На повышение познавательного интереса учащихся и качество их обученности влияет и организация внеурочной познавательной деятельности. Большой эффект дают занятия в очно-заочной школе при ФМЛ г. Глазова, творческие объединения интеллектуальной направленности, предметные факультативы и т. д. Методические предметные недели, проводимые в школе, позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, формировать и развивать свои компетенции.
Мотивацию обучения у учащихся возможно повышать через:
- районные смотры,
- республиканские конкурсы
- акции
- районные
- интеллектуальные конкурсы
- районные олимпиады
- спартакиады
Ø Использование технологий по ступеням об учения
Дошкольное образование Таблица 14
Учебный год | Используемые технологии |
-использование в обучении игровых методов 100% | |
-здоровьесберегающие технологии 60% -использование в обучении игровых методов 100% |
Начальное образование
Таблица 15
Учебный год | Используемые технологии |
- развивающее обучение «Школа 21 века» - использование в обучении игровых методов 16% - проектные методы обучения 35% | |
- развивающее обучение «Школа 21 века» - использование в обучении игровых методов 16% - здоровьесберегающие технологии 60% - разноуровневое обучение 80% - проектные методы обучения 35% - проблемное обучение 10% |
Основное общее образование
Таблица 16
Учебный год | Используемые технологии |
-использование в обучении игровых методов 16% -разноуровневое обучение 80% - проектные методы обучения 35% -проблемное обучение 10% - здоровьесберегающие технологии 60% | |
-использование в обучении игровых методов 16% -технология модульного обучения 21% -разноуровневое обучение 80% -проектные методы обучения 35% -Информационно-коммуникативные технологии 11% -проблемное обучение 10% - здоровьесберегающие технологии 60% |
Ø Доля педагогов, реализующих современные технологии
Важным направлением работы МС является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров. Учителя регулярно повышают квалификацию на курсах, посещают открытые уроки учителей района и города в рамках районных семинаров. Но при этом продолжают работать традиционно. В ОУ имеет место использования современных педтехнологий. Но все-таки на сегодня они используются не всеми педагогами и не в целостности. Знаниево–репродуктивная парадигма массовой школы входит в противоречие с новыми требованиями общества, в основе которых – индивидуальность ценностей, продуктивная деятельность, культурная мобильность, функциональная грамотность, поликультурность. Следствие – несоответствие уровня квалификации педагогов целям и задачам современного образования. Необходимо ввести в методическую работу следующие направления: «Профессиональный рост учителей», «Эффективное использование педагогических технологий».
Управлять качеством образования позволяет мониторинг всего учебно-воспитательного процесса, опрос всех его участников, диагностика результатов деятельности учителей. Мониторинг результатов диагностики по методике «Лидер» показал степень овладения педагогами навыками УВП.
Таблица 17
Результаты последней диагностики
№ п/п | Знание или умение, которым должен владеть учитель | Не владеют % | Владеют, но испытывают трудности (%) | Владеют свободно, не испытывают трудностей (%) |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. | Изучение обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся разных возрастов и классов и учет этих параметров при проектировании образовательного процесса на уроках Планирование целей урока: а) педагогических целей (обучения, б) целей развития образовательного в) целей саморазвития учителя Выбор типа, структуры и темпа проведения урока. Формулирование ценностных оснований учебного материала. Выбор главного, существенного в содержании урока (объекта прочного усвоения) Обеспечение практической направленности учебного процесса (создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний и умений) Знание системной классификации методов обучения. Умение обосновывать выбор тех или иных методов обучения, их оптимального сочетания и соотношения Использование методов развития познавательного интереса учащихся Знание (и применение) различных технологий развивающего обучения Сочетание общеклассных форм работы на уроке с групповыми и индивидуальными формами Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки и отношения к учению Формирование надпредметных способов учебной деятельности на уроке (общеучебных умений) Формирование у учащихся устойчивой мотивации познания Использование на уроках информационных и коммуникационных технологий Дифференциация домашних заданий для разных групп учащихся Использование здоровьесберегающих технологий обучения Обеспечение благоприятных для работы на уроке условий: а) гигиенических, б)эстетических Обеспечение действенного воспитательного влияния своей личности на учащихся Умение при необходимости переходить к реализации запасных методических вариантов Умение осуществлять анализ полученных на уроке результатов обучения, воспитания и развития школьников | 22 - - 22 - - - 29 - 25 - - - 25 25 - - - - 25 25 | 56 22 11 22 11 11 37 50 71 50 44 63 63 50 50 50 88 13 63 25 25 | 22 78 89 56 89 89 63 21 29 25 56 37 37 25 25 50 13 87 37 50 50 |
В современных условиях изменилось внешкольное информационное пространство. Большинство педагогов еще не осознают то, что компьютер является современным и необходимым средством обучения. Информационные возможности педагогов, особенно старшего возраста, отстают от информационной культуры учащихся: риск и снижение образовательной привлекательности и конкурентности ОУ с «нешкольной» образовательной средой.
Доля учителей, владеющих компьютером
Проблемы учителей:
- большинство не видит взаимосвязи между качеством процесса и системой стимулирования педагогического труда;
- многие не удовлетворены действующей системой повышения квалификации;
- ощущается нехватка возможности профессионального общения, обобщения опыта.
Для оперативного решения возникающих вопросов необходимо пересмотреть систему методической работы в школе. Для стимулирования инновационной активности планируется создать систему мотивации педагогов.
Проблемы образовательного процесса
Анализ состояния образовательной деятельности школы выявил проблемы в работе по данному направлению:
1.При хорошем качестве по отдельным предметам качество по школе не достигает максимально возможного уровня (50%).
2.Недостаточное количество факультативов и предметных кружков для работы с сильными учащимися.
3.Преобладание информационно-репродуктивного типа познавательной деятельности.
4.Недостаточная работа по формированию у учащихся общеучебных умений и навыков как составляющих ключевых компетенций.
5.Отсутствие системы работы по преемственности между дошкольными группами и начальным звеном, начальным звеном и основной школой, основной и средней школами.
6.Низкий уровень использования учащимися и учителями информационных технологий.
7.Отсутствие системы дифференциации и индивидуализации обучения и, как следствие этого, не на высоком уровне познавательный интерес учащихся.
8.У детей с проблемами в развитии низкие результаты обученности.
9.Низкая мотивация учащихся 8-11 классов в качестве образовательного процесса.
10.Высокий уровень эмоционального напряжения у педагогов, учащихся и родителей.
Проблемы методической работы
1. Учителя испытывают трудность в формировании мотивов учения, возбуждении познавательного интереса учащихся по теме, повышении их эмоционального настроения и обеспечении единства обучении, воспитания и развития.
2.Отсутствует комплексное применение различных средств обучения, в том числе и информационных и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения.
3.Отсутствие диагностики обучаемости, реальных учебных и воспитательных возможностей ребенка, склонностей и способностей, его личных потребностей.
4.Отсутствие специальной целенаправленной работы по прогнозированию целей (результатов) образования в зоне ближайшего развития.
5.Несовершенность организационной структуры управления качеством образования.
Отсутствие заинтересованности большого количества членов педколлектива в реализации, внедрении в УВП инновационных процессов.
Отсутствует система работы ШМО.
На основе приведенного анализа образовательной деятельности ОУ и выявленных проблем определены следующие шаги дальнейшей работы:
Создать систему мониторинга уровня развития детей, состояния их физического и психического развития для создания системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
Создать условия для мотивации и стимулирования педагогов для активного внедрения инновационных технологий.
Создать условия для развития инновационной деятельности ОУ
2.3.Совершенствование воспитательной системы
Внутри образования по традиции выделяют обучение и воспитание, однако современное понимание образования отличается от старого, традиционного. В настоящее время оно направлено, прежде всего, на личностное, в том числе и социальное развитие ребенка.
Содержание образования направлено на:
личностное и социальное развитие ребенка;
усвоение систематизированных знаний о мире;
создание культурного стереотипа - совокупности знаний и умений, которыми должен владеть человек;
приобретение знаний, умений и других психических компонентов личности, которые обеспечивают учебно-познавательную и трудовую деятельность;
самостоятельное оценивание себя и своих поступков, поступков других людей, принятие самостоятельных решений относительно себя и, в какой-то степени, относительно других людей.
Проблема развития личности школьника является главной в кардинальном изменении целей и задач обучения в современной школе.
Современная воспитательная работа ОУ – это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.
ü Качественность достигнутых результатов нельзя рассматривать без анализа социального состава обучающихся в школе. Известно, что социальная среда обитания прямо или косвенно влияет на состояние и развитие личности.
Сведения об изменении социального состава учащихся
Социальное положение семьи | Учебный год | |
Всего учащихся | 96 | 95 |
Количество полных семей | 45 (66%) | 44 (63%) |
Количество неполных семей | 23 (34%) | 25 (36 %) |
Дети матерей(отцов)-одиночек | 6 (8%) | 8 (12%) |
Количество учащихся из неблагополучных семей | 30 (44%) | 31 (45%) |
Количество учащихся из многодетных семей | 7 (10%) | 6 (9%) |
Количество учащихся, получающих б\п питание | 34 (50%) | 35 (50%) |
Количество детей из семей, где оба родителя имеют высшее образование | 1 (2%) | 1 (2%) |
Количество детей из семей, где оба родителя работают | 40 (58%) | 41 (59%) |
Количество детей из семей, где работает только один из родителей | 25 (37%) | 25 (36%) |
Количество детей из семей безработных | 3 (4%) | 3 (4%) |
Количество детей из семей, для которых русский язык неродной | 5 (7%) | 4 (5%) |
Стабильным для школы является показатель социального состава учащихся, что позволяет планировать работу и прогнозировать результаты.
Особую озабоченность вызывает большое количество неполных и малообеспеченных семей, постоянная тенденция к росту их доли в общем составе семей школьников. Необходимо создать систему своевременной и постоянной психолого-педагогической помощи детям, ставшим «жертвами» неблагополучия родителей.
ü Социальный портрет школы был бы неполным без карты «Здоровье»
Мониторинг состояния здоровья детей
Общие данные по заболеваемости учащихся
Типы заболеваний | уч. г. | уч. г. |
Количество больных по годам (%) | ||
Органы зрения | 20% | 12% |
Органы пищеварения | 20% | 16% |
Нервная система | 15% | 18% |
Опорно-двигательный аппарат | 22% | 13% |
Сведения об учащихся, отнесенных к различным группам здоровья
Учебный год Группа здоровья | 20 | |
Количество учащихся (%) | ||
1 | 4% | 7% |
2 | 27% | 29% |
3 | 27% | 22% |
4 | 41% | 40% |
5 | 1% | 4% |
1- здоровые дети
2- незначительные отклонения в состоянии здоровья (в том числе кариес)
3- хронические заболевания
4- значительные отклонения в состоянии здоровья
5- дети-инвалиды
Сведения об уровне физического развития учащихся
Учебный год Группа здоровья | 20 | |
Количество учащихся (человек/%) | ||
1. Физическое развитие выше среднего | 2% | 7% |
2. Физическое развитие среднее | 65% | 65% |
3. Физическое развитие ниже среднего | 33% | 28% |
Здоровье учащихся имеет тенденцию к улучшению.
Заболеваемость бронхитом, ангиной, инфекционными болезнями, ОРВИ и гриппа в течение исследуемого периода значительно снижены.
При анализе данной ситуации можно выделить следующие факты:
1. Школа несет ответственность за здоровье будущих граждан России. Мы должны создать такие условия в УВП, чтобы здоровье обучающихся если не улучшить, то сохранить на прежнем уровне (при поступлении в ОУ). Развитие поливариантных компонентов образовательной среды, использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий должно способствовать этому. Коллектив планирует создать программу «Безопасность», которая будет направлена как на обеспечение безопасности условий образования, так и на формирование навыка личной безопасности и здорового образа жизни.
2. На здоровье проживающих в данной местности граждан немалое влияние оказывает находящийся вблизи промышленный город.
ü Кроме проблем, возникающих с физическим здоровьем учащихся, школа диагностирует и качество морально-нравственного здоровья детей с целью выбора направления работы с детьми, склонными к асоциальным поступкам.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
