Дошкольное образование (стр. 12 )

Методическое обеспечение психологической службы осуществляет отдел социально-психологического сопровождения образовательной практики Городского центра развития образования.

Психологами МСО активно реализуются следующие виды психологического сопровождения участников образовательного процесса: просвещение, профилактика, диагностика, коррекция и развитие, консультирование, профессиональная ориентация.

Кроме того, психологи МСО участвуют в повышении психологической компетентности участников образовательного процесса, информационно-аналитическом обеспечении образования. Включение психолога в проектную деятельность и экспертизу образовательной среды способствует усилению роли психолога в образовательном учреждении, психолог начинает активнее работать и с педагогами, и с администрацией образовательного учреждения, осуществляя при этом воздействие на ребенка, через обучающую среду, в которую он включен.

В муниципальной системе образования функционирует пять центров психолого-медико-социального сопровождения. Каждый их центров имеет свою специфику в организации психологического сопровождения.

Центр диагностики и консультирования «Развитие» является городской психолого-медико-педагогической комиссией, которая определяет оптимальные условия для развития и обучения ребенка. В центре работает консультативно-диагностический отдел, где оказывается консультационная, коррекционно-развивающая помощь.

Городской центр психолого-медико-социального сопровождения реализует на базе образовательных учреждений города для учащихся 5,7,9,10 классов образовательную программу «Путь к здоровью». Специалисты центра осуществляют работу с педагогами образовательных учреждений по программе «Школьный педагог: ресурсы и возможности, успешность и здоровье». Для родителей на родительских собраниях реализуется программа: «Родителям о детях. Диалоги о здоровье».

Центр психолого-медико-социального сопровождения (ул. Невского) оказывает диагностическую, консультативную и коррекционную помощь детям и семьям «группы риска». На базе центра осуществляется работа по реабилитации и коррекции детей, употребляющих психоактивные вещества.

Центр психолого-медико-социального сопровождения «Доверие» осуществляет психологическое сопровождение замещающих семей, проводится программа для приемных родителей «Зажечь свечу». Специалистами центра оказывается помощь детям, перенесшим насилие в семье. В центре проводится коррекционная работа с детьми, имеющими признаки гиперактивности. Для учащихся школ реализуется программа «Здоровье и безопасность». На базе центра в рамках федеральной программы работает телефон доверия для детей.

Центр диагностики и консультирования «Гармония» осуществляет психологическое сопровождение замещающих семей. Специалисты центра работают с учащимися, имеющими трудности в обучении.

В рамках координации деятельности специалистов службы практической психологии МСО в у. г. была разработана и принята Концепции развития Службы практической психологии муниципальной системы образования города Ярославля на период до 2012 года. Концепция определяет основные цели, задачи, направления и принципы развития Службы как непосредственно в своей деятельности, так и во взаимодействии с психологическими факультетами вузов, научными организациями и учреждениями, общественными и государственно-общественными объединениями, осуществляющими деятельность в области психологии образования. В соответствии с положениями Концепции целью деятельности Службы является повышение эффективности образовательной деятельности средствами психологической науки и практики. Определены и основные направления деятельности Службы:

-  исследовательская деятельность, направленная на выявление условий и способов повышения эффективности образовательного процесса;

-  психологическое сопровождение управленческой деятельности;

-  психологическое сопровождение педагогической деятельности;

-  повышение компетентности психологических кадров;

-  повышение психологической компетентности участников образовательного процесса;

-  психолого-педагогическое сопровождение ребенка через создание психологических условий развития личности обучающихся и воспитанников

В марте была проведана Городская психологическая конференция «Повышение эффективности образовательного процесса средствами психологической науки и практики», в работе которой приняли участие представители ЯрГУ им. , МПГУ, ИГУМО, педагоги-психологи дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных учреждений, школ-интернатов, социальные педагоги.

В течение учебного года были проведены информационные совещания для педагогов - психологов дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных учреждений, социальных педагогов, оказывалась консультативная помощь по вопросам использования нормативно-правовой базы, ведению документации, планированию и организации работы педагога-психолога, повышения профессиональной компетентности, осуществляли постоянное информационное обновление базы данных «Психологические ресурсы образования».

В рамках повышения уровня психологической компетентности педагогических и руководящих работников были разработаны и поведены обучающие семинары, тренинги для педагогов–предметников, педагогов-организаторов и начинающих руководителей образовательных учреждений. Для педагогов были проведены теоретические и практические занятия по таким темам, как «Проблема эмоционального выгорания», «Профилактика профессионального стресса», «Психологическое сопровождение обучающихся в период подготовки и сдачи ЕГЭ», «Взаимодействие субъектов воспитательного процесса». В ходе занятий были отработаны навыки эффективного общения, навыки поведения в конфликтных ситуациях, стратегии совладания со стрессом.

В марте-мае 2010 года в муниципальной системе образования было организовано и проведено исследование организационной культуры образовательных учреждений. В исследовании приняли участие 79 общеобразовательных учреждений г. Ярославля, выборка составила - 1878 педагогов.

Анализ результатов исследования позволил определить особенности организационной культуры как МСО в целом, так и каждого образовательного учреждения в частности.

Основные выводы исследования:

1. Организационная культура муниципальной системы образования характеризуется установкой педагогов на развитие личности учащегося посредством реализации компетентностного подхода. Личностное развитие обучающихся выступает как главная цель деятельности образовательного учреждения в целом.

2. Ведущим фактором, определяющими состояние организационной культуры в учреждениях муниципальной системы образования является качество складывающегося взаимодействия педагогов с администрацией образовательного учреждения. Для педагогов важным является получение признания и ощущение уважения со стороны руководства, участие с ним в совместной деятельности, наличие хороших, деловых отношений. Особо значимым для учителей является ощущение внимания, заботы со стороны руководства школы. Таким образом, у педагогов муниципальной системы образования ярко выражена ориентация на включенность в систему взаимоотношений, взаимодействий с руководством и коллегами значимости для педагогов положительного эмоционального общения с администрацией школы, уважительного отношения по отношению к себе, и в первую очередь – со стороны директора школы. Удовлетворение или неудовлетворение вышеуказанных потребностей непосредственным образом влияет на восприятие педагогами образа ученика.

3. В большей степени ученик воспринимается педагогами как «шумный, раскрепощенный, разговорчивый, жизнерадостный, свой». Это свидетельствует о том, что для учителей может представлять значительную трудность управление поведением такого ученика, могут возникать трудности во взаимодействии на уроке в плане установления рабочей, деловой атмосферы. Для педагогов трудность представляет грамотное построение общения с учениками с точки зрения учета закономерностей педагогики, педагогической и возрастной психологии.

4. Положительным моментом выступает тот факт, что у педагогов нет эмоционального неприятия учащихся. В то же время, в восприятии педагогами учащихся отмечается наличие негативной установки, которая проявляется в неверии педагогов в способности, успех ученика и в свои профессиональные возможности. Следствием такого положения может являться ощущение бессмысленности своей работы.

5. Педагоги отмечают глубокую неудовлетворенность в первую очередь материальных потребностей: заработная плата не соответствует трудозатратам, личному вкладу. Данный факт можно рассматривать как социально ожидаемый ответ, наиболее декларируемый в обществе сегодня. При этом потребности материального характера не являются ведущими в мотивационной структуре педагогов.

6. Учителя отмечают высокую степень удовлетворенности таких потребностей, как: профессиональное общение с коллегами, возможность познавать новое, а также участие в совместной деятельности с учениками.

Анализ результатов исследования позволяет говорить о том, что влияние на формирование позитивной организационной культуры целесообразно осуществлять, в первую очередь, через оптимизацию отношений педагогов и руководителей, а во вторую – педагогов и учащихся. Результаты исследования требуют тщательного анализа со стороны администрации каждого общеобразовательного учреждения.

В течение 2009/2010 учебного года осуществлялось методическое сопровождение деятельности муниципальных экспериментальных площадок:

- «Построение личностно-ориентированной системы информационно-аналитического сопровождения ребенка в образовательном пространстве школы» (МОУ СОШ № 4, 12, 25, 39, 53, 62);

- «Оптимизация взаимодействия в системе «учитель-ученик» на основе учета социально-психологических характеристик участников образовательного процесса» (МОУ СОШ № 39, 62).

В течение учебного года отделом социально-психологического сопровождения ГЦРО была организована работа творческих групп по следующим темам:

- “Эффективные техники работы воспитателей ДОУ с родительскими возражениями и сопротивлениями”;

- “Психологическое здоровье детей дошкольного возраста”;

- “Взаимодействие психолога с семьей”;

- “Разработка критериев эффективности профессиональной деятельности педагога-психолога”.

Профилактика употребления ПАВ в ученической среде.

Учреждения муниципальной системы образования целенаправленно обеспечивают выполнение мероприятий в соответствии с городской целевой программой «Противодействие распространению наркотиков и их незаконному обороту» на годы.

Ежеквартально проводится мониторинг реализуемых образовательными учреждениями программ по профилактике употребления психоактивных веществ.

По данным мониторинга 94% средних общеобразовательных учреждений реализуют воспитательные программы, включающие разделы, посвященные профилактике ПАВ. В 92% школ приняты положения об организационных структурах, координирующих вопросы профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних или советы по профилактике. В 7% общеобразовательных учреждений (гим. 2, СОШ №18, 43, 59, 62, 75) и в МОУ центре психолого-медико-социального сопровождения созданы профильные объединения по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних. 90% средних общеобразовательных учреждений работают в соответствии с двухсторонними и многосторонними договорами о сотрудничестве, в которые включены вопросы по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних. В 13% средних общеобразовательных учреждений организована работа спортивных залов в вечернее время в рамках реализации областной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» (СОШ № 13, 18, 25, 36, 52, 56, 57, 67, 70, 72, лицей 86, 89), 73% средних общеобразовательных учреждений организуют работу спортивных залов во внеурочное время и вечернее время.

Психологами, социальными педагогами образовательных учреждений совместно с Ярославской областной клинической наркологической больницей в учебном году проводилось анкетирование учащихся 8, 10-х классов с целью выявления учащихся группы риска по употреблению ПАВ. Анкетирование было проведено на базе 27 школ, в нем приняли участие 1213 обучающихся. На основании данных анкетирования строится профилактическая работа в образовательном учреждении.

В течение учебного года для заместителей директоров, педагогов-психологов и социальных педагогов работниками Городского центра психолого-медико-социального сопровождения проводятся курсы «Управление процессом формирования здорового образа жизни».

В октябре 2009 года были изданы методические рекомендации «Организация работы по профилактике зависимостей в современной школе», разработанные специалистами ГЦПМСС и МОУ СОШ №83.

В рамках реабилитации лиц, употребляющих психоактивные вещества, на базе центра психолого-медико-социального сопровождения реализуется комплексная программа по реабилитации и коррекции, несовершеннолетних с проблемами зависимости от наркотических веществ. Деятельность по профилактике ПАВ строится на основании единой программы, включающей блоки: психолого-педагогический, учебно-воспитательный, социально-педагогический, медицинский. Психологами, социальными педагогами центра проводится индивидуальная и групповая работа с родителями, направленная на изменение отношений с ребенком. За учебный год помощь в стационарном отделении центра получили помощь около 60 человек, на амбулаторном сопровождений состояло более 80 человек, 600 человек получили консультативную социально-психологическую помощь.

Ежегодно в муниципальной системе образования проводятся конкурсы, позволяющие выявить и транслировать наиболее интересный опыт работы по профилактике употребления ПАВ и аддиктивного поведения. В учебном году был проведен городской конкурс программ профилактики употребления ПАВ. Первое место в конкурсе заняла МОУ СОШ №59, второе – МОУ СОШ №25, третье – ОСОШ №96.

В ноябре-декабре проходил фестиваль профильных объединений правовой направленности. Победителями фестиваля стали профильные объединения гимназии №2, МОУ СОШ №18, МОУ СОШ №59.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

В рамках деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в образовательных учреждениях проводятся мероприятия:

- по выявлению в образовательных учреждениях несовершеннолетних учащихся и семей, находящихся в социально опасном положении;

-  по организации профилактической работы с детьми, попавшими в социально опасное положение в пределах компетенции образовательных учреждений;

-  по взаимодействию с субъектами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по организации комплексной помощи детям и подросткам, а также родителям несовершеннолетних;

-  по организации социально-правовых консультаций по вопросам защиты прав несовершеннолетних в учреждениях образования, в органах опеки и попечительства в соответствии с планами работы, запросами населения.

В 93% школ приняты положения об организационных структурах, координирующих вопросы профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних или Советы по профилактике.

Советы по профилактике обеспечивают механизм взаимодействия школы с семьей, правоохранительными органами, представителями лечебно-профилактических учреждений. В соответствии с планами воспитательных работ, разрабатываемыми в каждом учреждении, проводится серьезная работа по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних. При организации профилактической работы и по вопросам оказания комплексной помощи детям и подросткам, а также родителям несовершеннолетних, образовательные учреждения взаимодействуют с субъектами профилактики. В настоящее время 87% средних общеобразовательных школ работают в соответствии с двухсторонними и многосторонними договорами о сотрудничестве, в которые включены вопросы по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних.

В профилактическую работу образовательного учреждения встраивается работа школьных инспекторов РОВД, что способствует своевременному реагированию на ситуации, повышению эффективности профилактической работы по предупреждению правонарушений в образовательных учреждениях.

Специалистами ПМСС-центров проводятся консультации, тренинги, дискуссии, информационные встречи по оказанию регулярной профилактической помощи детям, подросткам и их родителям.

На базе центра психолого-медико-социального сопровождения Дзержинского района осуществляется патронаж над семьями с несовершеннолетними детьми, имеющими неблагоприятные психологические и социально-педагогические условия для воспитания и развития. В течение года на сопровождении состояло 360 семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Специалистами ППМС-центров оказывается консультативная, реабилитационная помощь детям, пострадавшим от семейно-бытовых конфликтов. На базе Центра психолого-медико-социального сопровождения «Доверие» работает телефон доверия, по которому обращаются дети за психологической помощью, на базе Центра дети могут получить консультацию юриста.

В апреле 2010 г. прошел первый этап городского конкурса на лучшую организацию работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

В году организованы следующие семинары для соцоальных педагогов:

- по реализации программы раннего выявления отклоняющегося поведения ребенка в образовательном учреждении;

- «Межведомственное взаимодействия в рамках профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

138 обучающихся, состоящих на внутришкольном учете состоят на учете в ОДН УВД, КДН и ЗП.

На профилактическом внутришкольном учете по состоянию на конец 2009 – 2010 учебного года в муниципальных образовательных учреждениях г. Ярославля состояло 812 обучающихся, из них:

- 27% обучающихся поставлены на учет как не посещающие, систематически пропускающие без уважительных причин учебные занятия;

- 6% обучающихся поставлены на учет за бродяжничество, попрошайничество;

- 49% - за совершившие противоправных действий, неоднократное нарушившие Устава и Правил поведения в ОУ;

- 6% составляют обучающиеся - неуспевающие, оставленные по неуважительным причинам на повторный курс обучения;

- 12% обучающиеся - склонные к употреблению наркотических веществ, психотропных веществ, распитию спиртных напитков

Наиболее распространённой причиной постановки на внутришкольный учёт является совершение противоправных действий, нарушение Устава и Правил поведения обучающегося (девиантное поведение, нарушение школьной дисциплины, хулиганство, кража, совершение преступления до достижения возраста уголовной ответственности, агрессивные действия по отношению к окружающим и т. д.). Не посещение, систематические пропуски без уважительных причин учебных занятий являются, также, наиболее частой причиной постановки на внутришкольный учёт. Следует отметить, что обучающиеся часто состоят на внутришкольном учёте по нескольким причинам.

Образовательными учреждениями ведется работа по вовлечению данной категории подростков в досуговую деятельность. Из 812 обучающихся, состоящих на внутришкольном учёте, 186 человек (22%) не посещают объединения учреждений дополнительного образования. 626 обучающихся вовлечены в деятельность различных объединений учреждений дополнительного образования детей, из них 39% обучающих занимаются в различных спортивных секциях (футбольных, кудо, биатлоне, боксе, настольном теннисе и т. д.); 20% обучающихся занимаются творческой деятельностью (танцевальные, театральные и музыкальные кружки и т. д.); 17% обучающихся посещают школьные кружки и группы продлённого дня; 2% - компьютерные клубы.

Следует отметить, что профилактическая работа с обучающимися, состоящими на внутришкольном учёте, ведётся как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне межведомственного взаимодействия: органов социальной защиты, здравоохранения, КДН и ЗП, ОДН УВД, ЦИОМСИ, Центров психолого-медико-социального сопровождения.

Организация работы по сохранению и укреплению здоровья детей и подростков в образовательной среде

Проблема сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса (учащиеся, родители, педагоги) является актуальнейшей из задач, поставленных Президентом РФ, правительством РФ в рамках реализации Концепции «Наша новая школа».

В муниципальной системе образования сложилась система работы по сохранению и укреплению здоровья детей, по формированию ценностного отношения к своему здоровью.

Сохранение и укрепление здоровья детей начинается уже в дошкольных образовательных учреждениях города. Одна из основных задач дошкольных образовательных учреждений в соответствии с Законом РФ «Об образовании» - организация работы по охране жизни и здоровья детей, по формированию у них привычки к здоровому образу жизни. Поэтому поиск эффективных мер, направленных на оздоровление детей, приобретает первостепенное значение.

В детских садах созданы системы оздоровления, включающие в себя комплексно-оздоровительную, коррекционно-реабилитационную, гигиено-профилактическую деятельности, а также работу психологической службы. В дошкольных образовательных учреждениях разработаны свои программы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой направленности, используются как традиционные формы работы с детьми (закаливание, фито-, витаминотерапия, физиотерапевтические процедуры), так и нетрадиционные (сказко-, музыко-, театро-, игротерапии, дыхательная гимнастика, точечный массаж, гимнастика для глаз, иппотерапия).

Для оздоровления детей активно используются плавательные бассейны, спортивные залы, тренажерные залы, физиотерапевтические кабинеты.

Специалистами Городского центра психолого-медико-социального сопровождения и центра пихолого-медико-социального сопровождения «Доверие» реализуются программы «Путь в здоровье» и «Здоровье и безопасность» для обучающихся общеобразовательных учреждений по формированию здорового образа жизни. Реализация этих программ предполагает совместную работу с педагогическими коллективами школ, родителями обучающихся, врачами детских поликлиник по созданию и поддержанию у школьников желания быть здоровыми, чтобы знания, полученные школьниками на специальных занятиях, перешли на поведенческий уровень. За учебный год обучение по программам «Путь в здоровье», «Здоровье и безопасность» прошли более 19 000 обучающихся.

Специалисты Центров осуществляют работу с педагогами по профилактике профессионального выгорания и по обучению их методам работы с детьми по формированию навыков ЗОЖ. Обучение за учебный год по программам для педагогов, реализуемых на базах центров, прошли 1413 человек. Только когда учитель начинает осознанно относиться к своему здоровью, понимает значимость работы над собой, учиться управлять стрессом и профилактически воздействовать на свое состояние с целью профессионального выгорания, только тогда здоровьесберегающие технологии начинают эффективно внедряться в жизнь общеобразовательной школы.

Важным моментом в формировании здорового образа жизни у обучающихся является не только непосредственная работа с самими детьми, но и работа с их родителями. Цель обучения родителей – максимальное повышение компетенции, активной позиции и ответственности родителей в воспитании у детей ценностного отношения к здоровью. Для родителей обучающихся проводятся родительские собрания, тренинги, консультации, совместные мероприятия с детьми и родителями (КВН, спортивные соревнования). В учебном году 12848 человек посетили мероприятия, проводимые специалистами центров.

Работа с родителями позволяет повысить информированность родителей по вопросам формирования здорового образа жизни детей, повысить ответственность родителей за здоровье своих детей, совершенствовать навыки разрешения проблемных ситуаций детско-родительских отношений.

Организация питания обучающихся рассматривается как одна из составляющих здоровья детей. Питание организовано во всех учреждениях города. Оно осуществляется на платной и бесплатной основе. С целью проведения анализа организации питания обучающихся в учебном году проведены проверки в ряде общеобразовательных учреждений города по изучению качества питания обучающихся, выполнению общеобразовательными учреждениями решения коллегии департамента образования города от 01.01.2001 г. Результаты доведены до сведения руководителей общеобразовательных учреждений города. С целью совершенствования работы для руководителей школ проведен семинар «Управленческая деятельность администрации школы по организации питания обучающихся» (из опыта работы гимназии №3), подготовлено методическое пособие по вопросам организации питания обучающихся. Ежеквартально подводятся итоги работы школ по охвату питанием обучающихся. Так, по итогам учебного года 89,92 % обучающихся охвачены питанием ( уч. год-86,4%). Не питаются в школе - 10,08% обучающихся., в основном это обучающиеся 9-11 классов.

С целью совершенствования содержания и форм оздоровительной работы в 2010 году проведен муниципальный этап областного конкурса на лучшую организацию физкультурно-спортивной деятельности «Школа-территория здоровья». Опыт работы муниципальных образовательных учреждений города Ярославля - МОУ СОШ №43 им. А.С. Пушкина с углубленным изучением немецкого языка, СОШ №№1,14,89 был представлен на региональном этапе. В числе 10 областных победителей конкурса - МОУ СОШ №43 им. А.С. Пушкина с углубленным изучением немецкого языка города Ярославля.

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Департаментом образования мэрии города Ярославля, совместно с управлением ГИБДД УВД Ярославской области проделана большая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в городе.

Наиболее аварийным по-прежнему остается возраст от 7 до 14 лет. Как показали проверки, изучение раздела ПДД в курсе ОБЖ проходят в соответствии с принятыми программами. В образовательных учреждениях имеется вся необходимая документация по вопросам профилактики ДДТТ. Все случаи ДТП с детьми обсуждаются на родительских собраниях, на педагогических советах, анализируются с детьми на уроках ОБЖ и классных часах. Администрация школ работает в тесном взаимодействии с государственной инспекцией дорожного движения.

Изучение раздела ПДД в обследуемых школах проходит в соответствии с принятыми программами ОБЖ, но к сожалению в учебном процессе отсутствует такой вид закрепления знаний как практические занятия. В большинстве школ нет специально размещенных для этих целей площадок, хотя условия для их создания есть. Школьники не всегда правильно ориентируются в реальной дорожной обстановке. Одним из самых аварийных периодов является начало учебного года, когда дети, отвыкшие от интенсивной транспортной среды, возвращаются с летнего отдыха. В это время необходимо своевременно напомнить школьникам о правилах дорожного движения.

Большинство школьных библиотек располагают необходимой методической литературой по преподаванию правил дорожного движения и определенным количеством раздаточного наглядного материала (плакаты, буклеты, учебные пособия). Во всех школах имеются уголки по безопасности дорожного движения, но они, как правило, расположены лишь на этажах, где обучаются учащиеся начальной школы. Не всегда используются возможности школьных радиоузлов по трансляции радиопередач на темы безопасности дорожного движения. Обучающиеся образовательных учреждений принимали участие в районных и областных соревнованиях "Безопасное колесо". Победителями районных этапов «Безопасное колесо» стали обучающиеся учреждений №№ 3, 4, 14, 29, 48, шк.-интернат №6. Победителем областного этапа стала МОУ СОШ №29, которая участвует на российском этапе конкурса. В большинстве школ в рамках проведения всероссийской операции "Внимание! Дети!", прошли "Недели безопасности", проведен конкурс агитбригад среди общеобразовательных учреждений «1000-летнему Ярославлю безопасные дороги» и конкурс на лучшую поделку среди детей дошкольных образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Дорожная мозаика», работают отряды "Юный инспектор движения" (МОУ СОШ № 29, 30, 36, 46, 59, 77, 79).

В образовательных учреждениях (школах, ДОУ) оформлены стенды по безопасности дорожного движения и уголки по безопасности дорожного движения. В ряде учреждений оформлен стенд для родителей по ПДД.

В большинстве образовательных учреждений оформлена подписка на газету «Добрая дорога детства».

По данным отдела государственной инспекции безопасности дорожного движения УВД по г. Ярославлю количество дорожно-транспортных происшествий с участием обучающихся образовательных учреждений снизилось, что может свидетельствовать о важности и эффективности профилактической работы в образовательных учреждениях.

	2008 год	2009 год	За 6 месяцев 2010 года
Количество дорожно-транспортных происшествий с участием детей	80	69	16
Количество детей, которые получили травмы различной степени тяжести	81	74	18

Организация летней оздоровительной кампании 2010 года.

Деятельность по организации летнего отдыха и оздоровления детей осуществлялась в соответствии с городской целевой программой «Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков города Ярославля» на годы, постановлением мэра «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков города Ярославля».

В городе Ярославле создана система отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в каникулярное время. Отдых детей и подростков осуществляется через работу профильных лагерей, городских оздоровительных лагерей с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования (в т. ч. спортивных школ).

Динамика численности школьников, охваченных отдыхом и оздоровлением в летний период:

	2009г.	2010 г.
Количество детей в городских оздоровительных лагерях	6940 чел.	5875 чел.
Количество детей в профильных лагерях	1221 чел.	2172 чел.
Количество детей в лагерях-походах	161 чел.	519 чел.
Количество детей в тематических лагерях	213 чел.	140 чел.
Количество детей, отдохнувших в организациях отдыха и оздоровления, в том числе международного значения	558 чел.	761 чел.
Итого:	9093 чел.	9467 чел.

Восемь образовательных учреждений города Ярославля организовали для обучающихся лагеря-походы.