Образовательная программа школы на учебный год (стр. 2 )

-  умеет учиться, способен организовать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками;

-  владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международного уровней;

-  обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

-  любит свой город, край, свою Родину;

- любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир;

-  уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой;

-  соблюдает правила здорового образа жизни.

III. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

• Оценочная деятельность

Достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий

Цели оценочной деятельности

Обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностно ориентированной образовательной системой «Школа России». Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создавать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Описание объекта оценки

Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только полное решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.

Содержание оценки

общеучебные умения

1 класс. Определять цель работы на уроке. Высказывать свое предложение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

2класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3-4 классы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Критерии оценки

Качественная оценка	Отметка - баллы успешности (б. у.)	5 - бальная отметка
Не достигнут даже необходимый уровень	Пустой кружок - обязательное задание, которое так и не удалось выполнить	2 (неудовлетворительно) Возможность исправить!
Необходимый уровень	1 б. у. - частичное освоение	3 (удовлетворительно) Возможность исправить!
	2 б. у. - полное освоение	4 (хорошо) Право изменить»!
Программный уровень	3 б. у. - частичное освоение	4 + (близко к отлично) Право изменить»!
	4 б. у. - полное освоение	5 (отлично)
Максимальный уровень	5 б. у. - приближенное к максимальному уровню	5+ или 5 и 5 (превосходно)
	6 б. у. - выход на максимальный уровень	5+ или 5 и 5 (превосходно)

Процедура оценки

Минимальный набор или требований

1-е правило. Что контролировать и оценивать? Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

2- е правило. Кто оценивает? Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.

3-е правило. Как оценивать? За каждую учебную задачу или группу заданий - задач, показывающих овладение отдельным умением, - ставится своя отдельная отметка.

4-е правило. Где фиксировать результаты? Отметки (и их часть) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник

школьника).

Полный набор требований.

5-е правило. Когда ставить отметку? За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную.

6-е правило. По какой шкале оценивать? Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой непривычной ситуации. Необязательный максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по изученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.

7-е правило. Итоговые оценки и отметки (за триместр) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков в триместр), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне возможностей. Итоговая отметка - показатель уровня образовательных достижений. Они высчитываются как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом их возможной пересдачи.

Состав инструментария оценивания

Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у учащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольных работ.

Формы представления результатов

Отметка выставляется в таблицу требований (в журнале учителя и в дневнике школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Использование таблицы требований: в этой таблице (в своих рабочих материалах) учитель выставляет все необходимые отметки (за текущие ответы, проверочные работы). В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала.

Условия и границы применения

I этап - ввод правил, которые являются минимальными составляющими оценивания.

II этап - вводится в полном объеме четвертое правило (таблица требований). Не только учитель, но и дети учатся определять, какое

умение потребовалось в ходе решения задачи.

Ш этап - ввод пятого правила (правила отказа и правила пересдачи), шестого правила (уровня успешности), седьмого правила

(определения итоговой оценки и отметки). Ученики еще не участвуют в применении этого правила, но оно может быть разъяснено.

IV этап. Детям дается возможность самостоятельно выводить свою оценку и отметку.

• Духовно-нравственное развитие

Цели оценочной деятельности

Определить успешность реализации задач духовно-нравственного развития учащихся младшего школьного возраста. Скорректировать содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов. Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами. Мотивация личной ответственности учеников за свою учебу.

Описание объекта оценки

Категория «Знания»: способность воспроизвести факты, поддерживающие детали, проблемы, понятия, идеи; способность обнаруживать, давать определение и объяснять основные понятия, темы, проблемы, идеи; понимать взаимосвязи между фактами и деталями; уместное использование фактов и деталей.

Категории «Умения» и «Навыки»: умение толковать, применять и оценивать информацию для решения простейших проблем; умение сформулировать суждение.

Критерии оценки

Оценка моральных критериев (1 - очень плохо, 2 - удовлетворительно, 3 - хорошо, 4 - отлично): уважение, интерес к другим, умение слушать других, упорство в работе, чуткость к нуждам других, справедливое суждение о других, взаимодействие с другими, способность думать прежде, чем делать, честность, готовность помочь другим, умение признавать ошибки.

• Итоговая оценка выпускников начальной школы

Внешняя оценка: аттестация выпускников начальной школы, результаты участия в олимпиадах и конкурсах, экспертиза, мониторинговые исследования качества образования.

Внутренняя оценка: текущие отметки, самооценка учащихся, портфель достижений, промежуточные оценки учащихся, итоговые оценки учащихся.

Портфолио младших школьников

Портфолио может рассматриваться как процессуальный способ оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. Главная функция использования портфолио:

для ученика - осознание самого себя «Какой я?»;

для учителя - условие формирования рефлексивного отношения школьника к учебной деятельности, своеобразная методическая копилка, наглядность процесса обучения;

для родителей - возможность для совместной деятельности, творчества, прикосновение к процессу становления школьника «от новичка - к ученику».

Задачи портфолио:

•  Помочь увидеть картину значимых образовательных результатов в целом;

•  Обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном процессе;

•  Продемонстрировать способности школьника практически применять приобретенные знания и умения;

•  Активно совершенствовать универсальные учебные действия.

Примерная структура портфолио:

1.  Введение (обращение).

2.  Оглавление (рубрики):

-  «Мой портрет» (знания, умения, представления на старте освоения);

-  «Мои учебные помощники» (памятки, образцы, инструкции, схемы, алгоритмы от учителя);

-  «Я тружусь, или Мои рабочие материалы» (черновики, домашние задания, планы, рисунки);

-  «Мои достижения» (итоговые результаты, сочинения, дипломы и т. п.).

3. Отзывы о портфолио (одноклассников, учителей, педагогов дополнительного образования, родителей).

УУД	Разделы портфолио
«Мой портрет»	«Мои учебные помощники»	« Мои рабочие материалы»	«Мои достижения»
Личностные Смысловая линия «Я сам», «Я чувствую», «Моё отношение»	Автопортрет, «Моя семья», схема «Мир моих увлечений», анкеты	Таблица «Это нужно знать для того, чтобы...». Правила поведения в школе. Законы жизни класса	Примеры заданий из учебников и рабочих тетрадей. Таблица «Что такое хорошо и что такое плохо?» (выводы по собственным жизненным и литературным событиям)	Продукты творческой деятельности, отражающие информацию из схемы «Мир моих увлечений», «Мои самые важные поступки в школе и дома»
Регулятивные Смысловая линия «Я могу», «Я знаю как», «Я знаю разные способы»	«Что я могу (умею делать)?». Рисуночная схема «Что я хочу делать и чему могу научиться?»	План-список чтения. План-график работы в проекте. План-памятка решения задач. Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (при возникновении опасности)	Самостоятельные работы по предметам	Самые лучшие работы
Общеучебные Смысловая линия «Я учусь»	«Я учусь в школе - значит, я ученик». «Дерево проблем». «Мои любимые книги»	Вопросы для работы с разными видами текста	Тексты, вырезки из журналов по выбранной теме. Образцы самостоятельных творческих работ	Словарь новых терминов. Лучшие работы, сочинения
Коммуникативные Смысловая линия «Мы вместе», «Способы общения»	Графическая схема «Мои друзья»	Памятка «Правила общения». Рисуночные анкеты	Примеры заданий из учебников и рабочих тетрадей (чтение, математика, русский, окружающий мир)	Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Способы оценочной деятельности

• 1 класс. Безотметочное оценивание

1.  На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение универсальных учебных
действий и активность на уроке) учащиеся получают жетоны разных цветов и формы.

2.  Каждую неделю в «тетрадь успехов» (обычную ученическую тетрадь) ученик вклеивает узор из геометрических фигур, полученных
за неделю, и анализирует свои достижения, сравнивая их с достижениями предыдущих недель.

3.  Каждый месяц, собирая «тетради успехов», учитель подсчитывает результаты. Затем в соответствии с этими данными строится
диаграмма, характеризующая прогресс ученика по каждому предмету в течение месяца. Построение диаграмм продолжается на
протяжении всего учебного года.

4.  Периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных достижений.

В ходе анализа можно определить:

-  на каких уроках ребенок в большей степени активен;

-  какой предмет ребенку интереснее других;

-  какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс ученика);

-  каково качество усвоения учащимися отдельных тем;

-  какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;

-  каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, триместр, год).

В 1 классе в процессе оценивания результатов учебной деятельности учащихся включаются:

-  учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги);

-  ребёнок (работает с «тетрадью успехов» и видит свои результаты);

-  родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребенка).

Поэтому в последующих классахоценочная деятельность осуществляется с привлечением всех трех субъектов (учитель, ученик, родитель) учебного процесса на новом уровне.

Содержательный раздел:

IV. Программа

формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Ценностные ориентиры образования на ступени начального общего образования

Формирование основ гражданской идентичности личности. Восприятие мира как единого целостного при разнообразии культур, религий. Формирование психологических условий для сотрудничества на основе уважения к окружающим, готовности к сотрудничеству. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности гуманизма. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Литературное чтение: формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных. Коммуникативных, познавательных и

регулятивных, с приоритетом развития центрально-смысловой сферы и коммуникации.

Математика: развитие познавательных действий, систематизация и структурирование знаний, моделирование, дифференциация

существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных

навыков, логический анализ, формирование общего приема решения задач, моделирование (знаково-символические действия, замещение,

кодирование, декодирование).

Русский язык: формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (символы, графики, схемы, таблицы).

Окружающий мир: учебная работа по своей мотивационной наполненности близка к игровой деятельности с характерной для нее

актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием.

Технология: становится опорным предметом для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе

(планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, добиваться достижения результата.)

Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся:

целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей. К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

Личностные типовые задачи - самоопределение и смыслообразование (методика «Беседа о школе», «Незавершенная сказка»).

Регулятивные типовые задачи - оцениваемые универсальные учебные действия (выкладывание узора из кубиков, проба на внимание). Познавательные - построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия; проба на определение количества слов в предложении, методика «Кодирование», методика «Нахождение схем к задачам.

Коммуникативные - задание «Левая и правая сторона»», методика «Кто прав?», задания «Рукавички», «Дорога к дому».

V. Программы отдельных учебных предметов, курсов

В школе реализуется учебно-методический комплекс «Школа России».

Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования.

Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС.

УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов его обучении.

Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем завершенным предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения.

Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы.

Система учебников «Школа России» включает следующие завершенные предметные линии:

1. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» (авт. , ), включая курс «Обучение грамоте»

(авт. и дрЗавершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. и др.).

3.  Завершенная предметная линия учебников «Математика» (авт. и др.).

4.  Завершенная предметная линия учебников «Информатика» (авт. , ).

5.  Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» (авт. ).

6.  Завершенная предметная линия учебников «Технология» (авт. и др.).

7.  Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» (под. ред. ).

8.  Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» (авт. В. И Лях).

9.  Завершенная предметная линия учебников «Музыка» (авт. и др.).

10. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» (расширенное содержание обучения иностранному языку) (авт. И. И.
Верещагина, , ).

Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями, интернет - поддержкой через сайт издательства «Просвещение» - www. *****; а также через интернет-ресурсы УМК «Школа России» - http://shооl-ргоsу. ги/.

Система учебников «Школа России» и её методическая оболочка интегрированы в целостную методическую систему УМК, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС.

Единая информационно-образовательная среда УМК «Школа России» обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Наименование программы: «Азбука нравственности». Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы

Программа опирается на ценностные идеалы демократического общества: социальную справедливость, равенство возможностей, благосостояние и безопасность. Она построена с учетом стратегических целей системы образования в ходе внедрении ФГОС второго поколения: обеспечение консолидации, конкурентоспособности и безопасности нации.

Основные цели и задачи программы

Цель: духовно-нравственное и гражданское становление учащихся, их ценностно-смысловое самоопределение.

Задачи: признание учащимися культурного многообразия российского общества как важнейшего национального достояния; формирование национальной идентичности личности; формирование основ толерантного сознания учащихся; формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека. Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся начальной школы основы социо-культурного взаимодействия в гражданском обществе.

Ожидаемые результаты реализации программы

10-11-летний ребенок имеет необходимый личностный опыт общения со сверстниками разных вероисповеданий, национальностей, культурных традиций. Направленность личности выражается в наличии самооценки, сформированных интересов и предпочтений, эмоционально-ценностном опыте. Накопленный личностный опыт позволяет приобщиться к мировой культуре.

Перечень мероприятий в рамках программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Форма деятельности	Содержание мероприятий	Сроки	Исполнители
1. Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы
Урочная	Беседы на тему истории и культуры родной семьи, родного города, края, родной улицы и Родины (в соответствии с календарно-тематическим планированием)	Систематически	Учитель и воспитатель гпд
Внеурочная	Обзорные экскурсии по городу и региону. Посещение музеев и театров города и республики, культурных	1 раз в четверть	Учитель и воспитатель ГПД
	центров (в соответствии с планом воспитательной работы).
Работа с родителями	Тематические родительские собрания, конференции, круглые столы, педагогические консилиумы (в соответствии с календарным планом школы)	1 раз в четверть	Учитель и воспитатель ГПД, родители
Работа с социальными партнёрами	Совместные мероприятия с родителями, представителями культурных центров, музеев и театров, муниципальных советов, центров внешкольной работы, экскурсионных бюро ит. д. на базе школы и на выездных площадках города и района	По плану работы	Учитель и воспитатель ГПД, родители, общественность
2. Приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям
Урочная	Библиотечные уроки, беседы и викторины на уроках «Окружающего мира»	По плану	Учитель
Внеурочная	Тематические классные часы, посещение музеев и соборов города (в соответствии с планом воспитательной работы)	По плану	Учитель
Работа с родителями	Совместные посещения библиотек, музеев, соборов города, использование районной библиотеки для организации выставок работ учащихся школы, совместные тематические конференции (в соответствии с планом работы)	По плану	Учитель, воспитатель ГПД
3. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России
Урочная	Уроки окружающего мира, литературного чтения, тематические беседы о государственной символике, национальных праздниках, Конституции страны	По плану	Учитель
Внеурочная	Праздники к «красным» дням календаря, концерты для ветеранов войн и жителей села, экскурсии по местам боевой славы	По плану	Учитель
Работа с родителями	Встречи с ветеранами ВОВ и жителями села, совместные творческие концерты для ветеранов и жителей микрорайона	По плану	Учитель, зам. директора по УВР
Работа с партнёрами	Встречи с ветеранами ВОВ и жителями села, совместные творческие концерты и спектакли для ветеранов и жителей микрорайона	По плану	Учитель, депутаты округа

VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни