культуре региона и широким общественным признанием творчества писателей, связанных с регионом. Принципиально важной является установка стандарта на изучение данной дисциплины в тесной связи с основным курсом литературы

Основные цели изучения литературы Вологодской области:

-дать разностороннее, систематизированное и показательное в историко-литературном аспекте представление о художественной словесности, связанной с вологодским краем;

- вписать литературу Вологодского края в контекст истории русской литературы, изучаемой по федеральным программам;

- установить ценностные ориентиры в изучаемом материале;

- расширить культурный кругозор обучающихся;

- включить литературу вологодского края в активный духовный запас школьников;

- способствовать созданию целостного, культурно значимого образа Вологодчины в сознании обучающихся;

- воспитывать через посредство литературных текстов патриотизм, любовь к малой родине, основанную на духовном освоении ее культурного достояния;

Способствовать повышению эффективности литературного образования

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы Вологодского области обучающиеся должны знать:

- наиболее важные особенности художественной словесности региона;

С- содержание изученных произведений фольклора и литературы;

- основные факты жизни и творчества , , ;

- литературные места Вологодчины;

- не менее 5 стихотворений поэтов Вологодского края;

- быть готоваым применять к включенному в учебную программу материалу умения и навыки, полученные при изучении курса.

Принята Утверждаю:

решением педагогического совета Директор школы:___________

протокол от 01.01.2001

Приказ №71 от 01.01.2001

ПОЛОЖЕНИЕ

О промежуточной аттестации обучающихся МОУ «Бубровская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Никандрова»

I.  Общие положения

1.1. Настоящее Положение о промежуточной аттестации обучающихся (далее Положение) является локальным нормативным актом школы, регламентирующим условия, содержание, порядок, периодичность и формы промежуточной аттестации обучающихся.

1.2. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом школы.

1.3. Промежуточная аттестация обучающихся – это система обязательных мероприятий, обеспечивающих объективную оценку уровня и качества выполнения и освоения обучающимися образовательных программ начального общего и основного общего образования за определенный период времени. Их соответствия образовательным государственным стандартам, включающим в себя комплекс форм, методов и критериев оценки, порядок и периодичность их реализации.

1.4. Оценка уровня и качества освоения обучающимися образовательных программ при промежуточной аттестации осуществляется по пятибальной отметочной системе в соответствии с Уставом школы и настоящим Положением..

1.5. Промежуточная аттестация обучающихся организуется и проводится во всех классах начальной и основной общей школы по всем предметам (курсам), предусмотренным учебным планом.

1.6. Промежуточная аттестация обучающихся всех классов начальной общей и основой общей школы, независимо от формы получения образования (очная, экстернат, семейное образование, индивидуальное обучение больных детей на дому, дистанционное обучение.) является обязательной, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Положением.

1.7. Промежуточная аттестация обучающихся выпускных классов начальной общей и основной общей школы, получающих образование в форме семейного образования, и обучающихся, не достигших 18-летнего возраста, получающих образование в форме экстерната, проводится по решению пдегогоического совета, утвержденному приказом директора школы, в порядке, предусмотренным настоящим положением, на основании заявления родителей (законных представителей) обучающихся.

1.8. Промежуточная аттестация обучающихся, достигших возраста 18 лет т старше, получающих образование в форме экстерната, дистанционного обучения проводится по решению педагогического совета, утвержденному приказом директора школы. В порядке. Предусмотренным настоящим Положением, на основании личного заявлении обучающегося.

1.9. Промежуточная аттестация является обязательным компонентом программы внутришкольного контроля на учебный год в части, обеспечивающей контроль образовательного процесса.

II.  Цель, задачи, виды и общие условия промежуточной аттестации

2.1. Цель промежуточной аттестации состоит в организации контроля и объективизации оценки освоения обучающимися образовательных программ учебных предметов (курсов) учебного плана школы в соответствии с программными нормами, тематическими планами и требованиями обязательного минимума образовательного стандарта, соответствия результатов их образовательной деятельности государственным образовательным стандартам.

2.2. Задачи промежуточной аттестации:

·  контроль уровня и качества реализации образовательных (рабочих) программ учебных предметов (курсов) в соответствии с их программными требованиями и тематическими планами;

·  контроль образовательной деятельности обучающихся и оценка уровня и качества освоения ими программных знаний, умений и навыков обучающихся образовательной программы соответствующего класса, учебного курса;

·  контроль и оценка соответствия знаний, умений и навыков обучающихся обязательному минимуму содержания образования;

·  мотивирование и стимулирование образовательной деятельности обучающихся;

·  создание условий и выработка критериев для методической коррекции образовательного процесса и методико-педагогической помощи обучающимся.

2.3. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в виде:

·  текущей промежуточной аттестации;

·  контрольной промежуточной аттестации;

·  аттестации выпускников начальной общей школы;

·  промежуточной аттестации экстернов.

2.4. Текущая промежуточная аттестация обучающихся в очной форме, а также в форме индивидуального обучения больных детей на дому, осуществляется в течение учебного года по всем предметам (курсам) учебного плана, объем которых составляет не менее 17 часов в год. Путем оценивания промежуточных результатов образовательной деятельности обучающегося (выставления промежуточной отметки) за каждую учебную четверть (полугодие) и за год в целом.

2.5. Контрольная промежуточная аттестация обучающихся в очной форме осуществляется в переводных классах школы при завершении образовательной программы начальной общей школы, а также путем организации и проведения по решению педагогического совета, утвержденному приказом директора школы, контроля знаний, умений и навыков в порядке и формах предусмотренных настоящим Положением.

2.6. Курсовая (итоговая) аттестация обучающихся в очной форме осуществляется в переводных классах школы при завершении образовательной программы учебного курса путем оценивания результатов ее освоения обучающимся (выставления итоговой отметки за курс).

2.7. Аттестация выпускников начальной общей школы осуществляется путём оценивания результатов освоения обучающимися образовательной программы начальной общей школы (выставления итоговых отметок), а также путем организации и проведения по решению педагогического совета, учрежденному приказом директора школы, контроля знаний. Умений и навыков в порядке и формах, предусмотренных настоящим Положением.

2.8. Промежуточная аттестация экстернов организуется и проводится в течение учебного года по предметам (курсам) федерального компонента учебного плана, кроме предметов (учебных курсов) «искусство», «физическая культура», «технология», в сроки, определенные решением педагогического совета, утвержденным приказом директора школы, в порядке и формах, установленных настоящим Положением. Количество экзаменов при промежуточной аттестации экстернов не должно превышать 12-ти в течение учебного года. Промежуточная аттестация экстернов – выпускников основной общей школы предшествует государственной (итоговой) аттестации.

2.9. Промежуточная аттестация обучающихся начальной общей и основной общей школы, получающих образование в форме семейного образования, дистанционного образования, организуется и проводится в порядке и формах, предусмотренных для промежуточной аттестации экстернов.

2.10.  Обязательной для промежуточной аттестации обучающихся, получающих начальное общее и основное общее образование в очной форме, а также в форме индивидуального обучения больных детей на дому, является совокупность следующих условий:

·  Посещение не мене чем 50% занятий по учебному предмету (курсу), предусмотренных учебным планом в период, за который проводится аттестация (учебных занятий в курсе, за который проводится курсовая (итоговая) аттестация;

·  Выполнение не менее 50% тематических контрольных работ (лабораторных, практических и иных обязательных работ и заданий, диктантов, изложений, сочинений), предусмотренных образовательной программой и тематическим планом учебного предмета (курса) в период, за который проводится аттестация (учебного курса в целом).

III. Содержание, периодичность, порядок и дополнительные условия промежуточной аттестации.

3.1. Текущая промежуточная аттестация обучающихся за четверть осуществляется во 2-4 классах начальной общей школы и в 5-9 классах основной общей школы по всем предметам (курсам) учебного плана, объем которых составляет не менее 34 учебных часов в год (за исключением элективных курсов).

3.2. Текущая промежуточная аттестация обучающихся за полугодие осуществляется по решению педагогического совета в 5-9 классах основной общей школы по предметам (курсам) учебного плана, объем которых составляет не более 34 учебных часов в год (за исключением элективных курсов), а также в случае организации и проведения контрольной промежуточной аттестации за полугодие.

3.3. Текущая промежуточная аттестация обучающихся за четверть (полугодие) осуществляется путем оценивания результатов образовательной деятельности обучающегося (выставления отметки) за четверть (полугодие) на основании отметок текущей успеваемости. При этом:

3.3.1.  Отметка выставляется при наличии не менее 3 отметок в ведомости текущей успеваемости за четверть (не менее 5 за полугодие), включая отметки за тематические контрольные работы ( лабораторные, практические и иные обязательные работы и задания, диктанты, изложения. Сочинения), предусмотренные образовательной программой и тематическим планом учебного предмета ( курса);

3.3.2.  Отметка за четверть (полугодие) определяется на основании среднего арифметического балла отметок текущей успеваемости при приоритете отметок, полученных за выполнение тематических контрольных работ;

3.3.3.  Отметка «5» («отлично) за четверть (полугодие) не выставляется при наличии одной неудовлетворительной отметки по результатам тематических контрольных работ, отметка «4» («хорошо») за четверть (полугодие) не выставляется при наличии неудовлетворительных отметок по результатам большинства тематических контрольных работ;

3.3.4.  В случае проведения по решению педагогического совета контрольной промежуточной аттестации за полугодие по учебному предмету, объём которого составляет не более 34 учебных часов в год, отметка за полугодие определяется как среднее арифметическое между отметкой, полученной по результатам текущей успеваемости и отметкой, полученной по результатам контрольной промежуточной аттестации;

3.3.5.  В случае проведения по решению педагогического совета контрольной промежуточной аттестации за полугодие по учебному предмету, по которому предусмотрена текущая промежуточная аттестация за четверть, отметка за полугодие определяется как среднее арифметическое между отметками за обе четверти полугодия и отметкой, полученной по результатам контрольной промежуточной аттестации;

3.3.6.  Отметка текущей промежуточной аттестации за четверть (полугодие) выставляется в графу ведомости текущей успеваемости классного журнала, следующего за графой, отведенной для последнего урока по учебному предмету (курсу) в четверти (полугодии). При проведении контрольной промежуточной аттестации за полугодие отметка за полугодие выставляется в графу, следующую за графой, отведенной для отметки КПА.

3.4. Текущая промежуточная аттестация обучающихся за год осуществляется во всех классах начальной общей и основной общей школы по всем предметам (курсам0 учебного плана. При этом:

3.4.1.  Аттестация обучающихся 1 класса осуществляется в соответствии с Положением

3.4.2.  При проведении КПА за год в ведомость текущей успеваемости выставляется отметка за год и итоговая отметка за год;

3.4.3.  В случае если по предмету не проводилась контрольная промежуточная аттестация за год, выставляется только отметка за год, которая определяется на основании средней арифметической отметок промежуточной аттестации за четверти (полугодия).

3.4.4.  В случае если по предмету проводилась контрольная промежуточная аттестация за год, итоговая отметка за год определяется на основании средней арифметической отметок промежуточной аттестации за год и отметки контрольной промежуточной аттестации за год;

3.4.5.  Отметка текущей промежуточной аттестации за год выставляется в графу ведомости текущей успеваемости классного журнала, следующего за графой, отведенной для отметки текущей промежуточной аттестации за 4 четверть (II полугодие). Отметка КПА за год выставляется в графу ведомости текущей успеваемости, следующую за графой, отведенной для отметки промежуточной аттестации, а итоговая отметка промежуточной аттестации за год – в следующую за ней в графу.

3.5. По предметам (курсам ) учебного плана, объём которых составляет не более 17 учебных часов в год, реализуемых как в течение одного из полугодий, так и в течение всего учебного года, текущая промежуточная аттестация проводится за год. При этом в обязательном порядке проводится контрольная промежуточная аттестация. Отметка за год определяется на основании среднего арифметического отметок текущей успеваемости и контрольной промежуточной аттестации, при приоритете последней.

3.6. Контрольная промежуточная аттестация (КПА)

3.6.1.  КПА организуется и проводится по решению педагогического совета во 2классах по предметам федерального компонента учебного плана, а также по предметам (курсам) регионального компонента, объём которых составляет не более 17 учебных часов в год.

3.6.2.  КПА может проводиться за полугодие и год. КПА за полугодие проводится дважды в год, пред окончанием учебных полугодий, как правило, в течение последних двух недель декабря и мая текущего учебного года. КПА за год проводится один раз в год, перед окончанием учебного года, как правило, в течение последних двух-трёх недель мая текущего учебного года. Сочетание КПА за полугодие и год по одному учебному предмету по одному учебному предмету не допускается. В переводных классах начальной общей школы (2-3) и в выпускном классе (9) основной общей школе КПА организуется и проводится, как правило, за полугодия. Конкретные сроки и график проведения КПА определяются педагогическим советом и утверждаются приказом школы.