Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Пояснительная записка.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

В МОУ сош №18 обучение ведется по УМК «Школа России».

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения. Это прежде всего:

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

·  последовательное формирование у школьников универсальных учебных действий, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на основе их проводить обобщение; специальных умений – работы с научно-популярной, справочной литературой;

·  проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

·  изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления),

·  получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

·  воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

·  охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

В первом классе выделяется несколько содержательных линий. Первая из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменением природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся. В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные ( насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Приоритетными задачами курса первого класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основные способы познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на включение всех органов чувств.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка (правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контакте с незнакомыми людьми).

Задача первых двух лет обучения – вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине. Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез.

В соответствии с базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается по два часа в неделю.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·  осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви и уважения к родной стране, ее законам и символике, выражающееся в интересе к ее культуре, природе, истории, народам, желании участвовать в ее делах и событиях;

·  осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей,

·  сформированность нравственных представлений и этических чувств;

·  культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

·  установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·  способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

·  способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·  осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и пр.);

·  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

·  усвоение первоначальных сведений о сущности особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

·  владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

·  умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе егоизучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниямидля развития их экологической и культурологической грамотности исоответствующих ей компетенций: умения использовать разные методыпознания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, прогнозировать направление своих интересов.

Рабочая программа

Окружающий мир (66ч.)

№	дата	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)
		Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
	1 четверть
	Введение 8ч.
1		Мир вокруг нас, его многообразие.	Как определять признаки разных объектов природы; Как решаеть практические задачи.	Правила поведения на дороге, в школе.	Научится Определять признаки разных объектов природы; Научится решаеть практические задачи.	Регулятивные: усвоить данные названия, ориентироваться на местности Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
2		Вводный урок. «Задавайте вопросы!»	Как задавать вопросы.	Пересказывает текст о черепахе, свиристеле, боярышнике. Работа по картине.	Научится Задавать вопросы.	Р.: научиться применять установленные правила поведения в природе. П.: поиск необходимой информации. К.: учиться задавать вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
3		Учимся задавать вопросы об окружающем мире.	Как спользовать приобретённые знания и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения.	Основные правила в школе.	Научится Использовать приобретённые знания и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения. Самостоятельно ориентироваться в школе, находить нужные кабинеты.	Р.: научиться с помощью органов чувств определять признаки различных объектов П.: использовать возможности органов чувств К.: формулировать собственное мнение	Адекватная мотивация учебной деятельности
4		Экскурсия по теме: «Знакомство со школой»	Как самостоя-тельно ориен-тироваться в школе, нахо-дить нужные кабинеты	Наличие кабинетов, необходимых первоклассникам.
5		Экскурсия: «Знакомство с правилами поведения в школе во время перемены».	Как выполнять правила ученика.	Правила ученика.	Научится Выполнять правила ученика.	Р.: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно П: ориентироваться в объектах живой и неживой природы К.: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
6		Экскурсия «Наиболее безопасный путь в школу и домой».	Как Выполнять правила поведения на дороге.	Правила.	Научится Выполнять правила поведения на дороге.	Р.: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно П.: поиск необходимой информации К.: учиться ставить вопрос и обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
7		Экскурсия «Как правильно переходить дорогу».	Как находить наиболее безопасный путь до школы.	Правила о правильном переходе дороги.	Научится Находить наиболее безопасный путь до школы.	Р: ориентироваться в отличительных признаках диких и домашних животных П: поиск необходимой информации К.: обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
8		Экскурсия – игра «Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах».	Как выполнять изученные правила безопасного поведения.	Правила поведения на дороге.	Выполнять изученные правила безопасного поведения.	Р.: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно П.: поиск необходимой информации К.: формулировать собственное мнение	Адекватная мотивация учебной деятельности
Кто и что? (18ч)
9		Что у нас над головой?	Как различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.	Название небесных тел: солнце. луна, звёзды.	Научится Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.	Р.: научиться находить отличия растений П.: поиск и выделение необходимой информации К.: учиться ставить вопросы и обращаться за помощью	Формирование основ экологического сознания
10		Что у нас под ногами?	Как различать объекты нежи-вой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухо-да за астениями	Полезные ископаемые.
11		Что растёт на подоконнике?	Как Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.	Название растений, их части. Работает в тетради.	Научится Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.	Р.: усвоить способы распространения плодов и семян П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи К.: учиться ставить вопрос и обращаться за помощью	Формирование основ экологического сознания
12		Что растёт на клумбе?	Как различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.	Название растений, их части. .	Научится Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.	Р: научиться применять установленные правила поведения в природе П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения	Формирование основ экологического сознания
13		Что это за листья?	Каким образомиспользовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	Вывод о значении листьев. .	Научится Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты и явления окружающего мира К: предлагать помощь и сотрудничество	Формирование основ экологического сознания
14		Что такое хвоинки?	Как наблюдать за объектами окружающего мира, их описывать.	Сравнивает по форме, цвету, размеру.	Научится Наблюдать за объектами окружающего мира, их описывать.	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Формирование основ экологического сознания
15		Что общего у разных растений?	Как наблюдать за объектами окружающего мира, их описывать.	Части растений (корень, сте-бель, лист, цветок, плод, семена).	Научится Наблюдать за объектами окружающего мира, их описывать.	Р: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
16		Кто такие насекомые?	Как приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Названия насекомых, их описание. Составление текста о насекомом.	Научится Приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Р: научиться соотносить то, что известно с тем, что неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
17		Кто такие рыбы?	Как приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Названия рыб. Составление текста о насекомом.	Научится Приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: поиск и выделение необходимой информации К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Навыки сотрудничества
18		Кто такие птицы?	Как приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Названия птиц, их описание. Составление текста о насекомом.	Научится Приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: формулировать собственное мнение	Адекватная мотивация учебной деятельности
19		Кто такие звери?	Как приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Названия зверей, их описание. Составление текста о насекомом.	Научится Приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: формулировать собственное мнение	Ценностное отношение к окружающему миру
20		Что такое зоопарк?	Как приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Названия зверей, их описание. Описание своего любимого животного.	Научится Приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осуществлять смысловое чтение К: строить понятные высказывания	Адекватная мотивация учебной деятельности
21		Что окружает нас дома?	Как выполнять изученные правила безопасного поведения.	Правил пожарной безопасности, пользования электричеством. Телефонов экстренной помощи. Правилами поведения на воде.	Научится Выполнять изученные правила безопасного поведения.	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
22		Что умеет компьютер?	Как выполнять элементарные операции на компьютере.	. Название частей компьюте-ра.	Научится Выполнять элементарные операции на компьютере.	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
23		Что вокруг нас бывает опасным?	Каким образом выполнять изученные правила безопасного поведения.	Правил пожарной безопасности, пользования электричеством. Телефонов экстренной помощи.	Научится Выполнять изученные правила безопасного поведения.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осуществлять смысловое чтение К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
24		Что мы знаем о нашей стране и о своём городе?	Как узнает Родной город.	Пословицы и поговорки о Родине.	Узнает Родной город.	Р: научиться отличать раннецветущие растения от остальных П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
25		На что похожа наша планета?	Как узнает на что похожа наша планета.	Вывод о планете.	Узнает на что похожа наша планета.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осуществлять смысловое чтение К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Уважительное отношение к иному мнению
26		Обобщающий урок по теме «Что и кто?»	Как различать объекты нежи-вой и живой природы, части растения; ис-пользовать при-обретённые зна-ния для ухода за растениями. Выполнять изу-ченные правила безопасного по-ведения. При-водить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Что икто нас окружает.	Научится различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями. Выполнять изученные правила безопасного поведения. Приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя на изученные темы).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
Как, откуда и куда?(12ч)
27		Куда текут реки?	Как выполнять изученные правила безопасного поведения.	Названия рек. Пресная, морская вода. Исток реки, устье.	Научится выполнять изученные правила безопасного поведения.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: осознанно строить сообщения в устной форме К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
28		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Как выполнять изученные правила поведения.	Свойств воды.	Научится выполнять изученные правила поведения.	Р: научиться отличать съедобные ягоды от несъедобных П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
29		Откуда в наш дом приходит электричество?	Как выполнять изученные правила поведения.	Основных правил обращения с электричеством.	Научится выполнять изученные правила поведения.	Р: научиться отличать съедобные грибы от несъедобных П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
30		Откуда берутся снег и лёд?	Как называть свойства снега и льда.	Свойства снега и льда.	Научится называть свойства снега и льда.	Р: научиться определять лекарственные растения П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
31		Как живут растения?	Как подтверждать свои ответы примерами.	Группы растений. Условия для роста.	Научится подтверждать свои ответы примерами.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Формирование основ экологического сознания
32		Как живут животные?	Как подтверждать свои ответы примерами.	Группы животных. Условия для роста..	Научится подтверждать свои ответы примерами.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
33		Как ухаживать за кошкой и собакой?	Как подтверждать свои ответы примерами.	Правила ухода за животными условия для проживания	Научится подтверждать свои ответы примерами.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
34		Как зимой помочь птицам?	Как подтверждать свои ответы примерами.	Создание условий для проживания птиц.	Научится подтверждать свои ответы примерами.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
35		Как путешествует письмо?	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	Правила заполнения конверта.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
36		Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов	. Работа с текстом.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
37		Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках берётся грязь?	Как выполнять правила поведения в природе.	Правила поведения в природе.	Научится выполнять правила поведения в природе.	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
38		Обобщающий урок по теме «Как, откуда и куда?».	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов	Правила поведения в природе.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
Где и когда?(9ч)
39		Когда придёт суббота?	Как использовать приобретённые знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.	Значение слов: прошлое, будущее, настоящее.	Научится использовать приобретённые знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
40		Когда наступит лето?	Каким образом использовать приобретённые знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.	Приметы лета.	Научится использовать приобретённые знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
41		Где живут белые медведи?	Как определять связи между живой и неживой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.	Описание белого медведя, его описание.	Научится определять связи между живой и неживой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за	Ценностное отношение к окружающему миру
42		Где живут слоны?	Как определять связи между живой и неживой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.	. Описание слона, его описание.	Научится определять связи между живой и неживой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
43		Где зимуют птицы?	Каким образом делить на группы птиц.	Выводы.	Научится делить на группы птиц.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
44		Когда жили динозавры?	Каким образом делить на группы.	Выводы, описание и среды обитания.	Научится делить на группы.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
45		Когда появилась одежда?	Каким образом использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	Составленный рассказ по картине.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
46		Когда изобрели велосипед?	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	. Тест. Знания о велосипеде.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
47		Когда ты встанешь взрослым?	Каким образом устанавливать связь между поведением людей и состоя-нием окружаю-щего мира.	Как изменится окружающий мир?	Научится устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
Почему и зачем?(17ч)
48		Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.	Вывод.	Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
49		Почему на Луне не живут люди?	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.	. Вывод.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
50		Почему идёт дождь и дует ветер?	Как отмечать погоду в дневнике наблюдений.	Понятие «осадки».	Научится отмечать погоду в дневнике наблюдений.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
51		Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.	Как ипользовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.	Значение слова эхо.	Научится ипользовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
52		Цвета радуги. Почему радуга разноцветная?	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о Родном крае.	Цвета радуги.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае.	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
53		Почему их так назвали?	Как подтверждать свои ответы примерами.	Правила о сборе грибов.	Научится подтверждать свои ответы примерами.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
54		Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?	Как выполнять правила поведения в природе. Давать оценку своему и чужому поведению ( на конкретных примерах).	Вывод о поведении в лесу.	Научится выполнять правила поведения в природе. Давать оценку своему и чужому поведению ( на конкретных примерах).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
55		Разнообразие овощей и фруктов. Почему не нужно есть много овощей и фруктов?	Как строить свой день согласно режиму дня.(чередование труда и отдыха в режиме дня).	Правила поведения в лесу.	Научится строить свой день согласно режиму дня.(чередование труда и отдыха в режиме дня).	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
56		Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Как строить свой день согласно режиму дня.(чередование труда и отдыха в режиме дня).	Правила чистки зубов.	Научится строить свой день согласно режиму дня.(чередование труда и отдыха в режиме дня).	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за	Ценностное отношение к окружающему миру
57		Зачем мы спим ночью? Правила подготовки ко сну.	Как строить свой день согласно режиму дня.(чередование труда и отдыха в режиме дня).	Правила подготовки ко сну.	Научится строить свой день согласно режиму дня.(чередование труда и отдыха в режиме дня).	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
58		Зачем нужны автомобили? Автомобили в прошлом, теперь и будущем.	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Виды транспорта, их назначение.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
59		Почему поезда такие длинные?	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	. Для чего нужны поезда?	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
60		Зачем нужны самолёты? Самолёты в прошлом и теперь.	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Для чего нужны самолёты?	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
61		Зачем строят корабли? Спасательные средства на корабле.	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Спасательных средств на корабле.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Р: применять установленные правила П: узнавать, называть объекты окружающей действительности К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
62		Зачем летают в космос? Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Роль спутников в жизни человека.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов, поиске дополнительной информации.	Р: применять установленные правила П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
63		Почему мы часто слышим слово «экология»? 22 апреля – день Земли.	Как выполнять правила поведения в природе, охранять её.	Определение слова «экология».	Научится выполнять правила поведения в природе, охранять её.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
64		Обобщающий урок по теме «Почему и зачем?»	Как использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов	Работает в тетради. Работа с текстом.	Научится использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру
Заключение(2ч)
65-66		Обобщающий урок по курсу. Как мы находили ответы на свои вопросы?	Как использовать приобретённые знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов	Припоминание пройденного.	Научится использовать приобретённые знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы. обращаться за помощью	Ценностное отношение к окружающему миру

Рабочая программа по физической культуре