Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом по предмету и допущена Министерством Образования РФ.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеобразовательных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.

Цель данного курса – формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности.

Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие личности обучающегося, его творческих способностей, формирование желания учиться и умения учиться.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социо-культурную и когнитивно-познавательную цели:

·  когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной артины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, какследствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·  социо - культурная цель изучения русского языка включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма какпоказателя общей культуры человека.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Цели обучения

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

•  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Букварный период (обучение грамоте)

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак).

Различение гласных и согласных звуков. Осознание твердости и мягкости согласных звуков как смыслоразличительной функции (лук-люк).

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Осознание второй функции букв гласных: буквы гласных как показатель твердости — мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й'] в разныхпозициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•  Обозначения гласных после шипящих (на - ща, чу - щу, жи - ши).

•  Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

•  Раздельное написание слов.

•  Перенос слов по слогам без стечения согласных.

•  Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс ( послебукварный период)

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердые согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•  Сочетания жи-ши, ча-ща9 чу-шу, чк-чн.

•  Перенос слов.

•  Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

•  Непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу подготовительного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

•  на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

•  знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элемен­ты печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

•  составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстра­ции, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соот­ветствующих фишек;

•  правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, пра­вильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно назы­вать их.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу основного, звукобуквенного периода.

Учащиеся должны знать/понимать, что:

• . звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; со­гласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные;

•  слово представляет собой единство звучания и значения;

•  звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный произносится с большей силой и длительностью;

•  звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами - тоже условными значками;

•  основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

•  устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобра­зить графически;

• . элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными

•  единицами графической системы печатных и письменных букв;

•  . форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном про­странственно-количественном соотношении;

•  . формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном простран­ственно-количественном соотношении.

Уметь:

§  акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

§  делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

§  читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

§  читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

§  перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

§  анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

§  правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

§  писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

§  выполнять три вида соединения букв в слогах и словах; при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

§  записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

§  выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука" к концу заключительного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

•  структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной по­следовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

•  графические системы печатных и письменных букв русского алфавита;

•  форму каждой буквы как пространственно-количественной совокупность составляющих ее элементов;

•  иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

•  читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индиви­дуальном для каждого ученика темпе;

•  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

•  пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

•  озаглавливать прослушанный текст;

•  связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, гак и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печат­ного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для того, чтобы:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочета­ниями букв жи, ши, ча, ща, чу, иду, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

•  анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у перво­классников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

•  применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтак­сических пауз на знаках препинания;

•  осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской гра­фики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й'].

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/ понимать:

•  наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

•  содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

•  читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

•  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответ­ствии с особенностями текста;

•  отличать прозаическое произведение от стихотворного;

•  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

•  находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

•  находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

•  задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

■ самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

•  название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

•  правила переноса слов по слогам;

•  способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и спо­собы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

•  способ обозначения звука [и1] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

•  быстро найти букву в алфавитном столбике;

•  определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи; правильно обозна­чать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложе­ния);

•  писать прописную букву в именах собственных;

•  делить слова на слоги, определять ударный слог; правильно переносить слова по слогам с од­ной строчки на другую;

•  понимать различие между звуком и буквой;

•  различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые соглас­ные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

•  писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

•  писать словарные слова, определенные программой;

•  списывать небольшой текст по правилам списывания;

•  определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной ре­чи (без применения терминологии);

•  читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле-и радиопередач, аудиозаписей);

•  соблюдения орфоэпических норм речи;

•  устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, ябло­ко (31 слово).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) 1 ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п	Тема урока)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1.	Мой первый школьный учебник «Азбука». Общее представление о речи.	Как помогает иллюстрация в понимании текста? Какие условные знаки используются в учебнике?	Иллюстрация Текст Условные знаки	Научится пользоваться иллюстрацией при составлении текста. Научится ориентироваться в книге.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
2.	Речь устная и письменная. Предложение	Как формировались представления о знаниях, накопленных человечеством; развивать навыки связной речи детей, умения быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов. Как научиться согласовывать слова в предложения; совершенствовать диалогическую речь	Предложение слово.	Научится пользоваться иллюстрацией при составлении текста.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самоопределение.
3.	Слово и предложение	Что такое письменная речь, как пользоваться устной речью в различных жизненных ситуациях	Письменная и устная речь Слог, ударение	Научится пользоваться иллюстрацией при составлении текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.
4-5	Слог. ударение	Как правильно выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков	Предложение слово. Слог, ударение. Письменная и устная речь	Научится строить устные высказывания-предложения и оформлять их с помощью графических моделей	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.
6-7	Звуки в окружающем мире и речи. Звуки в словах.	Как научиться различать гласные и согласные звуки.	Гласные и согласные звуки	Научится составлять текст из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графических моделей.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в учебной книге. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.
8	Слияние согласного звука с гласным	Как правильно выделить слияния согласного звука с шласным как составить небольшой рассказ повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.	Слияние, рассказ, сюжетная картипка, наблюдения.	Научится составлять текст из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графических моделей.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Само- определение
19 9	Повторение и закрепление пройденного материала.	Как выделить слияния согласного звука с гласным Как обозначать буквой звук, как определить количество слогов в слове.	Предложение Текст Слово Звук, буква, слог	Научится составлять текст из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графических моделей.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость
10	А, а, обознача-ющие гласный звук (а ).	Как научиться выделять звук из слова, как озвучивать буквы;	звук, буква, слово	Научится составлять текст из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графических моделей.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость
11	. Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук ( о )	как научиться выделять ударный звук в слове,	звук, буква, слово	Научится составлять текст из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графических моделей.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Само- Определение
12	Гласные буквы И, и, обознача-ющие гласный звук ( и )	Как научиться наблюдать за позиционным изменением согласных звуков – твёрдые и мягкие согласные звуки	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
13	Гласная буква ы, обознача-ющая гласный звук (ы)	Как научиться наблюдать за позиционной сменой согласных звуков;	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова, противоречие.	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
14	Гласные буквы У, у, обознача-ющие гласный звук ( у )	Как научиться находить заглавные буквы, как находитьв тексте предлог у	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова, предлог	Научится акцентировано произносить звук в заданной последовательно-сти.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов. К. Выполнять работу по цепочке.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
15	Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки ( н ), ( н )	Как научиться давать характеристику согласному звуку; Как научиться сознательно читаслоги и слова	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова ,сонорный звук.	Научится акцентировано произносить звук в заданной последовательно-сти.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Выполнять работу по цепочке.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
16	Буквы С, с, обозначающие согласные звуки ( с ), ( с).	Как правильно давать характеристику согласному звуку; как правильно читать. Как распознать звуки [с] и [с'], буквы с, С? Как обозначена мягкость согласных на письме?	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы с, С	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
17	Буквы К, к, обо-значающие согласные звуки(к)	Как распознать звуки [к] и [к'], буквы к, К? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как правильно читать слова и слоги с изученными буквами; наблюдать за ролью формоизменения слов для точности высказывания мысли	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки скороговорка	Научится акцентировано произносить звук в заданной последовательно-сти. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы к, К	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Выполнять работу по цепочке.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
18-19	Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т ), (т )	Как распознать звуки [т] и [т'], буквы т, Т? По какому признаку отличаются звуки[д] -[т]; [д'] - [т']? Как обозначена мягкость согласных на письме?	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы т, Т	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
20	Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л ), (л )		Звук Буква Звуко- буквенная модель слова, корень слова.	Научится видеть роль гласных звуков в процессе слогообразования.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково- символические средства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Само- определение
21	Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р ), (р )	Как правильно выразительно и сознательно читать.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится видеть роль гласных звуков в процессе слогообразования. Научится озвучивать ударный слог, обозначать его при письме.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
22	Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в ), (в )	Как распознать звуки [в] и [в'], буквы в, В? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как правильно сравнивать произношение и написание слов; как правильно определять количество слогов в слове.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова, однокоренные слова, слог. Согласные парные звуки.	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
23	Е е. Буква Е – пока-затель мягкости согласного звука.	Как правильно определить количество звуков, как правильно определить мягкость согласного при помощи буквы е.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково- символические средства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
24	Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п ), ( п )	Как распознать звуки [п] и [п'], буквы п, П? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как правильно находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; Как правильно находить по данному началу или концу предложения всё предложение; Как правильно выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу	Слово Предложен Согласные парные звуки ие	Научится читать слова и предложения. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы п, П	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
25-26	Буквы М, м, обозначающие согласные звуки (м), ( м )	Как правильно выразительно и бегло читать, работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
27-28	Буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з )	Как правильно дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне, как правильно подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова Как распознать звуки [з] и [з'], буквы з, 3? Как обозначена мягкость согласных на письме?	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Научится сравнивать слова, отличающиеся одним звуком. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы з, З	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
29-31	Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б )	Как распознать звуки[б] и [б'], буквы б, Б? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как правильно давать характеристику звукам;	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы б, Б	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
32	Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), ( д )	Как распознать звуки [д] и [д'], буквы д, Д? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как научиться правильно, выразительно и бегло читать слова с изученными буквами; как правильно осуществлять звуковой анализ слов; различать понятия «форма слова» и «родственные слова»	Согласные парные звуки	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы Д, д	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Само- определение.
33	Буква Я - показатель мягкости согласных звуков предшествующего согласного в слоге-слиянии.	Как правильно определить количество звуков, как правильно определить мягкость согласного при помощи буквы я.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звуки на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
34-36	Чтение предложений и текстов с буквами Г, г	Как научиться правильно сравнивать произношение и написание слов; учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста. Как распознать звуки [г] и [г'], буквы г, Г? Как обозначена мягкость согласных на письме?	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки текст.	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы г, Г	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
37-38	Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий соглас-ный звук (ч ).	Как распознать звук [ч'], буквы ч, Ч. Как произносить, читать и писать сочетания букв? Как правильно образовывать однокоренные слова; как правильно, выразительно и бегло читать.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова. Согласный Глухой Мягкий Поговорка.	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, звук [ч']всегда мягкий Узнает о правописании устойчивых сочетаний	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
39-40	Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. на конце и в середине слова.	Как правильно читать слова с буквой ь, которая не обозначает звук.	Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
41-42	Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м]	Как правильно работать с текстом; как правильно определять звонкие и глухие парные согласные; ;
43-44	Звук (ш), буквы Ш, ш.	Как распознать звук [ш], буквы ш, Ш? Как произносить, читать и писать сочетания букв? Как научиться правильно, выразительно и бегло читать, как научиться правильно находить в тексте слова, отвечающие на вопросы кто? что?, и слова, обозначающие действие предметов	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова слова, отвечающие на вопросы кто? что?, и слова, обозначающие действие предметов Согласные парные звуки Твёрдый звук	Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, звук [ш]-всегда твёрдый, буквы ш, Ш Узнает о правописании устойчивых сочетаний	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
45-46	Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).	Как распознать звук[ж], буквы ж, Ж? Как произносить, читать и писать сочетания букв? Как правильно дифференцировать звуки [ж, ш], как правильно писать сочетания жи, ши; как правильно находить слова отвечающие на вопросы кто? что?, как правильно наблюдать за словообразовательной ролью суффикса (без обязательного ввода термина)	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова звонкие/ глухие парные согласные, Согласные парные звуки Твёрдый звук	Научится читать и заучивать стихотворный текст	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Само- Определение.
47-48	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о). предшествующего согласного в слоге-слиянии.	Как правильно определить количество звуков, как правильно определить мягкость согласного при помощи буквы Ё.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звуки на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
49	Звук (й), буква й	Как распознать звук [й'] в словах с разделительным ь? Как прочитать и записать такие слова? Как правильно читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; как правильно расставлять логические ударения в предложениях; как правильно выделять основы предложения	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова, основа предложения.	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, как обозначают на письме звук [й'] с помощью сочетаний разделительного Ь и гласных	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
50-52	Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х ).	Как распознать звуки[х] и [х'], буквы х, Х? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как правильно давать характеристику звукам и анализировать слова с новыми звуками, производить звуко – буквенный анализ.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Скоро-говорка Загадка Согласный Глухой.	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы х, Х	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
53-54	Буквы Ю, ю, предшествующего согласного в слоге-слиянии.	Как правильно определить количество звуков, как правильно определить мягкость согласного при помощи буквы ю.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звуки на слух, выделять его среди других звуков в слове.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
55-56	Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твер-дый звук (ц)	Как распознать звук [ц],буквы ц, Ц? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как произносить, читать и писать сочетания букв? Как правильно читать,, наблюдать за особенностями написания букв и, ы после ц;	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласный твёрдый	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, звук [ц]-всегда твёрдый, буквы ц, Ц	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
57-58	Звук (э), буквы э, Э.	как правильно определить твёрдость согласного при помощи буквы э.	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. Знать о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж,	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
59-60	Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ )	Как распознать звук [ш], буквы ш, Ш? Как произносить, читать и писать сочетания букв? Как правильно читать слова со звуком (щ) Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, звук [щ] всегда мягкий Узнает о правописании устойчивых сочетаний	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки Твёрдый звук	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове. знатьзвук [щ] как глухой мягкий непарном звук. Согласные парные звуки Твёрдый звук.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
61	Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф ).	Как распознать звуки [ф] и [ф'], буквы ф, Ф? Как обозначена мягкость согласных на письме? Как правильно составлять пары парных звонких и глухих согласных звуков; как правильно научиться находить слова со слабой позицией написания парных согласных букв;	Звук Буква Звуко- буквенная модель слова Согласные парные звуки	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове, научится орфографической зоркости. Узнает, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы ф, Ф	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость
62	Буквы Ъ и Ь знаки	Как правильно читать слова с ь и ъ не не обозначающиезвука, которые служат для раздельного произношения согласного и гласного звука, а также для обозначения твёрдости (мягкости)согласного звука	Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится в каких случаях пишем разделительный ъ, а в каких разделительный ь;	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
63	Алфавит.	Как правильно читать Буквы в алфавите и называть соответствующие звуки.	Буква Звуко- буквенная модель слова	Научится узнавать звук на слух, выделять его среди других звуков в слове, научится орфографической зоркости.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
64	К. Ушинский «Наше отечество»	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Интонация Смысловая пауза Логическое ударение Мимика жес	Научится понимать содержание текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
65	В. Крупин «Первоучители славянские», « букварь.»	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Интонация Смысловая пауза Логическое ударение Мимика жес	Научится понимать содержание текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
66	«Только месяц показался»	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Произведение современной отечественной литературы Рифма Звук стих	Научится осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость
67	, о детях	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Интонация Смысловая пауза Логическое ударение Мимика жес	Научится понимать содержание текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
68	«Телефон», «Путаница».	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Произведение современной отечественной литературы Рифма Звук стих	Научится осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость
69	«Первая охота»	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Интонация Смысловая пауза Логическое ударение Мимика жес	Научится понимать содержание текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость
70	«Угомон», «Дважды два»	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Произведение современной отечественной литературы Рифма Звук стих	Научится осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
71	«Первомайское утро», «Глоток молока»	Как воспринимать и понимать художествен-ные произведения разных жанров	Интонация Смысловая пауза Логическое ударение Мимика жес	Научится понимать содержание текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
72	«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»	Как прочитать и понять прочитанное?	Произведе-ние современной отечествен-ной литера-туры Рифма Звук стих	Научится осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
73	«Котята». «Печенье»	Как прочитать и понять прочитанное?	Произведение современной отечественной литературы Рифма Звук стих	Научится осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности
74	«Два и три», «Песенка-азбука»	Как прочитать и понять прочитанное?	Произведе-ние современной отечественной литературы Рифма Звук стих	Научится осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности
75	«Прощание с другом», «Непослушная кукла».	Как прочитать и понять прочитанное?	Интонация Смысловая пауза Логическое ударение Мимика жес	Научится понимать содержание текста	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация учебной деятельности

Примечание: Р.- регулятивные УУД; П.- познавательные УУД; К.- коммуникативные УУД