Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 14 «КОРАБЛИК» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

186930 Телефон [phone]

__________________________________________________________________________________________________________

УТВЕРЖДЕНА:

Заведующий МДОУ«Кораблик» Приказ № 95 от 01.01.2001 г ____________________

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

ПРИНЯТА:

Педагогическим советом

МДОУ д/с № 14 «Кораблик»

Протокол № 1

от 11 сентября 2011 г.

г. Костомукша

2011 г.

Содержание

1.Пояснительная записка 1.1  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников	3
1.2  Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	9
1.3 Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	10
1.4 Особенности осуществления образовательного процесса	10
2. ЧАСТЬ I (обязательная)
2.1.  Организация режима пребывания детей в ДОУ… - Гибкий режим всех видов детской деятельности и работы педагогов ДОУ - Модель образовательного процесса в ДОУ - Система физкультурных, закаливающих и оздоровительных мероприятий.	12
2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Образовательная область «Физическая культура»	31
Образовательная область «Здоровье»	35
Образовательная область «Безопасность»	42
Образовательная область «Социализация»	44
Образовательная область «Труд»	48
Образовательная область «Познание»	51
Образовательная область «Коммуникация»	56
Образовательная область «Чтение художественной литературы»	59
Образовательная область «Художественное творчество»	63
Образовательная область «Музыка»	66
2.3.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы	69
2.4.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы	91
3.ЧАСТЬ II. Региональный компонент
3.1.1 Организация работы по приоритетному направлению. 3.1.2 Программа обучения детей плаванию 3.1.3. Программа обучения детей спортивной игре – баскетбол	97
3.2. Особенности организации образовательной деятельности в группах раннего возраста	101
3.3. Программа «Мы в Карелии живем»	108
3.4. Условия реализации образовательной программы ДОУ	109
3.5. Сотрудничество с семьей	114
3.6. Преемственность в работе ДОУ и школы	116
Коррекция образовательной Программы ДОУ

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением физического развития детей (далее Образовательная программа, Программа) разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 23 ноября 2009г № 000.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

v  Законом Российской Федерации от 10. «Об образовании»;

v  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12.№ 000

v  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22.;

v  Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 года «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;

v  Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.№65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

v  Письмом Министерства образования Российской Федерации -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

v  Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 16.№ 000;

v  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.№ 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Программа определяет содержание и организацию об­разовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формиро­вание общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельно­сти, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа

Ø  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Ø  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

Ø  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

Ø  обеспечивает единство целей и задач воспитания, обучения и развития образования детей дошкольного возраста,;

Программа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Программа реализуется в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.

Образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Образовательная Программа разработана на основе содержания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»/, , 2011 год/ и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ( ранний возраст).

Выбор программы «Детство» обусловлен тем, что детский сад на протяжении 10 лет работает по данной программе. В ДОУ создана библиотека программы «Детство», состоящая сегодня из более 70-ти пособий, представляющих ее научно-методическое и методическое обеспечение.

Примерная основная общеобразовательная программа «Детство» является:

- усовершенствованным вариантом программы «Детство» подготовленным с учетом современной ситуации развития системы дошкольного образования и особенностей дошкольного детства начала XXI века.

- в ней впе­рвые практически реализован подход к организации целостного раз­вития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта дет­ской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребенка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодей­ствием дошкольников с различными сферами культуры: с изобрази­тельным искусством и музыкой, детской литературой и родным язы­ком, экологией, математикой, игрой и трудом.

- Девиз программы «Чувствовать — Познавать — Творить» опре­деляет три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые про­низывают все разделы программы, придавая ей целостность и еди­ную направленность.

- Содержательная связь между разными разде­лами программы позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоцио­нальную и практическую сферы личности ребенка.

- содержание программы «Детство» центрировано на ребенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприят­ных условий для развития индивидуальности, позитивных личност­ных качеств.

В виду того, что в примерной основной общеобразовательной программе «Детство» содержание и организация образовательного процесса определены для детей с 3 лет (начиная со второй младшей группы), работу с детьми раннего возраста организуем в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , . (подробнее об этом в разделе «Региональный компонент»).

В детском саду 13 групп. По проекту детский сад рассчитан на 240 детей, в настоящее время воспитывается – 303 ребенка. Все группы - общеразвивающие.

Структура групп ДОУ, возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников:

№ п/п	Группы общеразвивающей направленности	Количество групп	Количество воспитанников в группе
1.	2 Группа раннего возраста	1	25
2.	1 младшая группа ( с 2 до 3 лет)	3	75
3	II младшая группа (с 3 до 4 лет)	3	76
4	Средняя группа (с 4 до 5 лет)	2	41
5	Старшая группа (с 5 до 6 лет)	2	46
6	Подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет)	2	40
	Всего:	13	303

Возрастные особенности детей

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Младший возраст — важнейший период в развитии дошколь­ника, который характеризуется высокой интенсивностью физичес­кого и психического развития. Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в со­вместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грам­матический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями. Младшие дошкольники любят играть сло­вами, проявляют «словотворчество». В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться по­требность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

У младших дошкольников возрастает целенаправленность дейст­вий. Речь сопровождает практические действия ре­бенка, но еще не выполняет планирующей функции. На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверс­тниками. Игра — любимая деятельность младших дошкольников..

Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бы­вает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила по­ведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведе­ния другого ребенка нормам и правилам поведения. Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюда­тели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Детям исполнилось четыре года, они перешли в среднюю группу детского сада. Возросли физические возможности детей: движения их стали значи­тельно более уверенными и разнообразными. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической раз­грузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает до­вольно высокая возбудимость.

У детей активно проявляется стремление к общению со сверстника­ми. Новые черты появляются в общении детей 4—5 лет с воспитате­лем. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим все более активно стремятся к позна­вательному, интеллектуальному общению. Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. У детей 4—5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложня­ется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уве­ренно называют свою игровую роль, действуют в соответствии с ней. Преобладает однополое игровое общение. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и ре­альность.

У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к прави­лам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заяв­ления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование.

У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Ранимость ребенка 4—5 лет — это не проявление его индиви­дуальности, а особенность возраста. На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание своей половой принадлежности. Дети уверенно держат в руках карандаш, рисуют людей, животных, окружающие предметы, с удовольствием лепят, конструируют, занимаются аппликацией.

Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют подобные. Развиваются творческие способности детей — в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-испол­нительской деятельности.

СТАРШАЯ ГРУППА

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ре­бенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психоло­гические механизмы деятельности и поведения.

Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процес­са: за год ребенок может вырасти на 7—10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развивают­ся двигательные способности. Заметно улучшается координация и ус­тойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении боль­шинства движений.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конеч­ностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявля­ются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здо­ровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего не­обходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здо­ровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, дви­жения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В тече­ние шестого года жизни совершенствуются основные нервные процес­сы — возбуждение и особенно торможение. Эмоциональные реакции в этом воз­расте становятся более стабильными, уравновешенными.

Под влиянием воспитания постепенно происходит переход от им­пульсивного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному правилами и нормами. Формируют­ся социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле и могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта или литературы. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека — расширяются интеллектуальные возможности детей. Расширяется общий кругозор детей. В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памя­ти, возникает намеренное запоминание в целях последующего вос­произведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропор­ций предметов, систематизируются представления детей.

Продолжает совершенствоваться речь. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рас­сказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем кото­рых он был. Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п. Рисование — любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возник­новению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Дети становятся избирательны во вза­имоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут несколько раз поменяться). Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместно­му решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели..

Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабева­ет. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, во­влечь в разговор. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА