Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание,

родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Основные направления работы.

Блоки	Воспитательные задачи
Я и Я	1) Формирование духовно-нравственных ориентиров. 2) Формирование гражданского отношения к себе. 3) Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности. 4) Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.
Я и Отечество	1) Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями. Раскрытие культурообразующей роли Православия для России. 2) Формирование гражданского отношения к Отечеству. 3) Воспитание верности духовным традициям России. 4) Развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.
Я – защитник Отечества	Воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите.
Я и здоровье	1) Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся. 2) Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. 3) Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни
Я и культура	1) Раскрытие духовных основ отечественной культуры. 2) Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов. 3) Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина.
Я и семья	1) Формирование представлений о семейных ценностях. 2) Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей. 3) Формирование у учащихся понимания сущности основных социальных ролей сына – мужа, дочери – матери
Я и школа	1) Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе. 2) Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности, формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.
Я и планета	1) Воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой. 2) Воспитание гуманистического отношения к людям. 3) Формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде.

Диагностика.

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

социометрия; социально-психологический климат в классе; общие сведения; способности; темперамент; тип личности в общении; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

анкетирование; тестирование; наблюдение; беседы.

Работа с родителями.

Семейное воспитание. Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития школьника. Каждая воспитательная подпрограмма содержит систему творческих заданий, выполнить которые ребенок может только со своими родителями. Например, в рамках подпрограммы «Бережливость» одно из заданий может быть названо «Мой семейный бюджет». Для его выполнения школьник с помощью родителей определяет статьи семейного бюджета, расходы по ним за месяц, составляет свой собственный бюджет (расходы на школу, одежду, развлечения и т. д.), оптимизирует свой собственный бюджет в рамках бюджеты семьи, определяет возможности экономии родительских средств, их рационального использования. Такого рода школьные семейные задания помогают родителям выстраивать содержательно наполненную и ценностно-ориентированную воспитательную деятельность. Взаимодействие семьи и школы содействуют духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.

Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

анкетирование беседа консультации родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

Главной задачей новой школы является создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться». «Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нем воспитание идет впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника» .

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает ее четкую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определенной системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Направления воспитательной работы в 1-4 классах

Класс	Культура учебного труда	Культура поведения	Здоровье	Образ жизни	Досуг (мой край и мы)
1	1.Мы-школьники, а это значит… 2.Хорошо учиться в школе. 3.Твое рабочее место. 4.Бережное отношение к школьному имуществу. 5.Учись учиться. 6.Права и обязанности учащихся в школе. 7.Как выполнять домашние задания.	1.Этикет-это… 2.Азбука вежливости. 3.Что такое хорошо, что такое плохо? 4.Мы встречаем гостей. 5.Как вести себя в театре?	1.Чудо света. 2.Как стать неболейкой? 3.Расти здоровым! (влияние физической культуры на здоровье) 4.Что значит быть добрым? (о духовном здоровье школьника) 5.Гигиена и ее значение.	1.Подари другому радость. 2.Как не стать жертвой преступления? 3.Предупреждение правонарушений. 4.Моя семья. 5.Мир профессий (Кто трудится в нашей стране? Люди каких профессий трудятся по соседству с нашей школой?).	1.Мое свободное время. 2.Наш Богородский край. 3.Встречаем праздник. 4.Веселая игротека. 5.Организуй свой досуг. 6.Помоги себе сам (как выбрать кружки и секции).
2	1.Если трудно учиться. 2.Домашнее задание. 3.Терпенье и труд все перетрут. 4.В гостях у мудрой книги.	1.Мои друзья. 2.Правила этикета. 3.Каких друзей мы выбираем? 4.У друга день рождения…	1.Беседа врача о сохранении укреплении здоровья. 2.Вредные привычки (гигиена). 3.В гостях у Мойдодыра. 4.Верные друзья здоровья (питание, сон, режим). 5.От чего зависит настроение?	1.Когда я вырасту (профориентация). 2.Красный, желтый, зеленый. 3. Как не стать жертвой преступления? 4.Предупреждение правонарушений. 5.Спешите делать добро! 6.Профессии наших родителей(где и кем они работают).	1.Мое свободное время. 2.Наш Богородский край. 3.Встречаем праздник. 4.Веселая игротека. 5.Как чудесен этот мир, посмотри!
Класс	Культура учебного труда	Культура поведения	Здоровье	Образ жизни	Досуг (мой край и мы)
3	1.Учение с увлечением. 2.Делу время - потехе час. 3.Верные помощники (библиотека, секции, кружковая работа). 4.Режим дня – мой помощник.	1.Мой класс. 2.Правила этикета. 3.Мальчики и девочки. 4.Дарить радость людям. 5.Кто такие друзья, как их находит и дружить?	1.Вредные привычки. 2.Беседа врача. 3.Наш организм (помоги себе сам). 4.Правила гигиены.	1.Воспитание чувств. 2.Внимание: улица! 3. Как не стать жертвой преступления? 4.Предупреждение правонарушений. 5.Что делают там, где работают твои родители? Профессиональные (трудовые)традиции.	1.Мое свободное время. 2.Наш Богородский край. 3.Встречаем праздник. 4.Веселая игротека. 5.Улицы моего городка. 6.Береги природу!
4	1.Как работать в библиотеке? 2.Самостоятельная работа учащихся. 3.Умей организовывать рабочий день! 3.Самодисциплина – залог успеха в учебе. 4.Твои способности в твоей власти.	1.Правила поведения в театре. 2.Что подарить другу? 3.Такие разные два мира (о взаимоотношениях мальчиков и девочек). 4.Праздник в доме (встречаем гостей, прием, стол, развлекательная программа)	1.Кому нужна моя помощь? 2.Правила гигиены. 3.Безопасность – одно из слагаемых твоего здоровья. 4.Что значит быть здоровым? 5.Вредные привычки. Экология – наука о том, как сберечь дом (жизнь).	1.Герб семьи. 2.Умеем ли мы не обижаться? 3.Благодарность – это… 4. «Все работы хороши – выбирай на вкус». Профессия, которая мне нравится. 5.Честь имею! 6.Ты – хозяин своего времени. 7.Погляди на себя со стороны.	1.Моя страна. 2.Герои нашего городка. 3.Из истории праздников. 4.Мудрые заповеди предков. 5.Храмы Богородского края.

Тематика классных часов

для учащихся 1-4 классов

Класс	Тема
1	1.  Советы доктора Воды. 2.  Друзья Вода и Мыло. 3.  Глаза – главные помощники человека. 4.  Чтобы уши слышали. 5.  Чтобы зубы были здоровыми. 6.  Рабочие инструменты человека. 7.  Зачем человеку кожа. 8.  Если кожа повреждена… 9.  Питание – необходимое условие для жизни человека. 10.  Здоровая пища для всей семьи. 11.  Сон – лучшее лекарство. 12.  Как настроение? 13.  Я пришел из школы. 14.  Я – ученик. 15.  Скелет – наша опора. 16.  Осанка – стройная спина. 17.  Если хочешь быть здоров…
2	1.  Как завоевать друзей. 2.  Учусь общаться. 3.  Игра-путешествие «Происшествие в осеннем лесу». 4.  Устный журнал «Книжкины именины». 5.  Литературно-музыкальный калейдоскоп «В гости к весне». 6.  Что значит быть хорошим сыном, дочерью. 7.  Мое хобби. 8.  Чем я отличаюсь от других. 9.  Покормите птиц зимой. 10.  Как вести себя в гостях. 11.  Поведение дома. 12.  Добрый хозяин. 13.  Радость-огорчение. 14.  Дружелюбие-вражда. 15.  Доброта-злость. 16.  Нет - вредным привычкам. 17.  Наши деды ковали Победу.
3	1.  Режим дня школьника. 2.  Права и обязанности школьника. 3.  Планируем вместе. 4.  Ролевая игра «Природа в опасности». 5.  Кто много читает, тот много знает. 6.  Правила хорошего тона. 7.  Безопасность поведения в школе. 8.  Правила безопасности на дорогах. 9.  Правила поведения с незнакомыми людьми. 10.  Герои нашего времени. 11.  Приношу ли я пользу людям. 12.  Наш дневник – документ. 13.  Уроки вежливости. 14.  Уроки доброты. 15.  В здоровом теле – здоровый дух. 16.  Материнская любовь. 17.  Последствия детской шалости (примеры из жизни).
4	1.  Как вести себя в обществе. 2.  О культуре речи. 3.  Хороший тон в школе и дома. 4.  Каждый должен знать свои права. 5.  Как встречают Новый год люди в разных странах. 6.  Край, где я живу. 7.  Правильное питание – залог здоровья. 8.  Мои друзья. 9.  Наши папы на защите Родины. 10.  Что мешает человеку стать героем. 11.  Конфликты в нашей жизни. 12.  Вред табачного дыма. 13.  Бытовой и уличный травматизм. 14.  Безопасное поведение на дороге и на природе. 15.  В мире профессий. 16.  Устав школы – это закон нашей жизни. 17.  Роль книги в жизни человека.

5.3. Планируемые результаты духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.). При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря

воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.),

а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации,

русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков

других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Ожидаемые результаты

1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2.  Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3.  Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

5.  Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

6.  Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

7.  Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.

В 1-х классах духовно-нравственное развитие осуществляется через внеурочную деятельность, которая проводится по следующим направлениям:

·  спортивно-оздоровительное;

·  научно-познавательное;

·  художественно-эстетическое;

·  военно-патриотическое;

·  проектная деятельность.

6. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ

КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ МОУ СОШ №18

Пояснительная записка

Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здорового образа жизни способствует созданию новых программ по валеологии начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни.

Актуальность направления сохранения и укрепления здоровья объясняется тем, что в целом по стране наблюдается ухудшение состояния здоровья школьников за последние десятилетия. Большую часть времени ребенок проводит в школе. Школа признает, что ответственность за укрепление здоровья лежит не только на самом человеке. Это ответственность, которую разделяют все члены общества, выступающие за укрепление здоровья. Обучение здоровью должно быть направлено на то, чтобы научить молодых людей ответственно относиться к своему здоровью. Это, значит, анализировать и уточнять свои убеждения, установки и ценности, развивать личные навыки и навыки межличностного общения, а также расширять свои знания и понимание целого ряда вопросов, связанных со здоровьем. Единственный результат обучения здоровью – это «принятие на себя ответственности за свое здоровье».