Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

1.  знаю/могу,

2.  хочу,  

3.  делаю .

Психологическая терминология	Педагогическая терминология	Язык ребенка	Педагогический ориентир (результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником ) знаю/могу, хочу,  делаю
Личностные универсальные учебные действия.	Воспитание личности (Нравственное развитие; и формирование познавательного интереса)	«Я сам».	Что такое хорошо и что такое плохо «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Живу в России» «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!»
Регулятивные универсальные учебные действия.	самоорганизация	«Я могу»	«Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»
Познавательные универсальные  учебные  действия.	исследовательская культура	«Я учусь».	«Ищу и нахожу» «Изображаю и фиксирую» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему»
Коммуникативные универсальные учебные действия	культуры общения	«Мы вместе»	«Всегда на связи»  «Я и Мы».

IV. Связь УУД с содержанием учебных предметов.

        Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе АНОО школа «Радуга» осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык и литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Музыка» в отношении  ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

          Каждый из выше перечисленных предметов прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

Смысловые акценты УУД	Русский язык и литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное самоопределение нравственно-этическая ориентация	Смыслообразование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную) смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

V. Возможные варианты приемов активизации учебной деятельности, обеспечивающих достижение планируемых результатов по программе формирования УУД

Вид УУД	Виды заданий
Для формирования личностных универсальных учебных действий	- участие в проектах;  - подведение итогов урока;  - творческие задания;  - зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;  - мысленное воспроизведение картины, ситуации, сюжета прослушанной сказки, легенды и. т.д.;  - самооценка события, происшествия;  - дневники достижений;
Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий	- «найди отличия» (можно задать их количество); - «на что похоже?»; - поиск лишнего; - «лабиринты»; - упорядочивание; - «цепочки»; - хитроумные решения;
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий	-  «преднамеренные ошибки»; -   поиск информации в предложенных источниках; -  взаимоконтроль; -  взаимный диктант; -  диспут ; -  заучивание материала наизусть в классе
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий	-  составь задание партнеру; -  отзыв на работу товарища; -   групповая работа по составлению кроссворда; - «отгадай, о ком говорим»; -  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

VI. Оценка уровня сформированности УУД.

         Примерная основная образовательная программа начального общего образования предписывает, что „предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др“

Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений. Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки  осуществляется методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях и индивидуальных беседах).

2.2. Программы отдельных учебных предметов

ПРОГРАММА

Учебного курса по русскому языку и литературному чтению

1. Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных программ по русскому языку и литературному чтению, примерной программы российских вальдорфских школ по русскому языку и литературному чтению.

Изучение предмета «русский язык и литературное чтение» занимает одно из центральных мест в образовательной программе школы. В основе его лежит обращение к воле, чувству и мышлению ребенка.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО целью курса является:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2) углубление знаний о графике, фонетике, грамматике, морфемике и морфологии русского языка;

3) освоение учащимися первоначальных знаний о синтаксисе русского языка;

4) совершенствование умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,

составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

5) воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

6) побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

7) совершенствование навыка осознанного, правильного и выразительного чтения как базового в системе образования младших школьников;

8) развитие интереса к чтению и книге;

9) знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

10) расширение читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

11) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

12) формирование эстетического отношения к слову;

13) обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

14) формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

15) воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран;

16) развитие поэтического слуха.

Данная рабочая программа учитывает особенности возраста учеников начальной школы: естественную потребность двигаться, образное понимание мира, радость от переживания разных ритмов, склонность к играм и перевоплощению, приобретение навыков через подражание, а также то, что ребенок, усваивая новые знания, развивая способности, испытывает глубокое удовлетворение и чувство уверенности в своих силах.

2. Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа для 1 класса по предмету «Русский язык и литературное чтение» рассчитана на 288 часов в год. Рабочая программа для 2 класса по предмету «Русский язык и литературное чтение» рассчитана на 306 часов в год. Рабочая программа для 3 класса по предмету «Русский язык и литературное чтение» рассчитана на 306 часов в год. Рабочая программа для 4 класса по предмету «Русский язык и литературное чтение» рассчитана на 306 часов в год. Поурочное планирование составлено в соответствии с учебным планом.

3. Общая характеристика учебного предмета.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет использования элементов содержания, предусматривающих принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству.

Русский язык и литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебные навыки письма и чтения, умение работать с текстом. Успешность изучения данного курса обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет создания в образовательном процессе здоровьесберегающей среды.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Учебный предмет «Русский язык и литературное чтение» обеспечивает формирование познавательных УУД, так как его содержание направлено на формирование следующих умений:

1) владеть графической формой буквы, замещать звук буквой;

2) применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

3) различать и выделять (в объёме изученного) значимые части слова;

4) различать (в объёме изученного) слова различных частей речи;

5) читать осознанно, правильно, выразительно;

6) понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

7) эстетически относиться к слову.

8) писать уверенно, бегло и аккуратно;

9) применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

10) ориентироваться в морфологической, синтаксической, морфемной и лексической структуре языка;

11) понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

12) строить план с выделением существенной и дополнительной информации;

13) понимать нравственное значение поступков героев литературных произведений, авторскую позицию, отношение автора к героям произведения и отображаемой действительности;

14) устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

5. Планируемые личностные и метапредметные результаты изучения курса «Русский язык и литературное чтение»

в 1 классе.

Личностные регулятивные.

Учащиеся научатся (на доступном уровне):

1) чувствовать себя уверенно и защищённо в классе и в школе, открыто и с радостью подавать утром руку учителю для приветствия;

2) самостоятельно готовить класс к уроку: раздавать тетради, учебные материалы и т. д.;

3) организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

4) осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

5) вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах;

6) активно участвовать в жизни класса;

7) хорошим привычкам: вешать пальто на место, переобуваться, следить за мелками, книгами, тетрадями; надевать рабочую одежду для работы с красками; произносить слова благодарности перед едой и после еды.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) понимать цель выполняемых действий;

2) оценивать правильность выполнения задания;

3) в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Личностные коммуникативные.

Учащиеся научатся:

1) понимать начало и конец урока, условные сигналы для прекращения одного вида деятельности и начала другого, правила поведения во время прогулок и путешествий;

2) понимать важность нового социального статуса «ученик»;

3) положительно относиться к школе и понимать образ «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

4) воспринимать авторитет учителя и взрослых;

5) уважать работу своих одноклассников;

6) слушать и слышать собеседника, адекватно реагировать на замечания, договариваться, работая в паре;

7) участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, социальной проблемы в классе и школе;

8) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

2) быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

3) строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

4) через язык испытывоть чувство благоговения к природе и чувство единства с ней;

осознания эстетической, этической и духовной стороны языка;

5) осознавать свою принадлежность народу, стране, чувствовать уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

6) по-доброму относиться к людям, животным и окружающей природе.

Метапредметные познавательные.

В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой.

Учащиеся научатся:

1) понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;

2) моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

3) использовать на доступном уровне образное мышление;

4) осуществлять решение учебной задачи (под руководством учителя);

5) правильно выбирать интонацию для чтения (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

1) самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

2) понимать информацию, представленную в виде текстов, рисунков;

3) использовать простейшие картины-образы и схемы для решения конкретных языковых задач (цвет букв, полоски для предложений...)

4) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов

во 2 классе.

Личностные регулятивные.

Учащиеся научатся (на доступном уровне):

1) чувствовать себя уверенно и защищённо в классе и в школе, открыто и с радостью подавать утром руку учителю для приветствия;

2) самостоятельно готовить класс к уроку: раздавать тетради, учебные материалы и т. д.;

3) организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

4) осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

5) вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах;

6) активно участвовать в жизни класса;

7) хорошим привычкам: вешать пальто на место, переобуваться, следить за мелками, книгами, тетрадями; надевать рабочую одежду для работы с красками; произносить слова благодарности перед едой и после еды.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) понимать цель выполняемых действий;

2) оценивать правильность выполнения задания;

3) в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Личностные коммуникативные.

Учащиеся научатся:

1) понимать начало и конец урока, условные сигналы для прекращения одного вида деятельности и начала другого, правила поведения во время прогулок и путешествий;

2) понимать важность нового социального статуса «ученик»;

3) положительно относиться к школе и понимать образ «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

4) воспринимать авторитет учителя и взрослых;

5) уважать работу своих одноклассников;

6) слушать и слышать собеседника, адекватно реагировать на замечания, договариваться, работая в паре;

7) участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, социальной проблемы в классе и школе;

8) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

2) быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

3) строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

4) через язык испытывоть чувство благоговения к природе и чувство единства с ней;

осознания эстетической, этической и духовной стороны языка;

5) осознавать свою принадлежность народу, стране, чувствовать уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

6) по-доброму относиться к людям, животным и окружающей природе.

Метапредметные познавательные.

В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой.

Учащиеся научатся:

1) понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;

2) моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

3) использовать на доступном уровне образное мышление;

4)осуществлять решение учебной задачи (под руководством учителя);

5) правильно выбирать интонацию для чтения (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

1) самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

2) понимать информацию, представленную в виде текстов, рисунков;

3) использовать простейшие картины-образы и цвета для обозначения букв (гласные – согласные, твёрдые – мягкие, прописные - заглавные) для решения конкретных языковых задач;

4) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

в 3 классе.

Личностные регулятивные.

Учащиеся научатся (на доступном уровне):

1) чувствовать себя уверенно и защищённо в классе и в школе, открыто и с радостью подавать утром руку учителю для приветствия;

2) самостоятельно готовить класс к уроку: раздавать тетради, учебные материалы и т. д.;

3) организовывать своё рабочее место;

4) осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

5) вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах;

6) активно участвовать в жизни класса;

7) хорошим привычкам: вешать пальто на место, переобуваться, следить за мелками, книгами, тетрадями; надевать рабочую одежду для работы с красками; произносить слова благодарности перед едой и после еды.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) понимать цель выполняемых действий;

2) оценивать правильность выполнения задания;

3) в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Личностные коммуникативные.

Учащиеся научатся:

1) понимать начало и конец урока, условные сигналы для прекращения одного вида деятельности и начала другого, правила поведения во время прогулок и путешествий;

2) понимать важность социального статуса «ученик»;

3) положительно относиться к школе и понимать образ «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

4) воспринимать авторитет учителя и взрослых;

5) уважать работу своих одноклассников;

6) слушать и слышать собеседника, адекватно реагировать на замечания, договариваться, работая в паре;

7) участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, социальной проблемы в классе и школе;

8) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

2) быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

3) строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

4) через язык испытывоть чувство благоговения к природе и чувство единства с ней;

осознания эстетической, этической и духовной стороны языка;

5) осознавать свою принадлежность народу, стране, чувствовать уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

6) по-доброму относиться к людям, животным и окружающей природе.

Метапредметные познавательные.

В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой.

Учащиеся научатся:

1) понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;

2) моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

3) использовать на доступном уровне образное мышление;

4) осуществлять решение учебной задачи (под руководством учителя);

5) правильно выбирать интонацию для чтения.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

2) понимать информацию, представленную в виде текстов, рисунков;

3) использовать простейшие картины-образы и схемы для решения конкретных языковых задач (цвет букв, полоски для предложений...)

4) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

в 4 классе.

Личностные регулятивные.

Учащиеся научатся (на доступном уровне):

1) чувствовать себя уверенно и защищённо в классе и в школе, открыто и с радостью подавать утром руку учителю для приветствия;

2) самостоятельно готовить класс к уроку: раздавать тетради, учебные материалы и т. д.;

3) организовывать своё рабочее место;

4) осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

5) вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах;

6) активно участвовать в жизни класса;

7) хорошим привычкам: вешать пальто на место, переобуваться, следить за мелками, книгами, тетрадями; надевать рабочую одежду для работы с красками; произносить слова благодарности перед едой и после еды.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) понимать цель выполняемых действий;

2) оценивать правильность выполнения задания;

3) в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Личностные коммуникативные.

Учащиеся научатся:

1) понимать начало и конец урока, условные сигналы для прекращения одного вида деятельности и начала другого, правила поведения во время прогулок и путешествий;

2) понимать важность социального статуса «ученик»;

3) положительно относиться к школе и понимать образ «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

4) воспринимать авторитет учителя и взрослых;

5) уважать работу своих одноклассников;

6) слушать и слышать собеседника, адекватно реагировать на замечания, договариваться, работая в паре;

7) участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, социальной проблемы в классе и школе;

8) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

2) быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

3) строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

4) через язык испытывоть чувство благоговения к природе и чувство единства с ней;

осознания эстетической, этической и духовной стороны языка;

5) осознавать свою принадлежность народу, стране, чувствовать уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

6) по-доброму относиться к людям, животным и окружающей природе.

Метапредметные познавательные.

В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой.

Учащиеся научатся:

1) понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;

2) моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

3) использовать на доступном уровне образное мышление;

4) осуществлять решение учебной задачи (под руководством учителя);

5) правильно выбирать интонацию для чтения.

Учащиеся получат возможность научиться:

1) самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

2) понимать информацию, представленную в виде текстов, рисунков;

3) использовать простейшие картины-образы и схемы для решения конкретных языковых задач (цвет букв, полоски для предложений...)

4) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

6. Содержание курса «Русский язык и литературное чтение».

1 класс.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание.

Развитие речи. Понимание текста. Точное воспроизведение содержания текста на основе образного его представления. Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных занятий и наблюдений в соответствии с основной темой года. Использование интонационных средств выразительности в стихотворении. Инсценировка стихотворения (душевными жестами, сценическим действием).

Систематический курс.

Графика, фонетика и орфоэпия. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласные как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

1) раздельное написание слов;

2) гласные после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

3) сочетания чк—чн, чт, щн;

4) прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

5) перенос слов по слогам без стечения согласных;

6) знаки препинания в конце предложения;

7) парные глухие и звонкие согласные в корне слова;

8) непроизносимые согласные;

9) мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова и в середине слова между согласными;

10) удвоенные согласные в простых случаях.

Синтаксис и пунктуация. Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные, невосклицательные, «рассказывающие». Наблюдение за значением интонации в предложении. Употребление в конце предложения точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Круг чтения.

Для работы на уроках.* Русский и зарубежный фольклор. Стихотворения из русской классики о природе, праздниках года, животных (А. Блок, К. Бальмонт, А. Майков,

Н. Рубцов и др.). Басни Эзопа, Лафонтена, , Леонардо да Винчи и др. Легенды о святых. Православные святые на Руси (Серафим Соровский, Сергий Радонежский, Тихон Задонский, Матрона Московская, Ксения Петербургская, Василий Блаженный и другие). Святые-христиане (Франциск Ассизский, святой Христофор, святой Мартин и другие)Праздники и календари (Рождество, Пасха). Постановка спектакля из жизни святого. Священные сооружения (храмы, монастыри, скиты). Экскурсия по святым местам. Стихи о святых (М. Волошин «Святой Серафим», «Святой Франциск», Я. Полонский «Бэда-проповедник», «Иоанн Дамаский» и др.).

Для внеклассного чтения.** Н. Сладков «Лесные тайники», А. Усачёв «Умная собачка Соня», С. Прокофьева «Приключение жёлтого чемоданчика», «Лоскутик и облачко», Г. Ягдфельд, В. Виткович «Сказка среди бела дня», С. Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса с гусями», А. Линдгрен «Мы все из Бюллербю», С. Вангели «Чубо из села Туртурика». Литературные сказки М.-Сибиряка, Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена.

2 класс.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.