Самоанализ МБОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа №2» за учебный год (стр. 17 )

УЧЕБНЫЙ ГОД
	начало года	прибыло	убыло	конец года
Внутришкольный учет	35	3	20	18
ПДН	11	4	9	6
КДН	15	4	13	6

УЧЕБНЫЙ ГОД

	начало года	прибыло	убыло	конец года
Внутришкольный учет	17	7	2	22
ПДН	13	2	2	13
КДН	6	4	4	6

УЧЕБНЫЙ ГОД

	начало года	прибыло	убыло	конец года
Внутришкольный учет	22	2	11	13
ПДН	13	2	2	13
КДН	6	4	-	10

УЧЕБНЫЙ ГОД

	начало года	конец года
Внутришкольный учет	15	4
ПДН	14	4
КДН	5	3

УЧЕБНЫЙ ГОД

	начало года	конец года
Внутришкольный учет	15	4
ПДН	4	4
КДН	4	3

Количество преступлений

2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011
4	1	2	4	4	5	1	0	1	0

Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает удовлетворительной оценки. За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать - уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах остается по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение обучающихся. успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться творчески, физически, интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений среди детей и подростков, необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями.

Анализ организации питания учащихся

Горячим питанием в школе обеспечены все учащиеся с 1 по 11 классы и льготным, в том числе и бесплатным обеспечены дети, относящиеся к социально-незащищенной категории. Питание отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам, соблюдается калорийность, витаминизация и разнообразие в приготовлении питания. Питьевой режим для учащихся школы соблюдается.

В школе организована работа комиссии по контролю за организацией и качеством питания, которая совместно решает вопросы своевременного и качественного питания учащихся, а также проводит ежемесячный контроль за работой школьной столовой в составе: директор школы , зам. дир. по УВР ., врач школы ., социальный педагог , председатель Совета школы

МОНИТОРИНГ

по организации питания учащихся в МБОУ «ТСОШ № 2» Троицкого района

№ п/п	Наименование	Количество
1.	Количество учащихся всего	673
	1- 4 классы 286
	5-9 классы классы 72
2.	Количество детей, получающих буфетную продукцию
	всего человек	0
	процент от общего числа учащихся
	из них: 1- 4 классы (выпечка и чай)	0
	5- 9 классы (выпечка и чай)	0
	классы (выпечка и чай)	0
3.	Количество детей, получающих комплексное питание
	всего человек	479
	процент от общего числа учащихся	72%
	из них: 1- 4 классы	277
	5- 9 классы	316
	классы	57
4.	Количество детей, получающих льготное питание
	всего человек	285
	из них: 1- 4 классы	176
	5- 11 классы	109
5.	Стоимость питания на одного ребенка в день (в руб.) в среднем	13-00 руб. (1-5 классы); 15-00 руб. (5-9 классы)
6.	Количество проведенных совместных проверок	7
7.	Перечень выявленных нарушений	0
	Количество штрафов	0

Актуальное состояние функционирования школы

и масштабы ближайшего развития

Анализ существующей образовательной ситуации показывает, что еще недостаточно четко выражена направленность образовательного процесса на формирование общекультурного базиса учащихся: учебных, коммуникативных, культурных, исследовательских, проектировочных и других умений, необходимых в жизни и профессиональной деятельности в условиях современного общества. Для многих учащихся характерны неумение ориентироваться в спектре образовательных возможностей, недостаточный уровень осознания собственных интересов и перспектив. Результаты обучения по-прежнему оцениваются не через интегральные показатели, а на основе монопредметных стандартов.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

·  Выработку и реализацию качественно нового развивающего и личностно ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка.

·  Создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

·  Формирование единой системы оценки качества образования.

·  Интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования.

Главная системообразующая идея:

Реализация личностно ориентированного образования учащихся на всех ступенях обучения (начальной, основной, полной).

Рассматривать реализацию личностно ориентированного образования, исходя из следующих позиций:

·  с позиции учащихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями, особенностями сформированности сущностных сфер;

·  с позиции родителей – удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности личностно ориентированного образования на всех ступенях обучения;

·  с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;

·  с позиции педагогики – создание целостной системы непрерывного образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации, развития творческого потенциала.

Стратегическая цель. Создание условий для формирования конкурентноспособной личности, с высоким уровнем  самоконтроля и самосовершенствования, ориентированной на творческое развитие. Создание инновационных механизмов для дальнейшего развития системы школьного образования на всех ступенях обучения и социальной успешности обучающихся на основе дифференцированного подхода в обучении и воспитании.

Данная цель может быть достигнута в результате комплексной и поэтапной реализации ряда задач:

1.  Обеспечение максимально гибкого удовлетворения образовательных запросов и потребностей школьников и их родителей путем более широкого внедрения в практику работы педагогического коллектива школы идей гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса, комплексно-целевого планирования учебной и воспитательной работы.

2.  Развитие продуктивного мышления обучающихся, формирование способов самостоятельной работы с информацией на основе освоения базовых структурообразующих и фундаментальных понятий и концепций.

3.  Формирование новых моделей учебной деятельности, использующей информационные и коммуникативные технологии, достижение качественно нового уровня в овладении педагогами и учащимися информационных технологий, в том числе дистанционных, и активное использование их в повседневной и профессиональной деятельности.

4.  Использование ресурсов дополнительного образования для расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.

5.  Развитие системы независимых измерений качества образования и воспитания.

6.  Развитие системы психологического сопровождения образовательного процесса на всех уровнях образования.

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ

Несмотря на определённые положительные результаты работы школы, остаются нерешёнными ещё многие проблемы:

Организация процесса обучения в классах-комплектах в среднем звене. Недостаточно высокое качество знаний учащихся в 8-10 классах. 

Старение педагогических кадров.

Разработка новой системы воспитательной работы в среднем звене школы (7-8 классы).

Недостаточно четко отработана схема психологического сопровождения образовательного процесса на всех уровнях образования.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ

 1. Повышение качества образования и общей культуры обучающихся.

2. Отработка технологии подготовки к ЕГЭ и ГИА

3. Разработка новой системы воспитательной работы в школе.

4. Развитие общественного участия в управлении школой.

5.Подготовка к введению ФГОС основного общего и среднего общего образования.

6.Совершенствование процедуры аттестации педагогических кадров.

8. Совершенствование аналитической функции управления ОУ.