Образовательная программа школы на учебный год.
Введение:
Образовательная программа - это нормативный документ, разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке, определяющий содержание образования и порядок (план) действий участников образовательного, которые необходимо выполнить для получения образования определенного уровня.
Данный пакет программ определяет содержание и организацию образовательного процесса в учебном году в соответствии с государственными требованиями, с учётом типа и вида образовательного учреждения, используемых УМК, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
Адамская средняя общеобразовательная школа является муниципальным образовательным адаптивным учреждением, созданным для обеспечения доступности среднего образования всем детям, проживающим в деревне Адам. Что такое адаптивная школа? С одной стороны, обычная общеобразовательная школа, с другой, заведение, где учебный процесс организован с учетом особенностей региона, а главное, самих учащихся. Такая школа готова к приему любых категорий детей, это разноуровневое и многопрофильное учебное заведение. На первый план выходят вопросы, касающиеся условий проживания в сельской местности, самоопределения школьников, детей с различным уровнем способностей.
Миссия образовательного учреждения : обеспечить право ребенка на самореализацию, развитие способности к самоопределению.
Адаптивная школа посредством создания содержательных, организационных и методических условий призвана помочь каждому ученику быть:
* субъектом собственной жизнедеятельности;
* субъектом предметной деятельности;
* субъектом деятельности общения;
* субъектом деятельности самосознания.
Итак, в качестве миссии адаптивной школы следует определить создание образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие каждого ученика. Такая среда призвана способствовать тому, чтобы ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности, общения и самосознания с учетом своих психофизиологических особенностей и учебных возможностей. Такая среда принимает ученика с его возможностями и желаниями, потребностями и мотивами, радостями и тревогами, удачами и неудачами. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший критерий качества полученного им образования.
В соответствии с возрастными особенностями и особенностями образовательной системы школы в нашем ОУ выделяются три образовательных уровня: начальная (1-4 классы), основная (5-9 классы), старшая (10-11классы).
Целями образовательной программы начальной уровня являются:
Формирование у учащихся желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу начального общего образования:
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
Модель выпускника начальной школы
1. Организация учебного труда
1. Самостоятельно готовит рабочее место ученика в школе и дома.
2. Выполняет правила гигиены учебного труда.
3. Понимает учебное задание и действует в соответствии с ним.
4. Оценивает свою работу и товарищей на уроке.
2. Работа с книгой
1. Умеет читать в соответствии с литературными нормами. Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям.
2. Умеет ответить на вопросы, выполнить задания по тексту учебника.
3. Умеет самостоятельно выбирать и читать детские книги, периодику, использовать их на уроках и во внеурочное время.
4. Умеет работать со словарём.
3. Культура устной и письменной речи
1. Умеет вести диалог по учебной теме, умеет самостоятельно составить небольшой рассказ по плану.
2. Умеет сжато пересказывать содержание прочитанного.
3. Владеет основными видами письменных работ (диктант, изложение), умеет писать небольшие сочинения.
4. Воспитание черт характера. Формирование умения общаться с людьми
1. Соблюдает основные правила этикета (правила поведения в школе, в общественных местах, дома, в гостях и т. п.).
2. Обладает такими качествами как честность, трудолюбие, доброта, товарищество, взаимовыручка.
3. Несет ответственность за порученное дело, за результаты своего труда.
4. Умеет слушать собеседника, вести с ним диалог.
5. Умеет сочувствовать, сопереживать, оказывать помощь окружающим.
5. Приобретение жизненных навыков
1. Владеет навыками личной гигиены.
2. Умеет одеваться по сезону.
3. Соблюдает режим дня школьника.
4. Выполняет контрольные нормативы по физической культуре с учетом группы здоровья.
5. Владеет элементарными приемами профилактики простудных заболеваний.
6. Владеет простейшими бытовыми инструментами.
Целями образовательной программы основной ступени являются:
Создание условий для получения школьниками качественного современного образования и формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории;
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:
1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий.
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.
Модель выпускника 9 класса
1. Организация учебного труда
1. Умеет планировать учебную деятельность, определяет средства ее осуществления. Владеет навыками НОТ.
2. Осуществляет самоконтроль, дают самооценку учебной деятельности.
3. Самостоятельно изучает несложные учебные темы.
2. Работа с книгой
1. Владеет всеми видами учебного чтения (вслух, про себя, выборочное чтение). Умеет выразительно и осознанно читать текст вслух и про себя.
2. Умеет устанавливать основные межпредметные связи при работе с текстом.
3. Умеет выделять главное в прочитанном тексте, передавать содержание учебного материала в схемах, в тезисах, в графиках, в таблицах и т. п.
4. Умеет пользоваться каталогами, словарями, периодическими изданиями.
3. Культура устной и письменной речи
1. Умеет составлять ответ по следующей структуре: вступление, основная часть, вывод.
2. Умеет вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации.
3. В технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ: цитаты, изложение, сочинение, тезисы, конспект, характеристика и т. п.
4. Воспитание черт характера. Формирование умения общаться с другими людьми
1. Умеет оценивать поступки других и отвечать за свои поступки.
2. Осознает цели, возможности саморазвития.
3. Умеет осмысливать жизненные и духовные ценности.
4. Утверждает свое «я» в социальном пространстве личности, в общении с окружающими людьми.
5. Реализует свои права, соблюдая права, уважает честь и достоинство других людей.
6. Владеет умениями слушать и слышать собеседника.
7.Осознанно выполняет обязанности учащегося ПСОШ.
5. Приобретение жизненных навыков
1.Умеет определиться в выборе профессии или круге жизненных интересов.
2. Получает основные документы гражданина РФ: паспорт, страховой полис, ИНН. Знает основы правового законодательства.
3. Владеет простейшими столярными, огородными и другими инструментами. Владеет навыками самообслуживания (готовит пищу, производит мелкий ремонт одежды, пользуется бытовой техникой).
4. Имеет устойчивую привычку не использовать психоактивные вещества.
5. Знает и соблюдает правила взаимоотношений между полами.
6.Умеет оказывать элементарную доврачебную помощь себе и окружающим, соблюдает правила поведения в экстремальных ситуациях.
Целями образовательной программы старшей ступени являются:
Создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, продолжить образование в соответствии с выбранной профессией.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования:
1.Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).
2.Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
3.Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений.
4.Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий.
5.Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Модель выпускника 11 класса
Организация учебного труда
1. Умеет самокритично оценить результаты обучения.
2. Определяет предметы для более глубокого изучения и обсуждает этот выбор с педагогами.
3. Умеет организовать и провести познавательные внеклассные мероприятия.
4. Принимает участие в олимпиадах, познавательных конкурсах.
5. Владеет навыками самостоятельной познавательной деятельности.
1. Работа с книгой
1. Владеет системой сформированных навыков чтения.
2.Определяет цель чтения, вид чтения, темп, формы извлечения и систематизации информации в зависимости от поставленной цели. Владеет умениями и навыками самостоятельной работы с текстом. Владеет навыками анализа текста, воспринимаемого на слух, с использованием записей.
3.Применяет библиографические умения и навыки при работе с различной литературой.
2. Культура устной и письменной речи
1.В технике устной и письменной речи умеет аргументировать, владеет основными типами ответов, умеет рецензировать учебный материал, ответ ученика и т. д. В технике устной речи владеет научным изложением текста по какой-либо теме.
3.Воспитание черт характера. Формирование умения общаться с людьми
1. Умеет ставить жизненные цели.
2. Воспринимает человеческую жизнь как главную ценность.
3. Представляет собой социально-активную личность.
4. Имеет осознанное отношение к понятиям «гражданственность», «патриотизм», «совесть», «долг», «ответственность перед собой и перед обществом».
5. Владеет приемами вербального и невербального общения. Применяет различные стили общения в соответствии с жизненной ситуацией.
6. Умеет разрешать конфликты и идти на компромиссы.
7. Уважает иные взгляды, вкусы, привычки, традиции разных народов, религиозную принадлежность.
4.Приобретение жизненных навыков
1. Осуществляет полное самообслуживание.
2. Умеет вступать самостоятельно в гражданские правоотношения.
3. Соблюдает правила личной и общественной безопасности.
4. Ведет здоровый образ жизни.
5. Знает основы этики и психологии семейной жизни.
6. Имеет устойчивые навыки положительного поведения в обществе.
7. Умеет оформлять документы и деловые бумаги.
8. Осуществляет профессиональный выбор.
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Образовательное учреждение осуществляет деятельность по обеспечению возможностей для получения качественного начального общего образования всеми учащимися микрорайона. Эта цель реализуется организацией внеклассной деятельности, представленной системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.
Процесс построения образовательного процесса подчиняется следующим принципам:
1. Личностно-ориентированное обучение - предполагает сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения - рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип педоцентризма - предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности - позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) - включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).
6. Преемственность и перспективность обучения - наличие преемственных связей методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. Осуществление деятельности по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. Работа по пропедевтике изучения предметов основной школы на повышенном уровне.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Адамская средняя общеобразовательная школа» Глазовского района находится в д. Адам. Была введена в эксплуатацию в 1966 году. Типовое одноэтажное здание на 320 мест, занимает 1098 кв. м., с комбинированной мастерской, пришкольным интернатом на 18 мест, двумя дошкольными группами и участком 2,5 га. Постановлением главы Администрации Глазовского района № 000 от 6 июля 2005 года в состав школ вошло муниципальное дошкольное образовательное учреждение Адамский детский сад общеразвивающего вида, общей площадью 1289 кв. м. С 2006 года при школе открыт интернат с группой полного дня со спортивным уклоном с продлённым днём обучения.
Основная масса детей – 68% - жители из д. Адам. В близлежащих населённых пунктах обучающихся нет, кроме посёлка дом отдыха Чепца – 6 учеников, д. Солдырь – 3 человека, 22% детей – это дети других населённых пунктов Глазовского и Ярского районов.
В микрорайоне Адамской средней школы находится СПК «Италмас», СДК, ФАП, санаторий-профилакторий , зоны отдыха, оздоровительный лагерь «Звёздочка», ДЮСШ, 6 магазинов, кафе «Эдельвейс», ресторан «Армения». Автобусное сообщение с г. Глазова регулярно сдо через каждые полчаса.
Большинство родителей учащихся представляют в социальном плане рабочих и служащих 47, 4%, крестьяне – 32%, доля пенсионеров и безработных составляет соответственно 8 и 14%. Подавляющее большинство семей 63% имеют среднегодовой доход ниже прожиточного минимума, 47% неполные или многодетные семьи или семьи социального риска. В тоже время 64, 4 % родителей имеют высшее и специальное образование и желают, чтобы их дети продолжили обучение в учреждениях ВПО и СПО. Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия до требований высокого качества образования). В социальном плане, школа объективно находится на передовой обеспечения социальной мобильности, содействуя проектированию будущего различных социальных слоёв рабочих, фермеров, служащих.
В соответствии с общероссийкими тенденциями большая часть учащихся имеет различные виды заболеваний. В школе от 3-6% абсолютно здоровых детей. За последние 3 года в 1 класс не поступило ни одного учащегося ч первой группой здоровья! Основная масса учащихся в школе отнесена к основной группе занятий по физической культуре. Проблемная категория составляет 2, 8% всего контингента школьников. В соответствии с общенациональными демографическими тенденциями за последние годы численность учащихся школы ощутимо сокращается.
На 1 сентября учебного года примерный контингент обучающихся на ступенях - начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования составил 79 человек.
1 ступень — начальное общее образование:
1 класс — 12 обучающихся
2 класс — 2 обучающихся
3 класс — 7 обучающихся
4 класс — 9 обучающийся
2 ступень — основное общее образование:
5 класс — 3 обучающихся
6 класс — 10 обучающихся
7 класс — 9 обучающихся
8 класс — 12 обучающихся
9 класс — 8 обучающихся
3 ступень – среднее (полное) общее образование:
11 класс – 7 обучающихся
Всего классов-комплектов — 9.
Режим работы школы
Учебный год в учреждении начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной, то в этом случае год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.
Продолжительность каникул в течение учебного года (суммарно) 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в 1-м классе в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
В учреждении устанавливается 6-дневная рабочая неделя, для дошкольных групп – 5-дневная: с 7.00 до 19.00
Обучение в одну смену.
1 класс обучается 33 недели, 2-я неделя февраля – дополнительные каникулы;
2-4 классы – 34 недели, 5-11 классы - 35 недель.
Режим работы:
1 триместр - с 1 сентября по 30 ноября,
2 триместр - с 1 декабря по 28 февраля,
3 триместр - с 1 марта по 31 мая.
Начало занятий в 8 часов 30 минут, продолжительность уроков во 2-11 классах 45 минут, в 1 классе в первом полугодии - 35 минут по 3 урока и 35 минут по 4 урока - во 2-м полугодии.
Расписание звонков:
1 урок 8
2 урок 9
3 урок 10
4 урок 11.15 – 12.00
обеденный перерыв 12
5 урок 12
6 урок 13
7 урок 14
Вторая половина дня: индивидуальные консультации, работа предметных кружков и кружков по интересам, спортивные секции, творческие дела классов. Для начального звена открыта группа ГПД на 25 человек. В обеденный перерыв все учащиеся питаются в школьной столовой. Режим деятельности образовательного учреждения определяется Уставом школы, годовым календарным графиком, локальными актами и учитывает особенности контингента учащихся, педагогических работников, возможности учебно-методической базы школы.
Режим дня приспособлен к графику движения рейсовых автобусов, на которых приезжают и уезжают учащиеся, проживающие в отдаленных населенных пунктах.
Учебная нагрузка на воспитанников дошкольных групп во время занятий определяется Уставом учреждения и соответствует требованиям государственного образовательного стандарта – по возрастам:
- до трех лет – 10 занятий в неделю; по два занятия в день продолжительностью 15-20 минут, в том числе в вечернее время одно занятие по 20 минут.
- старшая и подготовительная группы – 17 занятий в неделю продолжительностью 25-30 минут, в том числе 3 занятия в вечернее время по 30 минут.
С года по года по Уставу один ребёнок имеет право на 75 дней отпуска.
В июне 2014 года - закрытие дошкольных групп на санитарно-гигиеническую обработку по согласованию с МО «Адамское» определяется приказом по школе.
Посещение дошкольных групп одним ребёнком в течение года составляет 170 дней.
В школе работает достаточно квалифицированный и стабильный педагогический коллектив.
Численность педагогических работников школы - 25 человек.
Образовательный уровень учителей:
Высшее – 24 человека
Среднее – 1 человек
Стаж работы педагогов:
От 5 до 10 лет - 5 человека
От 10 до 25 лет – 10 человек
От 25 до 35 лет – 2 человека
От 35 лет и более – 7 человек
Высшая квалификационная категория – 4 человека
I квалификационная категория – 13 человек
II квалификационная категория – 1 человек
Не имеют категории – 7 человек
Средний возраст учителей около 46 лет. Возраст, благоприятный для профессиональной реализации, характеризующийся хорошей работоспособностью. Основными проблемами данного возраста являются:
• синдром «эмоционального выгорания»
• трудности в принятии инновационных идей, наработанные стереотипы в деятельности
Общая проблема кадрового обеспечения:
• недостаточный приток молодых специалистов
Учителя школы повышают уровень своей профессиональной квалификации через обучение на курсах повышения квалификации, участие в работе проблемных семинаров, участие в работе районных методических объединений учителей-предметников, разработку индивидуальных методических тем, участие в работе педагогических советов, методических объединений и проблемных групп, семинаров в школе, через взаимопосещение уроков и другие формы работы.
3а последние 4 года прослеживается стабильность в повторном прохождении аттестационных процедур для подтверждения соответствия имеющейся квалификационной категории. Наметилась тенденция и к прохождению аттестации на более высокую категорию. Это говорит о том, что учителя заинтересованы в повышении уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства.
В школе достаточно высокий процент педагогов со стажем работы (свыше 20 лет), имеющих богатый педагогический опыт работы, которые занимаются наставнической работой с молодыми специалистами, ведут мастер - классы, руководят проблемными группами.
Целевой раздел.
I. Пояснительная записка
Необходимость разработки основной образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться.
Основная образовательная программа разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании Российской Федерации», Устава Муниципальной организации, осуществляющей образовательную деятельность «Адамская СОШ», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции модернизации Российского образования, Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение».
Основная образовательная программа организации, осуществляющую образовательную деятельность разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно, им же принимается и реализуется.
Основная образовательная программа образовательного учреждения принимается Педагогическим советом образовательного учреждения после обсуждения ее педагогическим коллективом и родительским сообществом.
Образовательное учреждение несет ответственность за выполнение своей основной образовательной программы перед родителями учащихся и учредителем. Ежегодно директор образовательного учреждения выступает с публичным докладом о выполнении основной образовательной программы, который публикуется на сайте ОУ.
Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования
1. Обеспечить достижение учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной
образовательной программы.
2. Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной,
регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащегося.
3. Обеспечить познавательную мотивацию учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с
учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.
4. Обеспечить возможности для продолжения социально-личностного развития ребенка, появление осознанных представлений об
окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.
5. Сформировать готовность и способность учащихся к рефлексии - важнейшему качеству, определяющему направленность на
саморазвитие и реализацию творческого потенциала.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования.
Основная образовательная программа (ООП) учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП начального общего образования стал учет изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевым компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.
Состав участников образовательного процесса
Дети (учащиеся), достигшие школьного возраста (не младше 6,5 года).
Педагоги, систематически повышающие своё педагогическое мастерство и квалификацию, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства.
Родители, изучившие особенности ООП, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.
ООП реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет возможность родителям участвовать в работе органов
государственно-общественного управления. Для реализации прав семьи и ребенка на выбор индивидуального образовательного
маршрута в школе созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями, желаниями и направленностью
личности.
Характеристика основной образовательной программы начального общего образования
Структура ООП соответствует ФГОС второго поколения.
ООП обеспечивает:
-гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения и развития здоровья учащихся, использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса, информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, владение навыками словарной культуры;
- внедрение программы коррекционной работы, включающей организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами; программу работы с одарёнными детьми;
П. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Личностные результаты | |||
Самоопределение | Смыслообразование | Морально-этическая ориентация | |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества | Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям | Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я - гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю | Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя) |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации | Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей | Сформированы основы внутренней мотивации | Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве | Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни |
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимание чувств других людей и сопереживание им | Толерантное отношение и уважение к культуре других народов | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - как собственных, так и других людей |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной | Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания | Сформирована внутренняя позиция на уровне | Способность оценить свои поступки в позиции |
деятельности и формирование личностного смысла учения | необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности | положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов | «Я - школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни | Понимание и следование в деятельности нормам этики | Следование в поведении |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Адекватная оценка своих | Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач | Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках | Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек - успешный человек» | Сформирована способность к решению моральных диллем на основе учета позиций партнеров в общении |
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты | ||
Метапредметные результаты | |||
Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные | |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления | Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию | Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную | Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности | Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства | Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности | Умение адекватно понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности | Умение осуществлять адекватную | Умение осуществлять |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы | Понимание причин своего успеха/неуспеха |
Активное использование речевых средств информационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы | Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач | Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок | Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников | Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей |
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС | Планируемые результаты |
Предметные результаты | |
Русский язык | |
Формирование первоначальных представлений о языке | Освоил первоначальные знания о системе русского языка. Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка. Имеет представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; |
Понимание обучающимся того, что язык представляет собой явление культуры | Выражает свои мысли в связном повествовании, владеет навыками диалогической и монологической устной и письменной речи. Осознает язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры |
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета | Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи. Имеет представление о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; Умеет пользоваться изученными правилами орфоэпии и орфографии. Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении. |
Овладение действиями с языковыми единицами | Обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме. Умеет вести диалог и составлять несложные устные монологические высказывания. Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи |
Литературное чтение | |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры | Воспринимает художественную литературу как вид искусства. Имеет первичные навыки работы с информацией. Имеет представление о культурно-историческом наследии России |
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование этических представлений | Получает развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формируется эстетическое отношение к слову и умение понимать художественное произведение; Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетентности, речевого развития. Владеет универсальными учебными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы |
Понимание цели чтения, использование различных видов чтения | Может самостоятельно выбирать интересующую литературу. Владеет осознанным чтением. Умеет пользоваться словарями и справочниками. Осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности и различным видам работы над текстом. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Может вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдает правила речевого этикета, способен участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Умеет декламировать стихотворные произведения. Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Обладает приемами поиска нужной информации. Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений |
Иностранный язык | |
Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка | Владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме. Умеет строить диалогическую речь на основе приобретенных речевых навыков и умений. Умеет строить монологическую речь (передавать основное содержание текста, пересказывать его), строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы, выделять главную мысль |
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью | Умеет пользоваться словарями для расширения лингвистических знаний и кругозора, для пополнения необходимого словарного запаса. Обладает навыками участия в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении. Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей |
Сформированность толерантности к носителям другого языка | Владеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и другой культуры. Понимает важность изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми. |
Математика | |
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов | Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты по разным математическим основаниям. Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать, сравнивать и изображать геометрические фигуры |
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения | Владеет умениями моделирующей деятельности (работать с доступными предметными, знаковыми, графическими моделями; создавать простейшие модели). Приобрел информационно-технологические умения: элементарный поиск, обработка, преобразование информации, использование её в разных видах и формах. Умеет составлять и решать простейшие алгоритмы |
Приобретение начального опыта применения математических знаний | Освоил основы математических знаний (сравнение и упорядочивание объектов). Умеет применять математические знания на практике. Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания |
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Владеет умениями устного счета, коммуникативными навыками. Умеет проводить проверку правильности вычислений различными способами. Умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные таблиц и диаграмм. Умеет сравнивать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
Окружающий мир | |
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы | Различает государственную символику РФ, умеет описывать столицу Москву, Санкт - Петербург и его окрестности. Проявляет интерес к родной стране, её культуре, истории, традициям. Выражает положительно-эмоциональное отношение к своей Родине. |
Сформированность уважительного | Различает прошлое, настоящее и будущее своей страны. Ориентируется в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего. |
Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил поведения в природе | Освоил основы экологической и культурологической грамотности. Соблюдает правила поведения в мире природы и людей. Освоил элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Знает правила здорового образа жизни |
Освоение доступных способов изучения | Владеет элементарными способами изучения природы и общества. |
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи | Умеет видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире. |
Духовная культура народов России | Имеет общее представление о многообразии народов страны. Умеет называть главные достопримечательности, находить факты о культуре, истории, традициях народов России. |
Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях | Имеет представления о национальном составе народов страны, разнообразий религий в стране. Является носителем естественной толерантности в культурной среде школы. Изучает истоки представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции. Соблюдает нормы поведения, принятые в современном обществе |
Изобразительное искусство | |
Сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека | Обладает чувством прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Умеет оценивать произведения искусства с этической точки зрения и на уровне эмоционального восприятия. Отзывается на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. |
Овладение практическими умениями и | Выступает роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры. Умеет различать художественные материалы, а также художественные техники. |
Овладение элементарными практическими умениями, навыками в различных видах художественной деятельности. Умеет применять элементарные умения и навыки при построении художественного образа, выражая своё отношение к нему | Умеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство). Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности |
Музыка | |
Сформированность представлений о роли музыки | Владеет основами музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки. Обладает основами художественного вкуса, выражает своё отношение к искусству, а также нравственные и эстетические чувства |
Сформированность основ музыкальной культуры деятельности | Проявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края. Умеет ориентироваться в музыкальном поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России. Умеет сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки |
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению | Умеет воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкальной деятельности |
Использование музыкальных образов при создании музыкальных композиций | Может осуществлять собственные музыкально-исполнительские замыслы. Умеет организовать культурный досуг, самостоятельную творческую деятельность. Умеет музицировать. Умеет применять на практике приобретённые умения в учебно-творческой деятельности. |
Технология | |
Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека | Уважительно относится к труду людей. Имеет представление о мире профессий, об особенностях труда и быта, ремёсел родного края. |
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре | Знает общие правила создания предметов рукотворного мира (соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность) и умеет руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности |
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности | На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни умеет осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Знает правила техники безопасности, следует правилам безопасной работы и личной гигиены, умеет экономить материалы, бережно относится к инструментам и технике. |
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских задач | Умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. Умеет делать развертку заданной конструкции. Умеет изготавливать заданную конструкцию. Самостоятельно выбирает способ построения конструкции, отбирает необходимый материал, экономно его расходует, продумывает последовательность проведения работы. Умеет сочетать индивидуальную работу с работой в группах. |
Физическая культура | |
Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры | Ориентируется в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка». Понимает положительное влияние физической культуры на физическое и личностное развитие |
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность | Владеет знаниями о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении здоровья. Умеет подбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами. Умеет определять дозировку и последовательность выполнения упражнений |
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием | Выполняет упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки. Умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств. Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса. Умеет самостоятельно подобрать комплекс физических упражнений на основе использования освоенных знаний и умений. |
Портрет выпускника начальной школы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
