Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Чтение. Совершенствование навыка чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Совершенствование начертания письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Развитие речи. Понимание текста. Точное воспроизведение содержания текста на основе образного его представления. Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Использование интонационных средств выразительности в стихотворении. Инсценировка стихотворения (душевными жестами, сценическим действием).

Систематический курс.

Графика, фонетика и орфоэпия.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Умение классифицировать звуки языка (в объёме изученного). Звуко-буквенный анализ слова (простые случаи).

Орфография.

Закрепление и применение правил правописания, изученных в 1 классе.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

1) проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова;

2) мягкий знак на конце слова после шипящих в именах существительных женского рода и в глаголах во 2 лице;

3) правописание «не» с глаголами;

4) правописание –тся и –ться в глаголах;

5) раздельное правописание слов с предлогами.

Морфемика.

Знакомство с морфемным строением слова. Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс. Умение подбирать однокоренные и одноструктурные слова (простые случаи). Морфемный анализ слова (простые случаи).

Морфология.

Знакомство с частями речи.

Имя существительное (значение, вопросы), понятие рода, изменение по числам, собственные и нарицательные существительные.

Имя прилагательное (значение, вопросы), сочетание с существительным, изменение по родам и числам.

Глагол (значение, вопросы), изменение по лицам и числам (не выделяя спряжений), неопределённая форма глагола, время глагола.

Наречие (общее понятие), сочетание с глаголом.

Умение различать части речи (в объёме изученного). Умение изменять по числам имена существительные, определять их род, различать собственные и нарицательные существительные. Умение изменять по числам и родам имена прилагательные, по числам и лицам глаголы.

Синтаксис и пунктуация.

Закрепление и применение правил постановки знаков конца предложения, изученных в 1 классе.

Знакомство с правилом постановки запятой при перечислении и его применение.

Круг чтения.

Для работы на уроках.*Представления о сотворении мира и человека в иудаизме. Представления о Боге в иудаизме. Вера в единого Бога. Запрет на произнесение имени Бога и изображение Бога. История о Каине и Авеле.«Ноев ковчег», «Потоп», «Вавилонская башня», «Авраам и Исаак», «Пророк Моисей». Заповеди. Священные сооружения (скиния собрания, строительство храма в Иерусалиме). Священные книги. Пророки. Обряды в иудаизме. «Авраам и Исаак», «Пророк Моисей». Псалмы Давида в стихотворном переложении. Постановка спектакля на основе историй из Ветхого Завета.

Стихотворения из русской классики о природе, земле и ремёслах (Н. Трухина «Дом», Н. Кедрин «Зодчие», «Зимнее утро», Ф. Шиллер «Песнь о колоколе» (отрывок) и др.).

Для внеклассного чтения.** В. Драгунский «Денискины рассказы», В. Бианки «Повести и рассказы о природе», П. Бажов «Малахитовая шкатулка», А. Чехов «Мальчики», «Тимур и его команда», С. Чёрный «Дневник фокса Мики», С. Прокофьева повести (по выбору учителя), Ю. Коваль (повести на выбор учителя), М. Парр «Тоня Глиммердал», М. Энде «Момо», Э. Распэ «Барон Мюнхаузен», Т. Янсон «Муми-Троль и комета», «Шляпа волшебника», А.-К. Вестли «Папа, мама, 8 детей и грузовик», А. Шаров «Горошина и человек-простак» и другие повести, Х. Дж. Чандлер «Сказки дядюшки Римуса».

3 класс

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Развитие речи. Понимание текста. Точное воспроизведение содержания текста на основе образного его представления. Обобщение содержащейся в тексте информации. Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных занятий и наблюдений в соответствии с основной темой года. Использование интонационных средств выразительности в стихотворении. Инсценировка стихотворения (душевными жестами, сценическим действием).

Систематический курс.

Графика, фонетика и орфоэпия.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Умение классифицировать звуки языка (в объёме изученного). Звуко-буквенный анализ слова (простые случаи).

Орфография.

Закрепление и применение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

1) проверяемые и непроверяемые безударные гласные и парные согласные в корне слова;

2) «и/ы» после «ц»;

3) звонкие и глухие согласные на конце слова;

4) разделительные твёрдые и мягкие знаки;

5) неизменяемые приставки;

6) суффиксы «ик»-«ек»;

7) безударные окончания существительных всех типов склонения (кроме существительных на –мя, - ие, - ий, - ия).

8) дефис в предлогах (из-за, из-под).

Морфемика.

Закрепление и углубление знаний о морфемном строении слова. Основа и окончание. Разные формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс. Уменьшительно-ласкательные, пренебрежительные, увеличительные суффиксы. Умение подбирать однокоренные и одноструктурные слова (простые случаи). Морфемный анализ слова (простые случаи).

Морфология.

Закрепление и углубление знаний о частях речи.

Имя существительное (значение, вопросы), понятие рода, изменение по числам и падежам, выделение типов склонения, собственные и нарицательные существительные.

Имя прилагательное (значение, вопросы), сочетание с существительным, изменение по родам, числам и падежам.

Глагол (значение, вопросы), изменение по лицам и числам, I и II спряжения, неопределённая форма глагола, время глагола.

Наречие (общее понятие), сочетание с глаголом.

Личное местоимение, изменение по лицам и числам.

Умение различать части речи (в объёме изученного). Умение склонять имена существительные и прилагательные, спрягать глаголы, измененять по лицам и числам изученные местоимения.

Синтаксис и пунктуация.

Закрепление и применение правил постановки знаков конца предложения. Знакомство с понятием «однородные члены предложения», с правилами постановки знаков препинания и их применение при однородных членах, не связанных союзами, и при однородных членах, связанных союзами «а», «но» и одиночным союзом «и». Знакомство со строением предложения: главные и второстепенные члены, подлежащее и сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды).

Круг чтения.

Для работы на уроках.* Истории из скандинавской и славянской мифологии, рассказы повествовательного и описательного характера, героические истории, былины. Истории из скандинавской и славянской мифологии, рассказы повествовательного и описательного характера, героические истории, былины. Многобожие. Боги скандинавских народов. Христианство и его распространение в мире. Священные книги (Библия). Переводы Библии на языки мира. Роль Библии в развитии письменности, Кирилл и Мефодий. Развитие христианства в Воронежской области. Святые Воронежской области, святые сооружения Воронежа и области. Экскурсия по городу.

Для внеклассного чтения.** Северные мифы, Старшая Эдда, Былины, Л. Лагин «Старик Хоттабыч», Я. Корчак «Король Матиуш I», Ю. Коваль «Пограничный пёс Алый», «Недопёсок», Г. Полонский «Рыжий, честный, влюблённый», Е. Шварц «Сказка о потерянном времени», Ю. Раскин «Когда папа был маленьким», В. Губарев «Королевство кривых зеркал», С. Прокофьева «Ученик волшебника», Д. Пеннак «Глаз волка», «Собака-пёс», М. Парр «Вафельное сердце», Ф. Зельтен «Бэмби», Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец», «Снап», Дж. Даррелл «Моя семья и другие звери», Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья», Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб», Дж. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Приключение голубой стрелы», П. Берна «Лошадь без головы», В. Ферра-Микура «12 человек – не дюжина».

4 класс.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Формирование навыка чтение целыми словами со скоростью громкого чтения не менее 90 слов в минуту. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание и письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Развитие речи. Понимание текста. Точное воспроизведение содержания текста на основе образного его представления. Обобщение содержащейся в тексте информации. Составление небольших рассказов повествовательного и описательного характера по материалам собственных занятий и наблюдений. Использование интонационных средств выразительности в стихотворении. Инсценировка стихотворения (душевными жестами, сценическим действием).

Систематический курс.

Графика, фонетика и орфоэпия.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Умение классифицировать звуки языка (в объёме изученного). Звуко-буквенный анализ слова (простые случаи).

Орфография.

Закрепление и применение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.

Знакомство с правилами правописания* и их применение:

1) беглые гласные;

2) чередование согласных;

3) полногласные и неполногласные сочетания;

4) исключения из правил в заимствованных словах;

5) чередующиеся гласные в корне слова.

* Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Морфемика.

Закрепление и углубление знаний о морфемном строение слова, разных формах одного и того же слова, однокоренных и одноструктурных словах. Морфемный анализ слова.

Приставочный, суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы словообразования (простые случаи). Изменяемые и неизменяемые слова.

Морфология.

Закрепление знаний о частях речи, изученных в 3 классе.

Углубление знаний об имени прилагательном: разряды

имени прилагательного, краткие и полные формы, степени сравнения.

Углубление знаний о наречии: наречие как неизменяемая часть речи.

Умение различать части речи (в объёме изученного). Умение склонять имена существительные и прилагательные, спрягать глаголы, измененять по лицам и числам изученные местоимения. Умение различать разряды имени прилагательного, краткие и полные формы, степени сравнения.

Синтаксис и пунктуация.

Закрепление и применение правил постановки знаков конца предложения. Закрепление знаний об однородных членах предложения и знаках препинания при них. Закрепление знаний о главных членах предложения - подлежащем и сказуемом.

Закрепление и углубление знаний о второстепенных членах предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой и косвенной речи (простые случаи).

Круг чтения.

Для работы на уроках.* Восточная мифология. Легенды и мифы Древней Греции. Восточная мифология. Легенды и мифы Древней Греции. Боги народов Древнего мира, Древней Греции. Постановка спектакля. Представления о Боге в исламе. Первые люди. Пророки. Священные книги – Коран и Сунна. Священные сооружения( мечеть Аль-Харам, Кааба). Распространение ислама в мире. Буддизм — старейшая мировая религия. Рождение, детство и юность Сиддхартхи. Четыре встречи. Испытания Сиддхартхи в джунглях. Решение о выборе срединного пути. Просветление. Представление о круге перевоплощений в буддизме. Четыре благородные истины буддизма. Восьмеричный путь избавления от страданий. Распространение буддизма. Ламы и их роль в религиозной и повседневной жизни буддистов. Буддийские храмы. Трипитака. Языки священных буддийских текстов. Санскрит.

Сюжетные стихотворения из русской и зарубежной классики (, и др.).

Для чтения на уроках и дома.** «Руслан и Людмила», А. Платонов рассказы на выбор учителя, рассказы на выбор учителя, рассказы на выбор учителя, рассказы о животных, «Мальчик со шпагой», «Колыбельная для брата», «Арктур – гончий пёс», Д. Гринвуд «Маленький оборвыш», В. Гюго «Козетта», Марк Твен «Принц и нищий», «Приключение Тома Сойера», Астрид Линдгрен «Расмус-бродяга», «Ронья – дочь разбойников», Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома», Джон «Хоббит, или туда и обратно».

* Содержание литературного чтения для начальной школы объединяет материалы, изучающиеся на главных уроках (на всех эпохах в течение года) и на регулярных ежедневных уроках чтения. Тематические блоки для литературного чтения выстроены с учётом праздников года, проведение которых является одной из основных воспитательных и здоровьесберегающих задач школы. Самое главное в праздниках — это ожидание события, ставшего выдающимся когда-то много-много веков, сотен лет назад, потому что зима, лето, весна, осень всегда присутствовали в жизни человека. Ребёнок, переживая праздник, соединяет свою фантазию с реальностью. Такое воспитание приводит к развитию воображения ребёнка, и, став взрослым, он сможет ощутить гармонию мира. Круг литературного чтения имеет непосредственное отношение к переживанию детьми праздников года. Если говорить о духовно-нравственном воспитании, то именно через переживание праздников года можно упражняться с детьми в различных добродетелях совершенно естественным путём.

**Произведения из данного списка могут быть частично перенесены на следующий учебный год по усмотрению учителя в соответствии с уровнем подготовки и особенностями учащихся.

7. Тематическое планирование курса «Русский язык и литературное чтение».

1 класс.

Тема по программе	Количество часов	Характеристика деятельности
Звук и буква. Графика. Письмо. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и рисуночного образа этой буквы. Алфавитное название букв. Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски. Правильное написание печатных букв. Правильное написание прописных букв.	111	Исследование в пространстве листа принципов форм: прямая, кривая, спираль. Выработка ориентации на точку начала движения. Рисовать непрерывные, состоящие из повторяющихся элементов орнаменты и узоры как подготовительные упражнения к письму. Выполнять и держать свободной рукой вертикальную и горизонтальную симметрию на листе.
Фонетика. Согласные и гласные звуки. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих. Гласные звуки: ударные и безударные. Функции букв Е, Ё, Ю, Я. Функция буквы и звука «Й». Обозначение мягкости с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. Мягкий знак для обозначения мягкости.	34	Декламировать, скороговорки, чистоговороки на изучаемые звуки. Чисто произносить звуки. Устанавливать различие в произнесении разных групп согласных звуков. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Контролировать собственные действия: писать буквы, имеющие определённую цветовую окраску для звуков.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги, слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Определение места ударения. Ударный гласный звук в слове.	7	Делить слова на слоги через упражнения на чувственные восприятия: хлопать, топать, прыгать, ходить шагами. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов. Определять место ударения в слове Подбирать слова с заданным ударным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения в слове.
Пробел между словами. Перенос слов. Понимание функции пробела между словами, знака переноса.	6	Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Орфография. Гласные после шипящих в ударных слогах. Заглавная буква в именах собственных. Правописание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Правописание сочетаний ЧК—ЧН, ЧТ, ЩН. Правописание парных глухих и звонких, непроизносимых и удвоенных согласных в простых случаях.	25	Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Подбирать слова с заданной орфограммой.
Синтаксис и пунктуация.  Заглавная буква в начале предложения. Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные, невосклицательные, «рассказывающие». Наблюдение за значением интонации в предложении. Употребление в конце предложения точки, вопросительного и восклицательного знаков.	15	Выразительно читать с соблюдением эмоциональной окраски предложений. Интонировать предложения в соответствии с ситуацией общения. Придумывать и записывать предложения с разной эмоциональной окраской на заданную тему. Использовать в письменной речи изученные знаки конца предложения.
Развитие речи. * Сказки, рассказы повествовательного и описательного характера, моральные истории. Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с как можно более точным воспроизведением стиля речи. Связный рассказ на материале прочитанных слов, чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений. Диалог в естественной окружающей ребёнка атмосфере: во время урока, за обеденным столом, во время перемен, в группе продлённого дня. Формирование умения задавать вопрос в целях общения и получения необходимой информации. Культура речи, соблюдение норм русского литературного языка.	60	Выделять предложение из речевого потока: определять на слух границы предложения. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом в процессе дидактической игры. Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Различать слово и предложение. Воспринимать на слух истории, рассказываемые учителем в конце каждого урока и уметь их пересказывать близко к тексту, передавать основные события, говорить о самом главном в содержании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Составлять собственные описательные или повествовательные тексты из 3-5 предложений на заданную тему. Участвовать в учебном и социальном диалоге, приходить к решению коммуникативной задачи. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Развитие речи.* Работа с поэтическим текстом.	30	Читать громко - тихо, быстро – медленно. Читать плавно, словно плывём по воде. Выделять интонацией каждое слово. Выделять интонацией слова, стоящие под логическим ударением. Исполнять голосом знаки препинания, соблюдать паузы. Декламировать художественные поэтические произведения с целью пробуждения в детях чувства языка и духовного содержания звука речи.

2 класс

Тема по программе	Количество часов	Характеристика деятельности
Графика. Фонетика. Повторение и углубление знаний о звуко-буквенном составе русского языка.	20	Классифицировать звуки по заданному основанию. Анализировать звуковой состав слова, подбирать слова, соответствующие заданному образцу. Осознавать выполняемые действия и уметь находить и исправлять ошибки, допущенные при звуковом анализе.
Орфография. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Мягкий знак на конце слова после шипящих в именах существительных женского рода и в глаголах во 2 лице. Правописание «не» с глаголами. Правописание –тся и –ться в глаголах. Слово и предлог. Раздельное правописание слов с предлогами.	46	Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Подбирать слова с заданной орфограммой.
Морфемика. Состав слова: основа и окончание, корень, суффикс, приставка. Однокоренные и одноструктурные слова (простые случаи). Морфемный анализ слова (простые случаи).	30	Осознавать понятие об основе и окончании, а также о корне, суффиксе и приставке. Уметь находить их в слове. Выполнять морфемный анализ слова и подбирать однокоренные слова (простые случаи). Подбирать одноструктурные слова (без называния термина). Составлять словообразовательное гнездо для слов «дом», «земля», «мастер».
Морфология. Имя существительное (значение, вопросы), понятие рода, изменение по числам, собственные и нарицательные существительные. Имя прилагательное (значение, вопросы), сочетание с существительным, изменение по родам и числам. Глагол (значение, вопросы), изменение по лицам и числам (не выделяя спряжений), неопределённая форма глагола, время глагола. Наречие (общее понятие), сочетание с глаголом.	50	Находить в тексте слова изученных частей речи. Анализировать слова изученных частей речи с точки зрения их грамматических признаков (в объёме изученного). Составлять словоизменительную парадигму в объёме изученного (без называния термина). Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Синтаксис и пунктуация. Повторение и углубление знаний о типах предложений по интонации и о знаках конца предложения. Запятая при перечислении.	20	Выразительно читать с соблюдением эмоциональной окраски предложений. Выразительно читать с соблюдением пауз, исполнять голосом интонацию перечисления. Придумывать и записывать предложения с перечислением. Использовать в письменной речи изученные знаки препинания.
Развитие речи. * Истории из Ветхого Завета, рассказы повествовательного и описательного характера, моральные истории. Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с как можно более точным воспроизведением стиля речи. Связный рассказ на материале прочитанных слов, чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений. Диалог в естественной окружающей ребёнка атмосфере: во время урока, за обеденным столом, во время перемен, в группе продлённого дня. Формирование умения задавать вопрос в целях общения и получения необходимой информации. Культура речи, соблюдение норм русского литературного языка.	70	Выделять предложение из речевого потока: определять на слух границы предложения. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом в процессе дидактической игры. Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать на слух истории, рассказываемые учителем в конце каждого урока и уметь их пересказывать близко к тексту, передавать основные события, говорить о самом главном в содержании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Составлять собственные описательные или повествовательные тексты на заданную тему. Участвовать в учебном и социальном диалоге.
Развитие речи.* Работа с поэтическим текстом.	70	Читать громко - тихо, быстро – медленно. Выделять интонацией каждое слово. Выделять интонацией слова, стоящие под логическим ударением. Исполнять голосом знаки препинания, соблюдать паузы. Декламировать художественные поэтические произведения с целью пробуждения в детях чувства языка и духовного содержания звука речи.

3 класс.