Образовательная программа школы на учебный год (стр. 4 )

материально поощрять учащихся.

3.Система стимулирования педагогических кадров, работающих в рамках проекта.

Организационные условия

своевременная диагностика склонностей,

адекватное содержание обучения,

внедрение личностно-ориентированной и развивающей технологий,

психическое и педагогическое сопровождение учащегося,

побудительно-интенсифицирующая деятельность учителя.

Научно-методическое обеспечение

Направление деятельности

Содержание

Информационное

1. Нормативно-правовое обеспечение:

Положение о создании НДО «Я САМ»

О проведении школьного тура предметных олимпиад

О проведении предметной недели (декады)

О проведении Дня науки

О конференциях

О конкурсах, викторинах и т. п.

2. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям).

3. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.

Организационно-методическое

1. Создание целевой группы методического объединения по проблеме работы с одаренными и способными детьми.

2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров.

3. Изучение обобщения опыта работы педагогов.

4. Мониторинг работы системы.

Элементы педагогических технологий

1. Деятельностный подход (между обучением и развитием стоит деятельность).

2. Формирование внутренней мотивации.

3. Организация образовательного процесса при «субъект – субъектных отношениях».

4. Предоставление «веера выбора», что создает возможности каждому обучающемуся возможности для развития.

5. Рефлексия.

6. Возможность индивидуализации темпов прохождения образовательных программ, их обогащение и углубление.

7. Соблюдение принципов – «право на ошибку», «ситуация успеха», «не сравнивать с другими» и т. д., которые создают благоприятный морально-психологический климат.

8. Интегративный подход.

9. Различные формы интерактивного обучения.

10. Проектная деятельность.

11. Личностно-ориентированное обучение.

12. Нестандартные уроки и мультимедийные уроки, уроки-презентации.

Информационное обеспечение

–создание банка данных «Одаренные дети»;

–информирование родителей учащихся о целях, задачах, содержании и планах;

–оформление сайта.

Материально-технические условия

–ТСО – телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, персональный компьютер, учебные фильмы;

–Интернет;

–наглядность: книги, энциклопедии, справочники, картины, иллюстрации (норма обеспеченности образовательной деятельности определяется исходя из расчета не менее одного учебного издания, включая учебники и учебные пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в основную образовательную программу). Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научно-техническую литературу; собрание словарей разных типов; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся;

–финансовая поддержка (по возможности – спонсорство, родительский взнос);

пополнение материально-технической базы через грантовые проекты, федеральные проекты оснащения школ и др. (мультимедийные средства обучения – проектор, экран, интерактивная доска).

Кадровое обеспечение программы

Группа 1: Административно-координационная

Функции: Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение корректив.

Состав: Заместители директора по УВР, руководитель ШМО начальных классов.

Группа 2: Консультативная, научно-методическая

Координация реализации программы.

Функции: Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций. Аналитическая деятельность.

Состав: Заместитель директора по УВР школы, руководитель методического объединения учителей начальных классов.

Группа 3: Педагоги школы

Функции: Осуществление программы в системе УВР школы. Использование новых педагогических технологий. Организация исследовательской работы учащихся.

Состав: Руководитель методического объединения учителей начальных классов, классные руководители.

Ожидаемые результаты:

Формирование системы работы с одаренными учащимися.

Ежегодное участие большего количества учащихся в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях (городского, регионального и всероссийского уровней), в дистанционных олимпиадах.

Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.

Повышение квалификации педагогов.

Создание материально-технической базы.

Пролонгация опыта.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:

Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

IX. Программа коррекционной работы, включающая организацию работы с обучающимися

с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами

Разделы программы коррекционной работы	Модели программы коррекционной работы
Адаптация (интеграция) обучающихся	Инклюзивное образование обучающихся
1	2	3
	Комплексная помощь детям с ОВЗ в освоении ООП
	Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ОВЗ. Выявление с помощью педагогического наблюдения группы обучающихся, которые имеют коммуникативные, сенсорные, двигательные нарушения. Создание условий, способствующих освоению ООП детьми с ОВЗ, их интеграции в ОУ. Решение этой задачи предполагает овладение ребенком с ОВЗ специальными ресурсами (альтернативная коммуникация, приспособ­ления для облегчения ввода и получения информации и др.), обеспечивающими доступность образовательной среды. Осуществление индивидуально ориентированной педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психического и (или) физического • развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК). Осуществление педагогической поддержки образова­тельного процесса должно способствовать максималь­ной адаптации ребенка с ОВЗ к образовательной среде и интеграции его в социуме. Создание определенных условий организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой наруше­ния развития и степенью его выраженности. Эти условия должны быть определены ПМПК, а задача ОУ - учесть их и максимально точно организовать данный процесс. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных услуг	Определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Определение особенностей организации образователь­ного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемых поддержкой тьютора ОУ. Оказание консультативной и методической помощи родителям'(законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психического и (или) физичес­кого развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК)
Образовательные потребности детей с ОВЗ	Использование специальных методов, приемов и средств обучения (в т. ч. специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих дос­тупность образовательной среды для ребенка с ОВЗ, как необходимых инструментов реализации освоения ООП. Индивидуализация и дифференциация обучения с учетом особенностей детей. Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды. Организация работы по социализации детей с исполь­зованием методов дополнительного образования, соответствующих интересам детей и обеспечивающих их личностный рост	Раннее начало комплексной коррекционно-развивающей работы (сразу же после выявления проблемы или ряда проблем). Использование специальных методов, приемов и средств обучения (в т. ч. специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих доступ­ность образовательной среды для ребенка с ОВЗ, как необходимого инструмента реализации освоения ООП. Индивидуализация и дифференциация обучения с учетом особенностей детей. Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды. Введение при необходимости в содержание обучения ребенка специальных разделов, отсутствующих в образовательных программах сверстников. Организация работы по социализации детей средства­ми дополнительного образования, соответствующими интересам детей и обеспечивающими их личностный рост
Направления программы коррекционной работы	Диагностическая деятельность: • обеспечивает: своевременное выявление детей, нуждающихся в коррёкционной работе; объективный подход к изучению возможностей ребенка в условиях конкретной образовательной среды; • выступает инструментом контроля эффективности проводимых комплексных мероприятий, направлен­ных на предупреждение или устранение неблагопри­ятных факторов, уже имеющих место или возможных в образовательном процессе. Консультативная деятельность обеспечивает непрерывность сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, развития, воспитания, коррекции и социализации обучающихся. Информационно-просветительская деятельность предполагает расширение образовательного прост­ранства окружающего социума и информирование всех субъектов образовательного процесса (обучаю­щихся, их родителей, педагогов, специалистов, вспомо­гательного персонала ОУ) об особенностях учебного процесса для определенной категории обучающихся. Профилактическая деятельность направлена на организацию образовательной среды, педагогических условий жизнедеятельности всех обучающихся, обеспечивающих предупреждение возникновения проблем, связанных с трудностями освоения ООП, Экспертная деятельность направлена: на анализ и согласование планов работы педагоги­ческих работников ОУ и социальных партнеров в аспекте поддержки детей; согласование с профессиональным сообществом содержания рабочих программ учебных предметов в аспекте поддержки и сопровождения обучающихся; обобщение и трансляцию опыта работы педагогов по вопросам поддержки обучающихся; отбор оптимальных для развития ребенка коррекционных: программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образова­тельными потребностями	Диагностической деятельность: • обеспечивает: -своевременное выявление детей, нуждающихся* в коррекционной работе; -объективный подход к изучению возможностей ребенка в условиях конкретной образовательной среды; • предусматривает: - определение причин, спровоцировавших появление у ребенка тех или иных проблем; - изучение динамики развития ребенка в процессе " коррекционной работы; • выступает инструментом контроля эффективности проводимых комплексных мероприятий, направлен­ных на предупреждение или устранение неблагопри­ятных факторов, уже имеющих место или возможных в образовательном процессе; Коррекционно-развивающая деятельность обеспечивает: ·  специально организованную комплексную помощь детям в освоении содержания образования; ·  коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ОВЗ в условиях ОУ; ·  отслеживание причин возникновения проблем, их проявлений; ·  мониторинг и динамику достижений обучающихся в процессе обучения и воспитания, в каждом конкретном случае. Консультативная деятельность обеспечивает непрерывность сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных' психолого-педагогических условий обучения, развития, воспитания, коррекции и социализации обучающихся. Информационно-просветительская деятельность предполагает расширение образовательного простран­ства окружающего социума и информирование всех субъектов образовательного процесса об особенностях учебного процесса для определенной категории детей. Профилактическая деятельность направлена на организацию образовательной среды, педагогиче­ских условий жизнедеятельности всех обучающихся, обеспечивающих предупреждение возникновения проблем, связанных с трудностями освоения ООП. Координационная деятельность предусматривает координацию усилий всех субъектов образовательного процесса (педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов, медицинских работников, администрации и родителей) для достижения стоящих перед програм­мой коррекционной работы целей, создание в ОУ специального органа - ПМПК, наделенного особыми организационными полномочиями и несущего вместе с администрацией школы коллегиальную ответствен­ность за реализацию программы. Экспертная деятельность направлена: ·  на анализ и согласование планов работы педагоги­ческих работников ОУ и социальных партнеров в аспекте поддержки детей; ·  согласование с профессиональным сообществом содержания рабочих программ учебных предметов в аспекте поддержки и сопровождения обучающихся; ·  обобщение и трансляцию опыта работы педагогов по вопросам поддержки обучающихся; ·  отбор оптимальных для развития ребенка коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями
Направления коррекционной работы (уточнение для различных категорий обучающихся с ОВЗ)
коммуникатив- ными нарушениями	Формирование алгоритма. учебной деятельности. Индивидуальный подбор способов предъявления, выполнения учебного материала и оценки учебных заданий. Коррекция письменной речи. Развитие навыков общения с взрослыми и сверстника­ми. Развитие навыков общения в социально значимых ситуациях. Развитие творческих и других способностей. Обучение русскому языку и основам русской культуры (для иностранных граждан)	Обеспечение коррекции "недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП или программы для специальных (коррекционных) школ. В последнем случае важно заключать договор со специальными (коррекционными) учреждениями для возможности получения детьми с интеллектуальной недостаточностью документа об окончании данного ОУ и получения ранней профессиональной подготовки
Для детей с сенсорными нарушениями	Индивидуальный подбор способов предъявления, выполнения учебного материала и оценки учебных заданий. Развитие учебной деятельности с опорой на ведущий вид восприятия. Формирование алгоритма учебной деятельности
Для детей с двигательными нарушениями	Индивидуальный подбор способов предъявления, выполнения учебного материала и оценки учебных заданий, Формирование алгоритма учебной деятельности. Развитие учебных навыков с использованием специ­альных приспособлений. Развитие учебных навыков с опорой на ведущий вид восприятия
	Перечень предоставляемых школой ресурсов, обеспечивающих реализацию адаптационных возможностей детей с ОВЗ (коммуникативными, сенсорными и двигательными нарушениями). При коммуникативных нарушениях: альтернативная (облегченная) коммуникация; обучение использованию плана, меток, условных обозначений и т. п.; использование специализированных программ обучения, например программы "Русский язык для иностранцев" и др. При сенсорных нарушениях: дидактический материал; специальные письменные принадлежности; безбарьерная среда. При двигательных нарушениях: безбарьерная среда; приспособления для фиксации рук, туловища; специальная мебель; приспособления для ввода информации; • специальные письменные принадлежности. Алгоритм междисциплинарного взаимодействия специалистов психолого-педагогического профиля и семьи ребенка в адаптационный и послеадаптационный период (определение перечня специалистов, частоты занятий, времени консультаций, объема медицинского сопровождения и пр.). Описание системы измерения динамики освоения программы адаптации (интеграции) каждым обучаю­щимся с ОВЗ	Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образователь­ных потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию в ОУ и освоение ими ООП (подробное содержание может быть представлено в индивидуальной образователь­ной программе каждого обучающегося с ОВЗ). Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении ООП, уточнение плана коррекционных мероприятий (в программе может быть представлена модель комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ). Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ, в т. ч. безбарьерной среды их жизнедея­тельности, использование специальных образователь­ных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидакти­ческих материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий. Механизм взаимодействия (работа ПМПК) в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики? медицинских работников ОУ и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности (в программе может быть представлена модель). В состав консилиума входят заместитель руководителя ОУ (председатель консилиума), координатор взаимо­действия, учителя-логопеды, учителя, дефектолог педагог-психолог, социальный педагог, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра, учителя, воспитатели, приглашенные специалисты. Для каждого прописывается функционал в работе ПМПК. Планируемые результаты коррекционной работы (могут быть прописаны в индивидуальной образова­тельной программе учащегося с ОВЗ)
Обеспечение реализации программы
Психолого-педагогическое	Обеспечение дифференцированных психолого-педагогических условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями ПМПК, Учет индивидуальных особенностей ребенка. Использование современных педагогических технологий (информационных, компьютерных) для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности и доступности. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психоло­гических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм). Обеспечение равного участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, в воспитательных, культурно-развле­кательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях	Обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность организации образовательного процесса. : Обеспечение специализированных условий: . формирование комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребенка с ОВЗ; использование специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образова­тельных и коррекционных программ, ориентирован­ных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное индивидуализированное обучение детей с учетом спецификации нарушений в их развитии; •- комплексное воздействие на обучающегося, - осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях. Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития
Программно-методическое	В случаях обучения детей с выраженными наруше­ниями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) ОУ (соответствующего вида), в т. ч. цифровых образова­тельных ресурсов	В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др.
Кадровое	Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива ОУ. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалифика­ции работников ОУ, занимающихся решением вопросов образования детей с ОВЗ. Педагогические работники ОУ должны иметь четкое представление об особенно­стях психического и (или) физического развития детей с ОВЗ, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса	Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. С целью обеспечения освоения ООП детьми с ОВЗ, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует вводить в штатное расписание ОУ ставки педагогиче­ских (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников
Материально-техническое	Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды ОУ, 8 т. ч. надлежащие материально-технические условия, дающие возможность беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения ОУ и их пребывания и обучения в ОУ (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитацион­ное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ОВЗ индивиду­ального и коллективного использования, оборудование для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслужива­ния, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиени­ческого обслуживания)
Информацион­ное	Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием ИКТ. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов

Организационный раздел:

X. Учебный план начального общего образования

Настоящий учебный план определяет объём учебной нагрузки обучающихся 1 и 2 классов. Состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам.

Учебный план разработан на основе:

- Закона Российской федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №3, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 ноября 2010 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 9707);

- федеральный перечень учебников. Рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России 24 декабря 2010 г. № 000, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2011 г., регистрационный номер 19776);

- СанПин 2.4«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждён постановлением Главного государственного врача российской Федерации 29 декабря 2010 г. 3 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- УМК «Школа России».

Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:

- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умению принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;