Для реализации концептуальных позиций личностно ориентированного образования необходимо создание психолого-психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, результатом которого является создание благоприятного социально-психологического климата как основного условия для развития детей и подростков, саморазвития личности. Она предполагает комплексное, регулярное, целенаправленное обеспечение адекватности педагогического процесса особенностям личности ребенка, педагога, посредством квалифицированного психологического воздействия на протекание учебной деятельности (сопровождающей, развивающей, поддерживающей, превентивной, коррекционной). Изучение личности на концептуальной основе позволяет проанализировать мотивационную сферу, уровень притязаний учителя и учащегося. При этом складывается система изучения психологических показателей детей, их реальных учебных возможностей. Психолого-педагогическое сопровождение решает проблемы детской психологии в контексте психологической службы государственного образования.
Основная цель этой системы– максимальное содействие психологическому и личностному развитию школьников, обеспечивающему к окончанию школы сформированность психологической готовности к самоопределению в самостоятельной взрослой жизни.
Психологическое здоровье детей, которое делает личность самодостаточной, можно рассматривать и как цель, и как критерий эффективности системы психолого-педагогического сопровождения в школе.
Общее описание модели ППС
- Система психолого-педагогического сопровождения (ППС) позволяет реализовать цели и задачи воспитания, личностно-ориентированного подхода к ученикам; Организуется на основании плана, утвержденного администрацией; Является неотъемлемой частью модели управления образовательного учреждения.
Цель деятельности в системе ППС: способствовать адаптации и социализации детей и подростков на всех этапах обучения, формировать ключевые компетенции и творческие способности учащихся, оказывать психологическую поддержку и развивать у школьников готовность к самореализации после окончания школы.
Задачи ППС
- анализ ситуации развития в образовательном учреждении, изучение стиля работа преподавателей, администрации школы, социально-психологических проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения, с целью выявления ошибок и предотвращение их влияния на деятельность учебного заведения;
- содействие в укреплении взаимопонимания между всеми участниками учебно-воспитательного процесса и гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении;
- определение уровня актуального развития учащегося на различных этапах обучения;
- содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;
- формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;
- профилактика и оказание помощи учащимся, имеющим проблемы в обучении, поведении, развитии, социализации;
- пропагандирование здорового образа жизни среди учащихся, родителей, учителей;
- создание условий для повышения компетентности учащихся в вопросах социально-психологического характера;
- психологическое обеспечение образовательных программ, с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;
- комплексная психолого-педагогическая экспертиза профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе членов педагогического коллектива образовательного учреждения, различных его объединений;
- подготовка и создание психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образование;
- содействие распространению и внедрению в практику образовательного учреждения достижений отечественной и зарубежной науки в соответствующих областях.
- профилактика и коррекция отклонений в интеллектуальном и личном развитии ребенка;
- консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей и подростков.
Модель
психолого-педагогического сопровождения(схема №1)
Индивидуально
.
В своей деятельности школа взаимодействует с такими социальными институтами Глазовского района и г. Глазова, как МУ «Молодежный центр «Диалог», инспекция по делам несовершеннолетних, отдел по опеке и попечительству УО.
Основные направления работы:
Ø Просветительское.
Ø Профилактическое.
Ø Диагностическое.
Ø Развивающее и коррекционное.
Ø Консультативное.
Ø Экспертное.
Ø Профориентационное.
Ø Аналитическое, исследовательское и прогностическое.
Ø Организационно-методическое.
Просвещение и профилактика
Мероприятие | Срок | Ответственные |
Консультирование учителей школы, родителей по вопросам обучения, воспитания и развития учащихся. | В течение года в соответствии с планом работы школы и планом работы сотрудников службы | Администрация |
Участие в семинарах, консилиумах, педагогических советах, методических совещаниях, конференциях по психолого-педагогической тематике. | Ежегодно | Методсовет |
Проведение курса занятий, лекций для учителей или родителей по психолого-педагогической тематике | Ежегодно по графику родит. собраний | психолог |
Тренинги для учителей, родителей, учащихся, направленных на выработку жизненно важных навыков, навыков психологической саморегуляции, необходимых в профессиональной деятельности и общении. | Ежегодно по графику метод. встреч, классных часов, родит. собраний | психолог |
Проведение классных часов, тематических уроков, факультативных занятий среди учащихся по формированию психологической культуры личности | По графику Кл. часов, уроков здоровья | Кл. рук-ли, администрация |
Организация КВН, акций, круглых столов, пресс-конференций, брифингов и т. д. для всех субъектов образовательного процесса | По плану работы | Зам. директора по УВР |
Проведение родительских собраний | 1 раз в период | Зам. директора по УВР |
Лекторий для родителей | По плану | Зам. директора по УВР |
Рейды, посещения семей. Патронаж семей | В течение учебного года | Комиссия по содействию семье и школе |
Центральным направлением является профилактическая работа с разными категориями детей, имеющими психологические трудности в обучении, развитии, социализации на переходных этапах обучения и развития. Поэтому основными задачами по психопрофилактике являются:
Данное направление реализуется по схеме «Психологическое здоровье» и разработано в проекте «Психолого-педагогическое сопровождение как метод развития и сохранения здоровья учащихся »
Диагностика
В связи с переходом на профильное обучение в старшей школе психолого-педагогическое сопровождение должно включать в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников основной школы, их интересов и склонностей.
В отношении содержания данная модель призвана не просто поддержать старшеклассника в его профессиональном выборе, но обеспечить формирование самой способности к сознательному, ответственному выбору. Предметом внимания должна стать не только способность к планированию учебной и профессиональной карьеры, но и более фундаментальная способность к проектированию собственного жизненного пути.
Необходимо шире реализовывать такую зарекомендовавшую себя технологию сопровождения, как «проектирование индивидуальной траектории (маршрута) профессионализации».
Мероприятие | Срок | Ответственные |
Обследование первоклассников на готовность к обучению в школе. | Сентябрь | Психолог |
Обследование личностных особенностей первоклассников | Октябрь | Психолог |
Обследование первоклассников на выявление уровня их адаптации к школе. | Ноябрь-декабрь | Психолог |
Углубленное обследование познавательных процессов учащихся первых классов | Апрель-май | Психолог |
Обследование учащихся 2-х классов на выявление ведущего полушария. | Октябрь | Психолог |
Обследование типа нервной системы учащихся 2-х классов | Ноябрь | Психолог |
Обследование ведущих каналов восприятия учащихся 2-х классов | Ноябрь | Психолог |
Углубленное обследование познавательных процессов учащихся вторых классов | Апрель-май | Психолог |
Углубленное обследование познавательных процессов учащихся третьих классов | Апрель-май | Психолог |
Обследование готовности учащихся четвертых классов к обучению в пятом классе | Май | Психолог |
Обследование учащихся 5-х классов на выявление уровня их адаптации к школе. | Сентябрь | Психолог |
Диагностика межличностных отношений в учебных группах, в педагогическом коллективе. | По плану работы | Психолог |
Развитие и коррекция
Мероприятие | Срок | Ответственные |
Проведение психологических коррекционных тренингов, деловых игр, групповых дискуссий, классных часов среди учащихся по предупреждению и снятию психологической перегрузки, по развитию общих и специальных способностей учащихся, формированию психологической культуры | По плану работы | Психолог, Кл. рук-ли |
Проведение развивающих занятий, тренингов для раскрытия потенциальных возможностей ребенка | В течение года | Психолог, Кл. рук-ли |
Проведение социально-психологических коррекционных тренингов деловых игр, групповых дискуссий среди педагогов по предупреждению и снятию психологической перегрузки, по развитию общих и специальных способностей, формированию психологической культуры | По плану работы | Психолог, администрация |
Консультативная
Мероприятие | Срок | Ответственные |
Индивидуальное консультирование учителей по психолого-педагогическим проблемам. | В течение года | Психолог |
Индивидуальное консультирование родителей. | В течение года | Психолог |
Выступления на педагогических советах. | По плану школы | Психолог, администрация |
Выступления на родительских собраниях по предоставлению результатов психодиагностических исследований и рекомендаций. | По плану школы | Психолог, администрация |
Индивидуальные и групповые консультации для учащихся по вопросам обучения, развития, самоопределения, личностного роста, взаимоотношений со сверстниками и родителями. | По запросу | Психолог |
Консультативная работа по запросам различных органов и организаций (органов Опеки и попечительства, ИДН и т. д.) | По запросу | Психолог |
Организационно-методическая
Мероприятие | Срок | Ответственные |
Разработка материалов обследования, подготовка программ тренингов, коррекционных занятий. | В течение года | Психолог |
Ведение индивидуальных карт учащихся. | В течение года | Психолог |
Оформление документации. | В течение года | Психолог |
Подготовка докладов, лекций, бесед. | В течение года | Психолог |
Изучение психологической литературы и периодики, подбор методической литературы для учителей и учащихся. | В течение года | Психолог |
Освоение новых психологических технологий. | В течение года | Психолог |
Участие в профессиональных конкурсах, посещение лекционных занятий в психологических центрах, участие в научно-практических конференциях, консилиумах. | В течение года | Психолог |
Формирование банка данных. | В течение года | Психолог |
4.4. Совершенствование воспитательной системы.
В начале нового тысячелетия, как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., одобренной правительством РФ 29 декабря 2001 г., школа, в широком смысле этого слова, должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Мы живем в постоянно изменяющемся мире, с развитием общества меняются многие социальные ценности, стили поведения, способы взаимодействия людей. Идет поиск новых подходов к воспитанию, но он осложняется неопределенностью задач, которые предстоят решать новым поколениям в будущей жизни и профессиональной деятельности. Сегодня России нужны свободные, смело мыслящие граждане, талантливые организаторы, любящие свою Родину и направляющие всю свою энергию на ее процветание. Такие люди сами по себе не появляются. Их должна воспитать система, организованная и поддерживаемая всем российским обществом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
