Анализ работ ы за учебный год (стр. 13 )

Классы	2010 – 2011 уч. год	2011 – 2012 уч. год	2012 – 2013 уч. год
1 – 4	2	1.6%	1	0,75%	1	0,4%
5 – 9	6	4,5%	5	4%	5	3,5%
10 – 11	1	0,75%	2	1,6%	1	0,4%

Эти данные свидетельствуют о том, что оздоровительные мероприятия последнего периода (программа «Школьное молоко», ежедневные утренние зарядки и пр.) дают положительную динамику.

Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Причины: слабая материальная база, обеспечивающая содержание и организацию спортивно-оздоровительной работы в школе;
Пути решения: обеспечить соответствия школьной мебели и оборудования гигиеническим нормам; продолжить проведение ежедневных утренних зарядок; совершенствовать работу по реализации программ «Здоровый образ жизни», «Здоровое питание», повысить уровень пропагандистской работы.

Методическая работа.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива в режим развития.

Методическая работа в учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

Тема школы на учебный год:

«Обновление и совершенствование образовательного процесса через формирование информационной культуры учащихся как средства развития ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации личности»

Был определен следующий круг задач:

1.  построить систему из сложившихся форм организации проектной деятельности учеников в соответствии с нормами проекта;

2.  освоить педагогами и учащимися методологические способы проектного мышления и проектной деятельности;

3.  наполнить специфическим проектным содержанием сложившиеся формы организации проектной деятельности в системе образования.

Направления работы:

·  освоение педагогами и учащимися культуры проектирования (понятий, норм, структуры и этапов проекта);

·  совершенствование знаний учащихся по определенным отраслям науки, расширение научного кругозора;

·  защита проектов на Школьном конкурсе проектов (в марте);

·  участие в научно-практических конференциях и конкурсах разного уровня;

·  публикация тезисов лучших проектов учащихся на сайте Фестиваля педагогических идей «Первое сентября» и на сайте школы;

·  обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Для решения главной задачи школы, заложенной в образовательной программе, «развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению» в школе были созданы следующие условия:

–  составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования;

–  создана структура методической службы школы;

–  все ШМО имели планы работы;

–  разнообразие форм, оперативность ВШК – одно из условий эффективности работы школы;

–  работа по обеспечению здоровья и здорового образа жизни;

–  работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

–  работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей учительского коллектива была продолжена по направлениям:

–  изучение затруднений в работе учителя;

–  выявление результативности внутришкольного контроля;

–  качество преподавания элективных курсов.

Поставленные перед коллективом задачи на 2012 – 2013уч. год решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся, повышению мотивации к учению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы

1). Тематические педагогические советы.

2). ШМО

3). Работа учителей над темами самообразования.

4). Открытые уроки, их анализ.

5). Взаимопосещение и анализ уроков.

6). Предметные недели.

7). Педагогический мониторинг.

8). Разработка методических рекомендаций в помощь учителю.

9). Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

10). Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

11). Аттестация.

В соответствие с поставленными целями и задачами, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

Ø работа педагогического совета;

Ø подбор и расстановка кадров;

Ø повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

Ø работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами;

Ø экспериментальная и научно-исследовательская работа;

Ø обеспечение методической работы.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году был проведен тематический педсовет по теме «Переход на ФГОС ООШ».

В основной и старшей школе действуют следующиеШМО:

ШМО учителей русского языка, литературы;

ШМО учителей математики и информатики;

ШМО учителей начальных классов;

ШМО классных руководителей;

Каждое ШМО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

Методические темы предметных ШМО:

ШМО учителей русского языка, литературы «»;

ШМО учителей математики и информатики «»;

ШМО учителей начальных классов «»;

ШМО классных руководителей «»;

На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы:

§  методы по ликвидации пробелов в знаниях уч-ся;

§  адаптация учащихся 1,5 и 10 классов к учебному процессу;

§  подготовка и проведение предметных недель;

§  участие в предметной неделе;

§  подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам;

§  отчеты учителей по темам самообразования;

§  анализ результатов ВШК, контрольных работ;

§  результаты работы с мотивированными учащимися;

§  государственная итоговая аттестация уч-ся 9, 11 классов;

§  подготовка к ЕГЭ и ГИА -9;

§  требования к оформлению документации.

Особое внимание в работе ШМО и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

В течение года давали открытые мероприятия следующие учителя: – учитель музыки, В. – учитель нач классов

В учебном году количество открытых уроков для своих коллег в рамках взаимопосещения было 5 (в прошлом году 3). Также как и в прошлом учебном году взаимопосещение уроков учителями проходило как общешкольное мероприятие. Учителя дали открытые уроки, посетили уроки своих коллег по ШМО с последующим обсуждением и анализом.

В начальной школе работает методическое объединение, которым руководит опытный учитель высшей квалификационной категории В..

В учебном году коллектив учителей начальной школы работал по теме: «Внедрение ФГОС начальной школы: проблемы, перспективы и возможности развития», решая следующие задачи:

- изучить основное содержание ФГОС, цели и задачи предметов на ступени начального образования;

- провести сравнительный анализ программ стандартов первого и второго поколения по предметам;

- ознакомиться с особенностями организации деятельности учащихся на уроке и поурочного планирования в рамках системно-деятельностного подхода;

- изучить планируемые результаты освоения программы начального образования по предметам;

- изучить систему оценки достижения планируемых результатов и фиксирования результатов в виде «Портфолио»;

- изучить требования к оснащению образовательного процесса в соответствие с содержанием предметов.

В течение учебного года были проведены 4 заседания методического объединения начальной школы по различным темам. Учителя изучали нормативные документы по введению ФГОС второго поколения в начальной школе, обсуждали вопросы адаптации первоклассников, преемственности в обучении и воспитании школьников, обменивались опытом по использованию здоровьесберегающих технологий в процессе урочной и внеурочной деятельности, слушали и обсуждали отчёты учителей по темам самообразования, делились своим педагогическим мастерством. На заседаниях МО уделялось также большое внимание работе учителей по воспитанию у учащихся культуры поведения и общения, по подготовке и проведению разнообразных внеклассных и внешкольных мероприятий, по новым формам и приёмам работы с семьями учащихся. Был составлен тематический план работы МО на будущий учебный год. В течение года решались текущие вопросы МО, велась необходимая документация.

В апреле 2013 года был подготовлен, проведен и получил высокую оценку региональный семинар – практикум. В этом учебном году учителя и воспитатели групп продлённого дня провели различные внеклассные мероприятия. Большое место в работе воспитателей занимали интеллектуально-развивающие игры - путешествия в страну литературных героев, правила дорожного движения, конкурсы вежливости, знатоков ПДД, занятия по формированию здорового образа жизни – «Режим дня: для чего он нужен?», «Забота о своём здоровье», «Полезные привычки» и многие другие.

Все учителя проявляют инициативу в саморазвитии, приобретая опыт и новые знания на курсах повышения квалификации. В 2уч. г. два учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации (, В.).

Общие выводы, рекомендации и задачи на следующий учебный год.

Общие выводы

1. Работу учителей начальных классов за учебный год можно считать удовлетворительной. Учебные программы по всем предметам пройдены.

2. Поставленные задачи в основном выполнены. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь.

3. Учителя начальных классов продолжали работу над повышением своего педагогического мастерства и уровнем преподавания, продолжают работать по внедрению инновационных технологий в образовательном процессе;

4. Учителя изучают нормативные документы и примерные образовательные программы ФГОС второго поколения, изучают методику системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников.

5. Учителя школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных и контрольных работ.

6. Учащиеся начальных классов были постоянными участниками школьных конкурсов и концертов, посвященных различным праздничным датам, внеклассных мероприятий творческого и спортивного характера.

7. Методическим объединением и заместителем директора постоянно осуществлялся контроль ведения школьной документации, составлялись контрольные работы, проводилась проверка дневников и тетрадей учащихся.

Работу над методической темой «Внедрение ФГОС начальной школы: проблемы, перспективы и возможности развития»» следует признать удовлетворительной.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе начальной школы имеются недостатки:

- все еще недостаточно эффективна работа с одарёнными и низкомотивированными учащимися;

- при работе с документацией – много замечаний и недочётов;

- некоторые учителя не проявляют заинтересованности новыми информационными технологиями, что негативно влияет и на творческий потенциал учителя, и на процесс обучения в целом.

Задачи на следующий учебный год.

1. Обеспечить учебно-методическую поддержку перехода на ФГОС второго поколения в учебном году, продолжая изучать нормативные документы и примерные образовательные программы ФГОС второго поколения.

2. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших школьников.

3. Активизировать работу с одаренными детьми по участию в городских олимпиадах и конкурсах;

4. Совершенствовать формы и методы работы с со слабоуспевающими детьми.

5. Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования.

6. Составить план работы методического объединения на учебный год, включая вопросы по реализации ФГОС второго поколения.

7. Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.

8. Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.

9. Продолжить работу по реализации принципа индивидуального личностно-ориентированного подхода, опираясь на результаты психолого-педагогических исследований.

10. Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

11. Систематически осуществлять внутришкольный контроль.

Анализ кадрового состава учителей

Важным направлением работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителя через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. В школе работают 15 специалистов высшей квалификационной категории, 4 учителя первой квалификационной категории, 1 учитель имеет звание «Отличник просвещения»,

Динамика профессионального роста учителей

в период 2010 по 2013 годы

( первая, высшая квалификационные категории в %)

О качестве труда педагога можно судить по качеству знаний учащихся, результатам государственной (итоговой) аттестации выпускников, данным об участии школьников в конкурсах и олимпиадах различного уровня.

Качество знаний учащихся по школе в разрезе учителей (в %):

Ф. И.О. учителя	уч. год	уч. год	уч. год
1.	86%	88% - 100%	88% - 100%
2.Шилина О, В.	71%	72% - 100%	74% - 100%
1.	55%	56% - 100%	59% - 100%
4.	68%	68% - 100%	68% - 100%
5.	69%	71% - 98%	71% - 98%
6. Н.	72%	73% - 100%	75% - 100%
7	73%	75% - 100%	78% - 100%
8	65%	68% - 100%	68% - 100%
9	64%	68% - 100%	68% - 100%
10	71%	73% - 100%	77% - 100%
11	96%	93% - 100%	93% - 100%
12	88%	91% - 100%	92% - 100%
13	86%	83% - 100%	85% - 100%
14	68%	65% - 100%	65% - 100%
15	69%	69% - 100%	58% - 100%
16.	58%	58% - 100%	97%
17 Солохина Л, А.	68%	65% - 100%	71% - 100%
18.		78% - 100%	78% - 100%

Данные таблицы показывают, что качество знаний учащихся у большинства учителей остаются стабильным или повышается.