Формирование ключевых компетенций учащихся и педагогов как условие повышения качества образования и социальной адаптации выпускников ОУ (стр. 7 )

Сегодня становится очевидной необходимость возрождения основ высокой человеческой нравственности и глубокой ответственности, восприятия гуманистический обязанностей. Изменения в развитии образования ориентируются на гуманное развитие личности, опираясь на нравственность и культуру. Новое предназначение школы в следующем:

-  обеспечить необходимый уровень развития учащихся для раскрытия их творческих способностей;

-  способствовать развитию нравственности и социально-коммуникативного уровня поведения;

-  создать базу для самостоятельного творческого подхода к решению практических задач;

-  утвердить в массовом сознании необходимость гармонии общественных и личных отношений в обыденных и экстремальных обстоятельствах;

-  всемерно способствовать появлению у учащихся уже в школьные годы плана будущего, которое в известной мере становиться жизненным идеалом.

Таким образом, школа по мере ее развития признана заложить основу развития интеллектуального и нравственного опыта школьников.

Базой воспитания в современной школе является гуманизация учебно-воспитательного процесса.

Показателем нравственного восхождения ученика должно стать формирование его нравственного потенциала, составляющими которого являются два направления деятельности: формирование нравственных ценностей, развитие ценностных качеств личности.

В процессе развития нравственного потенциала личности в школе будет реализован воспитательный потенциал в таких средствах развивающего обучения, как побуждение детей к активному усвоению знаний; стимулирование к сотрудничеству, поисковой деятельности; самопроверка, оказание помощи товарищам.

В нравственном развитии школьников важное место занимают рациональное усвоение знаний, формирование культуры мышления и исследовательского творчества, предпосылкой которых выступают исследовательские методы.

Идеальной основой воспитательной работы на основе нравственного развития личности является оказание помощи ученику со стороны классного руководителя в целенаправленном улучшении и совершенствовании своей личности.

Предполагается, что классный руководитель, используя эстетические средства, будет максимально воздействовать на развитие творческих способностей учащихся.

Концепция воспитательной работы школы представляет собой личностно-ориентированную систему деятельности, в центре которой находится ребенок, его личность, интересы, склонности. Основной идеей деятельности педагогического коллектива является развитие личности. Воспитательная система школы рассматривается как сложная система, где воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов. В школе осуществляется переход к методически обеспеченной системе саморазвития личности как системе помощи ребенку в выборе решения своих жизненных проблем, в преодолении трудностей учения, общения, здоровья, в проведении досуга, в выборе жизненного пути. Вследствие этого на данном этапе развития в ОУ создается модель гуманистической школы, формирующей культуру жизненного саморазвития, которая характеризует человека как творца собственной жизни и собственного счастья. В этом заключается суть личностно-ориентированного воспитания и формирования компетенций.

В задачи образовательного процесса входят:

- диагностика уровня успешности обучения и воспитания;

- выбор оптимального режима интеллектуальных, эмоциональных и физических нагрузок;

- формирование адекватности реакций на невзгоды и удачи;

- выбор типа трудовой деятельности;

- форм проведения свободного времени;

- нахождение взаимно щадящего характера отношений с людьми.

Предметом психолого-педагогической поддержки становится процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

IV. Основные мероприятия по реализации НАПРАВЛЕНИЙ программы

4.1. Достижение современного качества образования

Движение общества к новому состоянию вызывает изменение в сфере образования. Современное обучение в школе должно основываться на важнейших дидактических принципах:

- формирование интереса к предмету;

- творческое отношение к обучению;

- научность;

- воспитывающий характер преподавания;

- воспитание духовных сил человека.

В «Стратегии модернизации содержания общего образования» выделены четыре равноправные, но не самостоятельные компоненты содержания образования:

- когнитивно-информационная компонента;

- способы учебной деятельности (в форме умений и навыков);

- опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений (в форме ценностных ориентаций);

- креативность (творческие способности учащихся).

Обновленные цели общего образования звучат так:

- развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

-умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;

- готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;.

Согласно этому же документу, «основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков (ЗУН) сама по себе, а набор ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах». Как видим, значительный акцент результатов образования сделан на социализацию личности.

Цель программы: создание условий для повышения качества образования через формирование и развитие ключевых компетенций учащихся.

Основные направления работы:

-  изменение содержания образования;

-  создание системы мотивации;

-  повышение квалификации педкадров;

-  введение в образовательный процесс новых педагогических технологий;

-  развитие преемственности между дошкольными группами и начальном звеном, начальным и средним, средним и старшим звеньями;

-  совершенствование форм работы по предпрофильной подготовке и начальному профессиональному обучению;

-  внедрение в образовательный процесс информационно- коммуникативных технологий;

-  материально-финансовое обеспечение образовательного процесса;

-  обновление системы оценивания результатов образовательной деятельности.

Задачи:

-  повышение познавательной активности школьников путем постановки проблем, путем внедрения в учебный процесс исследовательских умений;

-  осуществление взаимосвязи педагогического опыта и инновационных технологий;

-  обобщение результатов педагогического мастерства учителя;

-  внедрение в практику учителей уровневой дифференциации.

Образовательный процесс в школе будет направлен на выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически и психически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей определенными ключевыми компетенциями и способной к самореализации.

Пристальное внимание будет уделяться совершенствованию научно-методического обеспечения УМК школы.

Многолетние апробации развития школ показывают, что самая серьёзная опасность – бессистемный характер работы, без достаточного методического и организационного обеспечения.

Традиционные формы и содержание методической работы во многом не соответствует современным задачам школы, более того не могут содержать творческий поиск учителей.

Основными недостатками традиционным системных методических работ можно признать следующее:

- изолированность методических объединений;

- отсутствие общешкольных проблематических планов;

- преобладание контрольной функции в работе методических объединений в ущерб профессионально – методической.

В основе совершенствования системы работы могут лежать важные методические принципы:

1. Целевое перспективное проблемно – тематическое планирование на каждом этапе развития школы.

2. Планирование промежуточных и конечных результатов методической работы.

3. Создание наряду с традиционными и временных методических объединений для решения определенных проблем (творческих, инициативных групп).

4. Уровневая дифференциация объединений учителей по типу и характеру решаемых задач.

5.Теоретико-педагогический методологический всеобуч педагогического коллектива в форме тематических педсоветов, семинаров.

6. Вся система методической работы должна регулироваться:

- положением о методическом совете школы;

- положением о школьных методических объединениях;

- положениями об обязанностях и правах учителей;

- перспективными проблемно-тематическими планами (3-5 лет);

- ежегодными планами заседаний методического совета (объединений).

Сильными рычагами развитий методических служб становятся:

- потребность учителя в самореализации, полном приложении своих способностей и возможностей;

- потребность учителей в профессиональном росте;

- потребность руководителей школы и педагогов в психологических и управленческих знаниях;

- переход учителя от использования отдельных новых методов к разработке педагогических технологий, созданию авторских программ.

Показателями эффективности совершенствования методической работы могут быть:

- низкая тревожность учащихся

- высокая познавательная и социальная мотивация

- интеллектуальное развитие

- толерантность детей и педагогов

- физическое и психологическое здоровье детей и педагогов

Совершенствование методической работы предполагает формирование инновационного банка.

Для того чтобы управлять нововведениями, необходимо сформировать банк инноваций по следующим направлениям:

1.  Технологии диагностики обучаемости школьников

2.  Технологии уровневой дифференциации

3.  УМК по предметам

4.  Диагностика уровня воспитанности учащихся

5.  Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе

6.  Диагностика познавательных процессов.

7.  Диагностика эмоционального комфорта.

8.  Диагностика типа темперамента

9.  Диагностика доминирующего полушария

10.  Диагностика восприятия

11.  Психофизиологический мониторинг

12.  Мониторинг обучаемости школьников

13.  Мониторинг здоровья и профилактической работы

В ходе совершенствования методической работы движущей силой ее развития являются новые формы повышения квалификации:

1. Курсы повышения квалификации.

2. Школа молодых учителей.

3. Педагогический семинар.

4. Участие в работе научно-методических конференций, организуемых в районе..

5. Постоянно действующие семинары по повышению квалификации по психологии, педагогике, инновационным технологиям.

Показателями совершенствования методической системы могут служить:

- активное развитие массового творчества учителей;

- стремление учителей к повышению квалификационного разряда;

- потребность учителя в изучении теоретической литературы;

- стремление учителя выступать на конференциях разного рода.

Примерные формы и виды деятельности представлены в следующей таблице.

Направления	Мероприятия	Ответственные
I. Изменение содержания образования	1. Модернизация образовательных программ по предметам и по начальному профессиональному образованию и создание комплексных программ (инвариантная часть учебного плана, предназначенная для всех обучающихся, + вариативная часть плана, ориентированная на обучение по профилю, по интересам).	Завучи
2. Обучение в начальном звене по образовательной системе «Школа 21в».	Завучи
4. Изучение опыта работы по профильному образованию. Создание творческой группы	Администрация школы, педколлектив
5. Подготовка нового учебного плана в связи с введением предпрофильной подготовки.	Администрация школы, педколлектив
6. Апробирование новых учебников, пособий	Завучи
7. Создание системы учебных курсов по информатике в 5-11 кл., краеведению в 5-8 кл.	Завучи, учителя-предметники
8. Разработка и совершенствование дидактического, методического, инструкционного материала для различных образовательных компонентов в рамках деятельностного подхода к обучению.	Зам. директора по УВР, рук. ШМО
9. Подготовка нового учебного плана в связи с введением предпрофильной подготовки.	Зам. директора по УВР
II. Создание системы мотивации	1.Разработка и корректировка образовательных программ в условиях дифференцированного обучения.	Заместители директора по УВР
2. Конкурсы: -«Учитель года» - «Ученик года» - «Лучший ученический коллектив»	Зам. директора по УВР
3. Диагностика учащихся «Мотивация обучения»	Психолог
4. Создание и реализация программ по направлениям - «Организация работы со слабыми учащимися»; - «Организация работы с учащимися с высокой мотивацией к обучению»	Зам. директора по УВР
5. Внедрение проекта «Система оценивания достижений учащихся как фактор их личностного развития»	Зам. директора по УВР
6.Изучение, обобщение опыта работы учителей школы и распространение на уровне ОУ, района.	Рук. ШМО, Зам. директора по УВР
7. Создание положений о поощрении и стимулировании учащихся и педагогов	Зам. директора поУВР
III. Повышение квалификации педагогических кадров	1. Посещение курсов повышения квалификации руководителями и учителями школы.	Зам. директора по УВР
	2. Посещение конференций, методических семинаров, тематических консультаций, уроков творчески работающих учителей, организуемых в районе	Зам. директора по УВР
	3. Изучение и внедрение передового педагогического опыта в практику школы.	Зам. директора по УВР
	4.. Организация работы по темам самообразования учителей.	Рук. ШМО
	5. Взаимопосещение уроков. Проведение открытых уроков.	Зам. диреткора по УВР, рук. ШМО
	6. Организация работы с молодыми учителями.	Зам. директора по УВР
	7. Мастер-классы.	Зам. директора по УВР
	8. Организация работы и подведение итогов по самообразованию учителей.	Зам. директора по УВР
	9. Изменение структуры управления методической работой ОУ.	Зам. директора по УВР
	10. Создание компьютерной базы по передовому опыту учителей школы, города, республики.	Зам. директора по УВР
	11. Создание условий для распространения опыта через средства массовой информации, публикации в методических изданиях муниципального и регионального уровня.	Зам. директора по УВР
	12. Создание школьного сайта	Директор
	13. Педагогические советы: - «Мотивация учебной деятельности учащихся и обеспечение условий для ее развития»; - «Эмоционально- психологический комфорт на уроке и вне урока как фактор развития личности школьника»; - «Дифференциация и индивидуализация обучения как средство эффективности развития потенциала учащихся»	Директор
Введение в образовательный процесс новых педагогических технологий	1. Знакомство педколлектива и введение в учебный процесс современных педагогических и образовательных и информационно-коммуникационных технологий.	Зам. директора по УВР
2. Месячник «Ярмарка педтехнологий».	Зам. директора по УВР
3. Использование в образовательном процессе интерактивного комплекса.	Зам. директора по УВР
4. Мониторинг результативности использования в учебно-воспитательном процессе современных педагогических и информационно - коммуникационных технологий.	Зам. директора по УВР
Развитие преемственности между дошкольными группами и начальным звеном, между ступенями обучения	1. Введение в воспитательно-образовательный процесс новых программ.	Зам. директора по УВР
2. Разработка диагностик и мониторинг адаптации учащихся по ступеням обучения.	Психолог
3. Совместные мероприятия с участием воспитанников и школьников разных возрастных категорий.	Зам. директора по УВР
5. Мониторинг результатов использования новых программ дошкольного воспитания и образования.	Зам. директора по УВР
6. Организация просветительской работы родителей по адаптации учащихся на разных возрастных этапах. Консультации.	Зам. директора по УВР, Психолог
7.Пересмотр образовательных программ всех ступеней обучения.	Зам. директора по УВР, рук. ШМО
8. Составление программы преемственности системы «Школа 21 в.» (рук. Н.Ф. Виноградова) – среднего звена.	Зам. директора по УВР
Совершенствование форм работы по предпрофильной подготовке и начальному профессиональному обучению	1. Изучение теоретических основ перехода на профильное обучение, форм и методики предпрофильной подготовки учащихся.	Зам. директора по УВР
2. Практические семинары по элективным курсам.	Зам. директора по УВР
3. Конкурс элективных программ по школе.	Зам. директора по УВР
4. Внедрение элективных курсов в образовательный процесс. Изменение учебного плана школы.	Зам. директора по УВР
5. Мониторинг результативности введения элективных курсов	Зам. директора по УВР
6. Мониторинг качества начального профессионального образования	Зам. директора по УВР
Внедрение в образовательный процесс ИКТ	1. Посещение учителями обучающих курсов.	Зам. директора по УВР
2. Пополнение кабинета информатики учебно - методическими комплектами: - электронные учебники; - учебные курсы на электронных носителях по предметам и областям.	Директор
3. Подключение к Интернету.	Директор
4. Приобретение новых современных компьютеров, обновление мебели в кабинете.	Директор
5. Мониторинг использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе	Зам. директора по УВР
6. Разработка и совершенствование поурочного планирования в режиме личностно ориентированного обучения с использованием информационного ресурса школы.	Зам. директора по УВР
Обновление системы оценивания результатов образования	1. Корректировка Положения «О едином подходе к оценке достижений учащихся» в связи с изменением образовательных целей школы.	Зам. директора по УВР
2. Введение портфолио учителей и учащихся.	Зам. директора по УВР
3. Участие в интеллектуальных конкурсах: - «Медвежонок» - «Зимние интеллектуальные игры» - «Кенгуру» - «Золотое руно» и др.	Зам. директора по УВР
4. Разработка КИМ с учетом индивидуального и разноуровневого подхода	Зам. директора по УВР
5. Реализация рейтингового оценивания результатов образования.	Зам. директора по УВР
Материально - финансовое обеспечение образовательного процесса	1. Пополнение библиотечного фонда ОУ.	Директор
2. Обновление мебели в компьютерном кабинете.	Директор
3. Компьютеризация учебных кабинетов.	Директор
4. Обновление учебного оборудования кабинетов.	Директор

4.3. Создание системы психолого-педагогического сопровождения