Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

- учащиеся осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам; сформируется потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- будут учиться полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

- приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы;

- к концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы;

- выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

- ученики научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; научатся декламировать стихотворные мероприятия; получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

- научатся приемам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представление о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проводится на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Слушание (аудирование) (80 – 100 ч)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение (225 – 190 ч)

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно по заданию находить в тексте с определённой целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение (ч)

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составит вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией.

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин по прочитанным книгам.

Письмо (20 – 25 ч)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Литературное чтение:

1 класс – 132 часа («Школа России )

2 класс – 136 часов («Школа России»)

3 класс – 102 часа («Школа России»)

4 класс – 136 часов («Школа России»)

1 класс. Обучение грамоте. Чтение. «Школа России»

№	Наименование разделов и тем	всего часов	Из них
Лабораторные и практические	Контрольные и диагностические материалы
1	Общее представление о речи	1
2	Слово и предложение	1
3	Слог, ударение	1
4	Предложение и слово. Слог, ударение	1
5	Звуки в речи	1
6-8	Слияние согласного звука с гласным	3
9	Алфавит	1
10	Слияние согласного звука с гласным	1
11	Гласный звук [а], буквы А, а	1
12	Гласный звук о, буквы О, о	1
13	Гласный звук и, буквы И, и	1
14	Гласный звук ы, буква ы	1
15	Гласный звук у, буквы У, у	1
16	Гласные звуки и буквы (обобщение)	1
17-18	Звуки [ н], [н’], буквы Н, н	2
19-20	Звуки [ с], [с’], буквы С, с	2
21-22	Звуки [ к], [к’], буквы К, к	2
23-24	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	2
25-26	Звуки [ л], [л’], буквы Л, л	2
27	Звуки [ р], [р’], буквы Р, р	1
28	Звуки[ в], [в’], буквы В, в	1
29-31	Буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии	3
32-33	Звуки [ п], [п’], буквы П, п	2
34-35	Звуки [м], [м’], буквы М, м	2
36-38	Звуки [з], [з’], буквы З, з	3
39-42	Звуки [ б], [б’], буквы Б, б	4
43-44	Звуки [д], [д’], буквы Д, д	2
45-48	Буква Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	4
49-50	Звуки [ г], [г’], буквы Г, г	2
51-52	Звук [ч'], буквы Ч, ч	2
53-55	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.	3
56-59	Звук [ш], буквы Ш, ш	4
60-61	Звук [ж], буквы Ж, ж	2
62-63	Буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	2
64	Звук [й], буква й	1
65-67	Звуки [х], [х’], буквы Х, х	3
68	Буквы Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	1
69-70	Звук [ц], буквы Ц, ц	2
71-72	Звук [э], буквы Э, э	2
73-75	Звук [щ’], буквы Щ, щ	3
76	Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1
77-78	Буквы Ъ, Ь	2
79-82	Алфавит	4
Послебукварный этап – 12 часов
83	К. Ушинский «Наше отечество»	1
84	В. Куприн «Первоучители словенские»	1
85	«Только месяц показался»	1
86	, о детях	1
87	«У меня зазвонил телефон»	1
88	«Первая охота»	1
89	«Угомон»	1
90	«Предмайское утро»	1
91	«Помощница»	1
92	«Котята»	1
93	Б. Заходер «Два и три»	1
94	«Непослушная кукла»	1

1 класс. Литературное чтение. «Школа России»