Образовательная программа МБДОУ детского сада комбинированного вида № 34 «Радость» города Ставрополя (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 34 «Радость» города Ставрополя

«Принято» единогласно на заседании педагогического совета №3, протокол №3, от 26 января 2012 г.

«Утверждаю» Заведующий МБДОУ д/с №34 «Радость» г. Ставрополя __________ 23 января 2012 г.

«Согласовано» Руководитель управления образования администрации города Ставрополя ___________ «____» ___________ 2012 г.

Образовательная программа

МБДОУ детского сада комбинированного вида

№ 34 «Радость» города Ставрополя

Разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ от 01.01.01 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2010 N16299)

г. Ставрополь, 2012 г.

Содержание образовательной программы

1.  ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1.		Пояснительная записка	Стр.3
1.2.		Организация режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.	Стр.12
1.3.	1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5. 1.3.6. 1.3.7. 1.3.8. 1.3.9. 1.3.10	Содержание психолого–педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», Здоровье». «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»	Стр.24 Стр.25 Стр.32 Стр.36 Стр.41 Стр.53 Стр.61 Стр.80 Стр.87 Стр.91 Стр.98
1.4.		Содержание коррекционной работы	Стр.103
1.5.		Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.	Стр.134
1.6.		Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы	Стр.137
2 ЧАСТЬ – РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ. Программа дополнительного образования детей «Творческая индивидуальность» по развитию детских способностей. Стр.203
2.1.		Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста	Стр.210
2.2.		Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста	Стр.212
2.3.	2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5.	Условия реализации образовательной программы: Управление реализацией программы. Создание и обновление предметно-развивающей среды. Сотрудничество с семьей. Преемственность в работе ДОУ и школы. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.	Стр.215 Стр.215 Стр.220 Стр.221 Стр.223 Стр.225

1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.1. Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 34 «Радость» города Ставрополя, (в дальнейшем ДОУ) является муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением в системе образования города Ставрополя. Учреждение создано в 1965 году, зарегистрировано постановлением главы администрации Ленинского района города Ставрополя 09.-6.1992 года № 000 с учётом изменений и дополнений в учредительные документы от 16009.1994 года № 000 и от 01.01.2001 года № 000 внесена запись в Единый государственный реестр юридических лиц за № , а так же приказом начальника управления образования администрации города Ставрополя.

ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую и хозяйственную деятельность, разрабатывает Образовательную программу (в дальнейшем Программа).

Образовательная программа - это нормативно-управленческий документ ДОУ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно - воспитательного процесса. Программа определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому, художественно – эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Разработка программы осуществлена в соответствии с нормативными правовыми документами, включающими:

1.  Документы федерального уровня:

·  - Закон РФ «Об образовании»;

·  Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.266-10);

·  Изменения №1 к СанПиН 2.4.1.266-10 «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;

·  - Постановление Правительства РФ от 01.01.01 № 000 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

·  - приказ Минобрнауки РФ от 01.01.01 № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

·  - письмо Минобрнауки РФ органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21 октября 2010- года № 03-248».

2.  Документы регионального уровня.

- методические рекомендации о порядке разработки образовательной программы учреждения, реализующего программу дошкольного образования (письмо ГУ «РЦРО» от 01.01.2001 г. № 01/08-319 «О порядке разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования»);

3. Документы муниципального уровня.

- приказ управления образования администрации города Ставрополя «О внедрении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» №_____ от _______201_г.

Программа:

ü  основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования, действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования;

ü  разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

ü  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

ü  направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

ü  обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

ü  строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

ü  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования;

ü  обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

ü  предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет;

ü  учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

ü  преемственна с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования;

ü  направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Основные цели деятельности ДОУ – осуществление образовательного процесса путем обеспечения оптимальных условий, гарантирующих сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; интеллектуального, личностного и физического развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; обеспечение необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям, воспитание трудолюбия, любви к Родине, семье, окружающей природе; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Основными задачами ДОУ являются:

·  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

·  воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

·  взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется с ориентацией на сохранение здоровья участников образовательного процесса, формирование творческой личности путем развития инициативы и творческих способностей детей, формирование базисной культуры личности, потребности в физическом совершенствовании, воспитании привычек здорового образа жизни, в духе широкой коммуникабельности и ответственного отношения к себе, окружающим людям и природе, используя институты социализации личности ребенка. Образовательный процесс в ДОУ осуществляется по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , издательства Мозаика-Синтез города Москва, 2011 г.

Методическое обеспечение образовательного процесса осуществляется по следующим парциальным образовательным программам:

Ø  Развитие речи, . Мозаика-Синтез 2007 г.

Ø  ФЭМП в детском саду, Н. Арапова-Пискарёва, Мозаика-Синтез 2007 г.

Ø  Игралочка, , Москва, 1999 г.

Ø  Раз-ступенька, два – ступенька, , 1999 г.

Ø  Физическое воспитание в детском саду. , М. Мозаика-Синтез, 2006 г.

Ø  Изобразительная деятельность в детском саду. , М. Мозаика-Синтез, 2006 г.

Ø  Музыкальная деятельность в детском саду. , М. Мозаика-Синтез, 2005 г.

Ø  Приобщение детей к художественной литературе. . Мозаика-Синтез 2005 г.

Ø  Экологическое воспитание в детском саду. , Мозаика-Синтез 2006 г.

Ø  Живая экология. И. Иванова, ТД. «Сфера», М. 2008 г.

Ø  Войди в природу другом. ёнова, «Творческий центр», 2009 г.

Ø  Трудовое воспитание в детском саду. , М., Мозаика-Синтез, 2005 г.

Ø  Нравственное воспитание в детском саду. , , Мозаика-Синтез, 2006 г.

Ø  Основы безопасности детей дошкольного возраста. , , М. 2006 г.

Ø  «Коррекция дошкольных нарушений речи». , , Москва «Просвещение» 2010 г.

Программы направлены на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развитие у детей, в процессе различных видов деятельности, внимания, восприятия, памяти, мышления и речи, на подготовку ребенка к жизни в современном обществе.

В ДОУ принимаются дети от 2 до 7 лет, в соответствии с санитарными нормами функционирует:

·  11 возрастных групп, из них:

·  Одна группа детей раннего возраста с 2-3 лет;

·  Три группы для детей младшего дошкольного возраста с 3-4 лет;

·  Две группы для детей среднего дошкольного возраста с 4-5 лет;

·  Пять групп для детей старшего дошкольного возраста, из них

·  три - специальные (коррекционные) – логопедические группы, для детей с нарушением речи с диагнозами ФФН, ОНР – II, III уровня. Перевод воспитанников в специализированную коррекционную группу осуществляется только с согласия родителей (законных представителей) и по заключению краевой психолого-медико-педагогической комиссии. По завершению коррекционной работы и по заключению психолого-медико-педагогической комиссии занятия с учителем-логопедом прекращаются.

Режим работы ДОУ устанавливается учредителем - управлением образования администрации города Ставрополя, исходя из потребностей семьи и возможностей бюджетного финансирования:

·  пятидневная рабочая неделя;

·  ежедневный график работы с 700 до 1900 часов;

·  допускается посещение детьми детского сада по индивидуальному графику. Порядок посещения ребенком ДОУ по индивидуальному графику определяется в договоре с родителями (законными представителями).

ДОУ укомплектовано педагогическими кадрами полностью на 100%. Всего трудится 38 педагогов. За последние три года прошли курсы повышения квалификации 17 человек (44,7%). Анализ качественного изменения состава педагогических кадров проведённый за последние три года показал, что количество педагогов с высшим образованием с 17 увеличилось до 22 человек, с незаконченным высшим образованием - 4 человека, со средним специальным – 10 человек.

Всего в ДОУ все специалисты с высоким уровнем квалификации:

ü  с высшей квалификационной категорией – 22 человека;

ü  с первой квалификационной категорией – 8 человек;

ü  со второй квалификационной категорией – 2 человека.

По сравнению с учебным годом педагогов с категориями стало на 8 человек больше. В тесном контакте с воспитателями работают педагоги-специалисты - всего 6 человек, добивающиеся высоких результатов в работе с детьми.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется в режиме медико-психолого-педагогического сопровождения личности каждого ребенка, носит системный развивающий характер. Процесс образования строится на основных психолого-педагогических принципах, главные из которых – природосообразность, преемственность, непрерывность и др.

Оздоровительное направление работы ДОУ составляет одну из основных сторон его деятельности. В ДОУ реализуются системы эффективного закаливания в повседневной жизни и специально организованная: ходьба по «дорожкам здоровья», щеточный массаж, массаж сухой варежкой, обширное умывание, полоскание горла отварами трав, арома и фитотерапия (ароматизация помещения, чай, отвары, аромамедальоны, аромаподушки и др.), физиотерапия (УФО общее, люстра Чижевского, тубус-кварц и др.).

В ДОУ используются, разнообразные формы двигательной деятельности: оздоровительная гимнастика (утренняя гимнастика, гимнастика перед дневным сном, гимнастика после дневного сна), оздоровительные прогулки, походы, дыхательная, звуковая и пальчиковые гимнастики, гимнастика для глаз, массаж и самомассаж, физкультминутки, виброгимнастика, физкультурные занятия разных видов, оздоровительный бег, занятия ритмикой, физкультурные досуги и праздники, дни здоровья и др.

Большое внимание уделяется коллективом детского сада организации медицинского патронажа дошкольников, оздоровлению и укреплению их здоровья. Позитивными накоплениями коллектива в реализации физкультурно-оздоровительного блока явились разные по содержанию и формам организации взаимодействия специалистов: медиков, воспитателей, физкультурного руководителя и других, так как система оздоровления и физкультурной работы дают положительные результаты, тенденцию к снижению заболеваемости. Заболеваемость снизилась, по сравнению с предыдущим годом, на 1,4%.

Обучение тесно взаимосвязано с процессом воспитания. Отмечается хороший воспитательный потенциал на групповых занятиях и во внеурочной деятельности. Для сплочения детского коллектива активно используются такие формы как игры, тематические праздники, развлечения, труд. Для реализации поставленных задач был разработан план мероприятий, включающий в себя различные направления деятельности, обеспечивающий нацеленность образовательного процесса на развитие личности каждого ребёнка.

Так же в учреждении уделяется большое внимание благоустройству территории. Ежегодно высаживаются однолетние растения: тюльпаны – 350 шт., крокусы – 160 шт., петунья, тагетис, бегония и др. Засеян газон – 30 кв. м. На участках посадили туи – 5 шт., юкки – 4 шт., произвели обрезку фруктовых деревьев.

В ДОУ проводится работа по укреплению материально-технической базы и созданию медико-психологических условий пребывания детей в ДОУ. Для улучшения качества образовательного процесса приобретено мульти мидийное оборудование: проектор, ноутбук, экран. Закуплено оборудование в методический кабинет. Для создания развивающей среды в ДОУ имеются дидактические средства и оборудование развивающие игры, игрушки, пособия.

Проанализировав все аспекты деятельности учреждения, сделан вывод, что воспитательно-образовательный процесс ведется грамотно, систематически, с использованием информационно-коммуникативных технологий на основе психолого-педагогических исследований уровня развития дошкольников.

При разработке и реализации Программы принимаются во внимание особенности региона, где находится ДОУ:

а. Климатические особенности региона. Образовательный процесс осуществляется в условиях резко континентального климата. Климатические условия характеризуются большой амплитудой колебания годовой и суточной температуры, сильными ветрами. Минимальная зимняя температура достигает минус 2-25 0С. Лето имеет максимальную температуру плюс 30-35 0С. При проектировании содержания Программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Ставропольский край, - юг России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ.

На НОД по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (средняя полоса России); на НОД по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на НОД по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через движение.

б. Социокультурное окружение и особенности также сказываются на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ, в которых отражаются:

·  ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

·  недостаточно высокий уровень доходов населения и ограниченные возможности финансирования системы общественного дошкольного образования вносит свои коррективы в организацию развивающей предметно-пространственной среды (многие игровые дидактические пособия изготавливаются самостоятельно силами педагогов ДОУ и родителей из имеющихся в их распоряжении подручных материалов).

·  Благодаря территориальному расположению ДОУ в городской среде, ухоженности, эстетичности, комфортности непосредственно территории ДОУ создаются большие возможности для полноценного экологического воспитания детей.

в. Национально-культурный состав воспитанников ДОУ. При организации образовательного процесса в ДОУ с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. (Даже несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик.)

Как хорошо известно, любая национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. (, , .) С молоком матери ребенок впитывает в себя мировоззрение и мировидение той этнической и социокультурной среды, в которой он родился. При этом, считают авторы, совершенно не имеет значения, пела ему мама или бабушка традиционные народные песенки или она ласково «мурлыкала» ему современный песенный репертуар. Но если мама никогда не пела ребенку колыбельной песни, то задача педагога - убедить ее в необходимости этого исполнения. приводит данные о том, что родной язык является предпосылкой к идентификации личности; уже в утробе матери - под влиянием ее колыбельных напевов - у ребенка формируется процесс самопознания. Родной язык несет в себе генетическую программу тысячелетней этнической культуры народов. Игнорирование языка разрушает эту программу, приводит к параличу интеллекта, человеческой и этнической неполноценности.

Учитывая это, педагоги ДОУ не запрещают детям разговаривать на родном для них языке в семье; очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.

Особенностью деятельности ДОУ является открытость, тесное сотрудничество с культурно-образовательными и общественными организациями. Такая совместная деятельность обеспечивает активное взаимодействие социума и личности дошкольника, что в результате создает условия для эффективной и ранней социализации ребенка.

При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы:

·  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·  принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной педагогики и психологии);

·  принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

·  принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

·  принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

·  принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

·  принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

Программа построена с учетом возрастных особенностей детей. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Основные принципы и подходы к формированию Программы: педагоги ДОУ считают, что непременным построением окружающей среды является опора на личностно – ориентированную модель взаимодействия. Её основные черты таковы: взрослый в общении с детьми придерживается положения - «Не рядом, не над, а вместе!» Наша цель – содействовать становлению ребёнка как личности, через:

Ø  гуманизацию образовательно-воспитательного процесса заключающуюся в коренном изменении характера взаимодействия и общения педагогов и детей, предполагающей ориентацию воспитателей на личности ребёнка, через:

·  повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров;

·  обеспечение заинтересованности воспитателей в результатах своего труда;

·  изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах и в целом в детском саду с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также социального заказа родителей;

·  изменение формы и содержания обучающих знаний;

·  обогащение жизни детей лучшими образами детской культуры, ориентирующими на нравственные общечеловеческие ценности, способствующие развитию кругозора и интеллектуального уровня ребёнка, получение радости от прослушивания классической и современной музыки, содержания произведений искусства;

Ø  демократизацию, то есть, совместное участие воспитателей, специалистов и родителей в воспитании и образовании детей, подготовка выпускников, адаптированных к новым социальным условиям жизни;

Ø  индивидуализацию, разработку на основе современных научных исследований, широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребёнку и его всестороннее развитие;

Ø  дифференциацию и интеграцию, то есть, целостность и единство всех подсистем учебной работы и решение следующих задач: развитие доверия к миру, чувство радости существования, психологическое здоровье, формирование личности;

Ø  развивающее обучение, предполагающее использование новых развивающих технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно – репродуктивных и проблемно – поисковых методов.

1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ дня по возрастам:

Режим работы дошкольного учреждения: с 700 до 1900 часов. Непосредственная образовательная деятельность (НОД) в дошкольном учреждении начинается с 900 часов. Продолжительность НОД:

v  в младшей группе (дети от 2 до 3 летминут;

v  во 2-й младшей группе (дети от 3 до 4 летминут;

v  в средней группе (дети от 4 до 5 летминут;

v  в старшей группе (дети от 5 до 6 летминут;

v  в подготовительной группе (дети от 6 до 7 летминут.

НОД проводятся по подгруппам. В середине каждого НОД педагоги проводят физ. минутку. Предусмотрены перерывы длительностью 10 минут.

НОД по ФЭМП, развитию речи, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Для профилактики утомления детей указанные занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями и занятиями по рисованию. НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени занятий. Домашнее задание воспитанникам дошкольного учреждения не задается.

Согласно СанПиН в каждой возрастной группе включены три НОД по физической культуре: два проводятся в физкультурном зале, одно - на свежем воздухе. В физкультурном зале НОД проводится с детьми по подгруппам, на свежем воздухе - со всей группой детей.

Построение воспитательно-образовательного процесса осуществляется через учебный план.

Компоненты и содержание режима пребывания детей в ДОУ

Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 2 лет до 3 лет	Регламент	Примерное распределение времени в день
содержание образования	1. Регламентированная деятельность (занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.:	Ежедневно/кол-во в нед./месяц	30 минут, в т. ч.
·  НОД	Ежедневно. 100 мин/неделю,	2 раза в день по 10 минмин.
·  Утренняя гимнастика	ежедневно	5 минут
·  Развлечение, праздник	1 раз в неделю	5 минут
Примечание.Используются интегрированные формы работы и виды деятельности. Длительность одного НОД не более 10 минут. Для равномерного распределения нагрузки на детей разрабатывается расписание з НОД. Предусматривается периодическая смена деятельности во время НОД. Проводятся НОД в игровой форме.
содержание образования	2.  Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.:	ежедневно	4 часа 15минут,в т. ч.
·  игра	ежедневно	75 минут
·  двигательная деятельность	ежедневно	60 минут
·  предметно-практическая, обследовательская деятельность	ежедневно	80 минут
·  чтение книг, рассказывание, познавательное общение	ежедневно	10 минут
·  воспитание и обучение в процессе выполнения режимных моментов	ежедневно	25минут
·  психолого-педагогическое сопровождение	ежедневно	5 минут
Примечание.Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Содержание присмотра и ухода	Организация режимных процессов, в т. ч.:	ежедневно	6 часов 55мин
	·  сон	ежедневно	150 минут
	·  прогулка	2 раза в день	110 минут
	·  гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет)	2 раза в день	60 минут
	·  закаливающие и другие оздоровительные процедуры	ежедневно	30 минут
	·  прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)	Ежедневно	70 минут
	1.  Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.:	ежедневно	в течение дня
	·  в гигиенических процедурах
	·  в одевании, раздевании
	·  в приеме пищи
	2.  Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов)	ежедневно	в течение дня
	3. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка)	ежедневно	15 минут

Компоненты и содержание режима пребываниядля детей от 3 до 5 лет	Регламент	Примерное распределение времени в день
Содержание образования	1. Регламентированная деятельность (НОД и другие специально организованные формы работы), в т. ч.:	ежедневно	60 мин., в т. ч.
·  НОД	Ежедневно, 220 мин. в неделю, 880 мин. в месяц	2х20=40 мин. в день
·  утренняя гимнастика	ежедневно	10 минут
·  развлечения, праздник	1 раз в неделю	10 минут
Примечание. Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Содержание образования	2.Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.:	ежедневно	4 часа 00 минут, в т. ч.:
·  игра	ежедневно	85 минут
·  двигательная деятельность	ежедневно	50 минут
·  предметно-практическая, обследовательская деятельность	ежедневно	40 минут
·  чтение книг, рассказывание, познавательное общение	ежедневно	30 минут
·  воспитание и обучение в процессе выполнения режимных моментов	ежедневно	30 минут
·  психолого-педагогическое сопровождение	ежедневно	5 минут
Примечание. Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой.
Уход и присмотр за ребенком
Содержание присмотра и ухода	3.  Организация режимных процессов, в т. ч.:	ежедневно	6 час.45 мин.
	·  сон	ежедневно	130 минут
	·  прогулка	2 раза в день	160 минут
	·  гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет)	2 раза в день	25 минут
	·  закаливающие и другие оздоровительные процедуры	ежедневно	30 минут
	·  прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)	ежедневно	60 минут
	4.  Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.:	ежедневно	в течение дня
	·  в гигиенических процедурах
	·  в одевании, раздевании
	·  в приеме пищи
	5.Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, НОД , режимных процессов	ежедневно	в течение дня
	6.Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка)