Основная общеобразовательная программа (стр. 17 )

№ п/п	Название тем разделов	Всего часов	Лабораторные и практические работы	Контрольные и диагностические работы	Экскурсии	Примечание
1.	Нумерация	15ч		1
2.	Новые счетные единицы. Класс единиц, тысяч	12ч		1
3.	Единицы длины	8ч
4.	Единицы массы	2ч
5.	Единицы времени	5ч
6.	Закрепление	3ч		1
7.	Письменные приемы сложения и вычитания	10ч		1
8.	Умножение и его свойства	5ч
9.	Деление как арифметическое действие	11ч		1
10.	Время. Скорость. Расстояние. 1	10ч
11.	Виды треугольников	4ч
12.	Умножение многозначных чисел	9ч
13.	Деление	8ч
14.	Закрепление	5ч
15.	Умножение многозначных чисел	12ч
16.	Деление на двузначное число	11ч
17.	Деление на трехзначное число	22ч		1
18.	Закрепление	18ч		1

Рабочая программа по окружающему миру. Начальное общее образование

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по «Окружающему миру» создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предспосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественно-научных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Цели обучения

v  Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·  Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризировать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·  Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

·  Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотический чувств; формирование потребности учавствовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся преобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебнымии и научно-популярными текстами и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень небходимых для усвоения каждым учащимся знаний; – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

v  В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

·  Название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·  Государственную символику России;

·  Государственные праздники;

·  Основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·  Общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·  Правила сохранения и укрепления здоровья;

·  Основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

·  Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·  Различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

·  Различать части растения, и отображать их на рисунке (схеме);

·  Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·  Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

·  Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

·  Обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·  Ориентирования на местности с помощью компаса;

·  Определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·  Установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·  Ухода за растениями (животными);

·  Выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·  Оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

·  Удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Планируемые результаты освоения «Окружающего мира»

- ученики получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

- выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;

- выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:

.

УМК «Школа России»

1.  Окружающий мир: учебник для 1 кл. нач. шк./ – М: Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику 1 класса «Окружающий мир» ./ – М: Просвещение, 2008.

2.  Окружающий мир: учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 частях/ – М: Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса «Окружающий мир» ./ – М: Просвещение, 2008.

3.  Окружающий мир: учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 частях/ – М: Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику 3 класса «Окружающий мир» ./ – М: Просвещение, 2008.

4.  Окружающий мир: учебник для 4 кл. нач. шк./ – М: Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику 4 класса «Окружающий мир» ./ – М: Просвещение, 2008.

УМК «Гармония»

П 43 Окружающий мир: учебник для 1 кл,2 кл,3 кл,4 кл общеобраз. Учреждений. В 2 ч./ – 2–е изд. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 г.

П 43 Рабочая тетрадь к учебнику для 1 кл,2 кл,3 кл,4 кл общеобраз. Учреждений. В 2 ч./ – 2–е изд. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 г.

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

-Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.

-Индивидуальный устный опрос: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам: поиск ошибки, выбор ответа продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит поверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ -определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

1 класс. «Гармония»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
Лабораторные и практические	Контрольные и диагностические	Экскурсии	Примечание
1.	Ты - ученик. Вы теперь ученики /Барнауловедение/	10 час			3 час
2.	Окружающий мир и его изучение. Моя семья живет в Барнауле/ Барнауловедение/	5 час
3.	Разнообразие и красота растений. Рассказ о семье/Барнауловедение/	16 час	1 час		2 час
3.1	Деревья	4 час
3.2	Цветочная клумба	3 час
3.3	Растения сада и огорода	4 час
3.4	Что мы знаем о растениях? /обобщение/	5 час
4.	Царство грибов. Мой Барнаул: герб, флаг /Барнауловедение/	4 час
5.	Разнообразие и красота животных. Мой дом/Барнауловедение/Имя города- Барнаул/Барнауловедение/	31 час	2 час		2 час
5.1	Дикие звери	4 час
5.2	Млекопитающие	2 час
5.3	Человек и птица	8 час
5.4	В подводном мире	5 час
5.5	Красная книга растений и животных	4 час
6.	Как прекрасен этот мир. Моя малая Родина –Барнаул/Барнауловедение/	8 час

1 класс «Школа России»