Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей (стр. 14 )

Интегративные качества ребенка, выпускника детского сада

К концу старшего дошкольного возраста ребенок:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиениче­скими навыками. У ребенка сформированы основные физические ка­чества и потребность в двигательной активности. Понимает значение здоровья, не­обходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, ут­ренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Уверенно и активно выполняет скольжение на груди и спине, выдох в воду, попеременные движения ногами вверх-вниз. Плавает произвольным способом на расстояние 15метров, с надувной игрушкой или кругом в руках.

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, настойчиво добивается ре­шения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседнев­ной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Эмоционально отзывчивый. От­кликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Сопереживает персонажам сказок, историй, расска­зов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного ис­кусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок освоил основы культуры поведе­ния, дружеских взаимоотношений. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элемен­тарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и по­требностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными цен­ностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»

Способен к эле­ментарному планированию своих действий, направленных на достиже­ние конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. п.).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (пробле­мы), адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные зна­ния и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуа­ции может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребе­нок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Вычленяет суще­ственные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (бли­жайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление о своем воз­расте, половой принадлежности;

Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанно­стей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), о государстве и принадлежности к нему; имеет представления о мире.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и вы­полнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходи­мые для осуществления различных видов детской деятельности.

2.4.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Чтобы иметь четкие представления о результате педагогической деятельности, в детском саду разработана система мониторинга.

В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Методами исследования являются: наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики нетестового типа, критериально- ориентированное тестирование, скрининг-тесты и др. Сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных методов (тестов) обеспечивают нам объективность и точность получаемых данных. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Периодичность мониторинга (2 раза в год – в начале и конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство».

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. (таблица №1)

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность освоения образовательной программы и организации образовательного процесса в группе детского сада.

таблица 1.

Мониторинг

достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми

(Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям)

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художествен. литературы	Художественное творчество	Музыка

Оценка уровня развития:

1 балл — низкий уровень;

2 балла—средний уровень;

3 балла— высокий

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Уровень развития интегративных качеств

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств и методик)
1.Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками.	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качеств и навыков
потребность в двигательной активности	наблюдение
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение
2.Любознательный, активный.	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение
3. Эмоционально отзывчивый.	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	наблюдение
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	наблюдение
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	наблюдение
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	наблюдение
имеет представление о мире;	наблюдение
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого
наблюдение
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.	Формирование умений и навыков (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимых для осуществления различных видов детской деятельности.	наблюдение

Таблица 2: МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Группа детского сада____________________________________

Дата проведения мониторинга____________________________

Фамилия, Имя ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – низкий;

2 балла – средний;

3 балла – высокий;

Критерии, показатели и методы изучения результатов реализации образовательной программы

ПЛАН-ГРАФИК МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ В ДОУ УСЛУГ

Параметры мониторинга	Критерии качества реализации ОП	Средства, формы диагностики	Сроки мониторин-говых исследований	Ответственные
1. Реализация общеобразовательной программы	- Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям - Уровень развития интегративных качеств	диагностические карты	октябрь, апрель	воспитатели
2. Готовность детей к обучению в школе	-Произвольная регуляция деятельности. -Зрительно-моторная координация. -Развитие психических процессов. -Общий уровень развития. -Мотивационная готовность	Протоколы обследования, диагностические карты. Индивидуальное и подгрупповое обследование детей.	Октябрь Апрель	Педагог-психолог
3. Реализация программ коррекционной направленности.	Сформированность фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка. Сформированность звуковой стороны речи. Сформированность связной речи.	Речевая карта Дневник коррекционной работы	Октябрь Май	Учитель-логопед
4. Реализация программы «Баскетбол для дошкольников» (приоритетное направление ДОУ)	Сформированность умений	Диагностические карты наблюдений	Октябрь Май	воспитатель по физ культуре
4. Реализация программы по плаванию«Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» (приоритетное направление ДОУ)	Сформированность умений	Диагностические карты наблюдений	Октябрь Май	воспитатель по плаванию

5. Эмоциональное благополучие детей в дошкольном учреждении	Уровень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.	Адаптационный лист.	Октябрь-Ноябрь	Воспитатели раннего возраста, Педагог - Психолог
6. Состояние здоровья воспитанников	Посещаемость, заболеваемость детей Группы здоровья детей Хронические заболевания детей Физическое развитие детей:	Карта анализа посещаемости и заболеваемости Индекс здоровья детей Профилакт. осмотр детей: форма Журнал профилактических осмотров Таблица распределения детей по группам здоровья Углубленный медосмотр: форма Антропометрия	Ежемесячно декабрь Октябрь, апрель Март-апрель апрель	Старшая медсестра Фельдшер Фельдшер, ст. м/с Фельдшер, ст. м/с
7.  Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг	Качество предоставляемых в ДОУ услуг	Анкета для родителей	апрель	Ст. воспитатель
8.  Конкурентоспособность ДОУ	1.Отток детей в другие ДОУ 2.Стабильность педагогического коллектива.. 3.Участие детей, педагогов ДОУ в смотрах, конкурсах, олимпиадах, конференциях, соревнованиях	Анализ документации. Методы статистического анализа.	декабрь	заведующая ДОУ

Система диагностики потребностей и запроса субъектов образования