Образовательная программа МБДОУ детского сада комбинированного вида № 34 «Радость» города Ставрополя (стр. 3 )

№	Название занятия/ возрастные группы	1младшая группа с 2-3 лет	2младшая группа с 3-4 лет	Средняя группа с 4-5 лет	Старшая группа с 5-6 лет	Подготов. группа с 6-7 лет
1	Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	1 з/н	1 з/н	1 з/н	1 з/н	1 з/н
2	Познание. Формирование элементарных математических представлений	-	1 з/н	1 з/н	1 з/н	2 з/н
3	Познание. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность	-	-	0,5 з/н	1 з/н	1 з/н
4	Художественное творчество. Рисование	1 з/н	1 з/н	1 з/н	2 з/н	2 з/н
5	Художественное творчество. Лепка	1 з/н	0,5 з/н	1 з/н	0,5 з/н	0,5 з/н
6	Художественное творчество. Аппликация	-	0,5 з/н	0,5 з/н	0,5 з/н	0,5 з/н
7	Коммуникация. Развитие речи	2 з/н	1 з/н	1 з/н	2 з/н	2 з/н
8	Коммуникация. Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
9	Физическая культура, ритмика	3 з/н	3 з/н	3 з/н	3 з/н	3 з/н
10	Музыка	2 з/н	2 з/н	2 з/н	2 з/н	2 з/н
	Итого занятий в неделю:	10 з/н	10 з/н	11 з/н	13 з/н	14 з/н
Детские объединения по интересам:
1	Английский язык	-	-	1	1	1
2	Театральная деятельность	-	-	-	-	1
	Итого занятий в неделю: (по СанПин)	10 з/н	10 з/н	12 з/н	15 з/н	16 з/н

1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Программа включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным 4 направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, их 10. Среди них традиционные (Физическая культура, Музыка, Труд, Чтение художественной литературы) и новые (Коммуникация, Безопасность, Социализация):

Ø  Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.

Ø  Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Ø  Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через:

v  развитие игровой деятельности детей;

v  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

v  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Ø  Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду.

Ø  Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

v  сенсорное развитие;

v  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

v  формирование элементарных математических представлений;

v  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Ø  Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами окружающими людьми через: взаимодействия с

v  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

v  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

v  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Ø  Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Ø  Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

v  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

v  развитие детского творчества;

v  приобщение к изобразительному искусству.

Ø  Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

1.3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»

Физическая культура является частью общечеловеческой культуры и рассматривается как основа формирования здорового образа жизни ребенка. В результате происходит созревание и совершенствование жизненно важных физиологических систем организма дошкольника, повышаются его адаптивные возможности и устойчивость к внешним воздействиям, приобретаются необходимые двигательные умения и навыки, физические качества, формируется личность в целом.

Процесс формирования физической культуры важен в период от двух до семи лет, так как этот период характеризуется активной познавательной деятельностью, интенсивным развитием интеллектуальной, эмоциональной, сферы, ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью.

Поэтому все актуальней становится проблема формирования потребности в здоровом образе жизни, начиная с раннего возраста.

Это поможет детям дошкольного возраста адаптироваться к различным условиям жизнедеятельности, сформирует интерес к занятиям физической культуры.

Цель – способствовать повышению двигательной активности дошкольников.

Задачи: Обучающие:

- обучать детей основным видам движений и правилам их выполнения;

- формировать правильное отношение к физкультурным занятиям и спортивным мероприятия;

- формировать у воспитанников потребность в двигательной активности ифизическом совершенствование.

Воспитательные:

- приобщать к здоровому образу жизни;

- воспитывать интерес и потребность к занятиям физической культурой;

- воспитывать чувство коллективизма, дух сотрудничества и взаимоуважения.

Развивающие:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- способствовать через двигательно-игровую деятельность эмоциональному развитию ребенка.

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Физическая культура» осуществляется во всех областях Программы. Представлены пути дифференцированного подхода в определении заданий в совместной и самостоятельной деятельности детей. Успешная реализация этой стороны программы возможна лишь при тесном взаимодействии педагогов, медицинских работников и родителей.

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

Психологическое сопровождение освоения детьми содержания образовательной области

«Физическая культура»

Безусловно, физическое совершенствование ребенка является основной заботой инструктора по физической культуре, который работает в ДОУ. Однако руководитель физического воспитания должен заниматься физическим совершенствованием ребенка вместе с психологом, воспитателями и родителями.

Важность роли детского психолога в сфере физкультурной деятельности дошкольников подтверждает совместное развитие (зависимость) психики ребенка и его физических, физиологических показателей.

Работа психолога направлена на активизацию и обеспечение физкультурной деятельности дошкольника психологическими методами и средствами.

В ходе своей работы психолог должен учитывать множественные факторы воздействия на физкультурную деятельность дошкольника, среди которых можно выделить: особенности развития психики ребенка дошкольного возраста; личностные особенности дошкольника, тип его темперамента; особенности взаимоотношений в семье ребенка; особенности отношения родителей к занятию ребенка физической культурой; особенности атмосферы в детской группе, наличие или отсутствие в ней лидеров, конфликтов, активизирующих и сдерживающих факторов; возможность активизации физкультурной деятельности дошкольников через использование различных психологических приемов.

Тематическое планирование психологической работы

Работа с детьми	Работа с педагогами ДОУ	Работа с родителями
Пальчиковая гимнастика. Ритмические игры. Психогимнастические игры и упражнения	Семинар-практикум по мышечному расслаблению с элементами психогимнастики. Беседы: «Роль психолога в физкультурной деятельности дошкольников», «Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми». Консультации: «Особенности развития психики ребенка дошкольного возраста», «Возможности активизации физкультурной деятельности дошкольников через использование различных психологических приемов», «Понятие спортивной психологии», «Психология физической культуры и спорта», «Как надо вести себя с гиперактивным ребенком», «Рекомендации по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников в физкультурной деятельности», «Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей», «Кинезиологические упражнения», «Дыхательная, мимическая гимнастики». Тренинги: «Психологические факторы воздействия на физкультурную деятельность дошкольников», «Профилактика утомления»	Выступления на родительских собраниях: «Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей». Консультации: «Понятие спортивной психологии», «Как надо вести себя с гиперактивным ребенком», «Формирование мотивации спортивных достижений», «Психологическая подготовка к ответственным соревнованиям», «Психофизиологическая готовность к школе», «Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми», «Рекомендации по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников в физкультурной деятельности», «Что такое психогимнастика?»

Перечень программ, технологий, пособий по образовательной области «Физическая культура»

Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре»:

1.  Аверина минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.

2.  Дик занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. - Ростов н/Д: Феникс, 2005

3.  , , Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии.

4.  Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошк. учрежедений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001

5.  , , Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

6.  Плоскостопие у детей. - 2-е изд. СПб.: «Корона принт», 2004

7.  , Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.

8.  , Гимнастика для детей. - М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Сова, 2004.

9.  Нормативно-правовые основы физического воспитания детей дошкольного возраста / Авт.-сост. , . - М.: Айрис-пресс, 2004.

10.  Рузина пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. - СПб.: Дом «Кристалл»».

11.  , как правильно закаливать ребенка. - М.: Вентана-Графф, 2003.

12.  Тарасова физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005

13.  Утробина физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

Направление образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки»:

·  Методическая литература

1.  Бардиер, Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. - Кишинев: Вирт; СПб.:Дорвальс.

2.  Венгер, ли Ваш ребенок к школе /, , . - М.: Знание, 19с.

3.  Ильин, / . - Л.: ЛГПИ, 1976.

4.  Леви, ребенок / . - СПб.: Питер, 19с.

5.  Озеров, способности человека /.-Дубна: Феникс +, 20с.

6.  Физиология развития ребенка /Под ред. , .- М.: Изд-во «Образование от А доЯ», 20с.

7. Амонашвили, -личностный подход к детям /. - М.: МПСИ, 19с.

8.  Венгер, от дошкольного к младшему школьному возрасту / // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. - М., 1987. с. 15-27.