Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей (стр. 16 )

Длительность организованной образовательной деятельности и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
1г.3 мес. - 1г.6 мес.	2-4	6-8 мин
1г.7мес.- 2 г.	4-6	8-10
2г.1 мес. - 3 г.	8-12	10

Организованная образовательная деятельность по физкультуре и музыке может проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

Формы образовательной деятельности в группах раннего возраста

Образовательная деятельность в группах раннего возраста проходит через виды детской деятельности, приемлемые для детей 2-3 лет:

- Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

- Образовательная деятельность в режимные моменты.

- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы.

Формы работы, соответствующие видам детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы работы
Двигательная	Подвижные игры. Игровые упражнения. Физкультурные развлечения. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, сенсорикой, с познавательными и музыкой.
Игровая	Игровые ситуации, близкие к ролевым играм.. Дидактические игры. Интегрирование игры в другие виды деятельности.
Продуктивная	Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, конструирование.
Коммуникативная	Беседа, ситуативный разговор. Сюжетные игры. Театрализация. Игры.
Трудовая	Поручения. Совместный труд взрослого и ребенка. Элементарное самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игровые ситуации по профессиям: доктор, повар, воспитатель.
Познавательно – исследовательская	Наблюдение. Элементарные опыты. Дидактические познавательные игры.
Музыкально художественная	Слушание. Рассматривание. Исполнение. Игры с движением и музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Простые танцевальные действия.
Чтение художественной литературы	Чтение. Разучивание. Слушание поучительных рассказов воспитателя. Рассматривание книг. Просмотр кукольного театра по знакомым сказкам.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно - художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным

играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила

поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию

говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,

использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание :троить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету,

размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных

видов детской деятельности.

Образовательная область ≪Здоровье≫

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область ≪Физическая культура≫

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область ≪Социализация≫

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос

действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область ≪Труд≫

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область ≪Безопасность≫

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область ≪Познание≫

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего

окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область ≪Коммуникация≫

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область ≪Чтение художественной литературы≫

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область ≪Художественное творчество≫

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область ≪Музыка≫

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

3.3  Рабочая программа «Мы в Карелии живем» (реализация национально-регионального компонента)

Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Главная цель патриотического воспитания – это формирование человека-гражданина, человека-патриота своей Родины, в том числе и малой. Воспитание любви к родному краю, к своему городу складывается из правильного отношения ребёнка к себе, к людям, к окружающему природному и рукотворному миру.

Такое отношение строится на элементарных знаниях об истории родного города, его людях, традициях, достопримечательностях, а также о значимости каждого жителя в процветании родного города.

Цель: Гуманистическое воспитание детей с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, к Родине.

Задачи:

§  Создание системы работы с детьми, обеспечивающей их всестороннее развитие при опоре на краеведческие материалы.

§  Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города. Создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности. Повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг.

§  Воспитание патриотических чувств к своей малой родине, развитие любви и привязанности к родному городу, дому.

§  Формирование комплекса методов ознакомления детей с родным городом, повышающих их познавательную и эмоциональную активность.

Условия реализации поставленных задач:

Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала.

Установление связи поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

Данная программа предусматривает знакомство детей с историей, традициями, достопримечательностями, предприятиями, профессиями и природным окружением родного города Костомукша.

Знакомство дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, его достопримечательности.

Принципы ознакомления дошкольников с родным городом:

§  принцип историзма. Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

§  принцип доступности. Заключается в том, что введение краеведческого материала в работу с детьми происходит от более близкого ребёнку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам.

§  принцип гуманизма. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра и ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

§  принцип интегрирования. Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеем и т. п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования.

Направления реализации программы:

1.  История города Костомукши и его достопримечательности.

2.  Природа Костомукши.

3.  Мир профессий.

4.  Культура. Отдых. Спорт.

Формирование любви к родному городу и интереса к прошлому и настоящему Карелии. Развитие эмоционально – ценностного отношения к семье, дому, улице, краю, стране. Воспитание чувства гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в родном городе, сопричастности к этому. Бережное отношение к городу. Формирование умений ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении.

3.4  Условия реализации образовательной программы

3.4.1 Характеристика образовательной среды ДОУ

Большую роль играет создание развивающей среды, которая функционально моделирует развитие детской деятельности, отличается вариативностью и возможностью действовать самим детям. Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

Основные требования к развивающей предметно-пространственной среде:

·  Предметная среда должна быть системной, отвечающей целям воспитания и обучения и требованиям проектной культуры;

·  Предметная среда должна инициировать деятельность ребенка;

·  Предметная среда должна учитывать специфику возрастных этапов развития ребенка;

·  Предметная среда наряду с консервативными компонентами должна иметь часто меняющиеся составляющие;

·  Предметная среда должна обеспечивать возможность ребенка жить в разномасштабном пространстве.

Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры»),оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Все предметы доступны детям.

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т. п.).

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру Радости существования (психологическое здоровье) Формирование начал личности (базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Бассейн (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 3. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 4. Спортивная площадка. 5. Медицинский блок.
3. Познавательно-речевое развитие	1. центры развития в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах). 6. Кабинет учителя-логопеда.
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал. 2. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 3. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 4. Костюмерная. 5. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 6. Уголки ручного труда

Модель образовательного пространства:

№	Наименование	Психолого-педагогическое назначение	оснащение
1.	Кабинет заведующей	- Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: - Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста - Создание благоприятного психо – эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей	·  Библиотека нормативно –правовой документации; ·  Компьютер, принтер Документация по содержанию работы в ДОУ (охрана труда, приказы, пожарная безопасность, договоры с организациями и пр)
2.	Методический	Методическая библиотека для педагогов • Семинары, консультации • Круглые столы • Педагогические часы • Повышение профессионального уровня педагогов • Разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста	·  Библиотека педагогической, методической и детской литературы; Библиотека периодических изданий; Демонстрационный, раздаточный материал для занятий. ·  Опыт работы педагогов. ·  Документация по содержанию работы в ДОУ (годовой план, тетрадь протоколов педсоветов, тетрадь учета поступающих и используемых материалов, работа по аттестации, результаты диагностики детей и педагогов, информация о состоянии работы по реализации программы). игрушки, муляжи. Изделия народных промыслов: гжель, хохлома, матрешки
3.	Музыкальный зал	непосредственно образовательная деятельность Утренняя гимнастика под музыку • Праздники, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа • Музыкотерапия • Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы • Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах • Подгрупповая и индивидуальная работа по театральной деятельности • Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности • Консультационная работа по вопросам музыкального воспитания для родителей	·  Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов ·  Музыкальный центр, аудиокассеты, пианино, мультимедийный проектор и доска ·  Театр перчаток, ширма
4.	Спортивный зал	Утренняя гимнастика, непосредственно образовательная деятельность • Спортивные праздники • Физкультурные досуги • Укрепление здоровья детей • Приобщение к здоровому образу жизни • Развитие способности к восприятию и передаче движений	·  Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания ·  Шкафы для мелкого спортивного оборудования ·  Шкафы с метод. литературой,
5.	Бассейн	непосредственно образовательная деятельность по плаванию Спортивные праздники • Физкультурные досуги • Укрепление здоровья детей • Приобщение к здоровому образу жизни	Спортивное оборудование для плавания
6.	Кабинет учителя - логопеда	Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми • Консультативная работа с родителями и педагогами • Развитие речи детей Коррекция звукопроизношения	·  Большое настенное зеркало. ·  Детская мебель. ·  Развивающие игры, игровой материал. ·  Шкафы для методической литературы, пособий ·  Материал для обследования детей
7.	Кабинет педагога-психолога	• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми • Консультативная работа с родителями и педагогами • Развитие психических процессов	·  Развивающие игры, игровой материал. ·  Шкафы для методической литературы, пособий Материал для обследования детей
8.	Медицинский кабинет	Осмотр детей • Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ • Профилактическая – оздоровительная работа с детьми	·  Изолятор ·  Процедурный кабинет Медицинский кабинет
9.	Групповые помещения	·  Проведение режимных моментов ·  Совместная и самостоятельная деятельность Занятия в соответствии с образовательной программой	·  Детская мебель для практической деятельности; ·  Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» ·  Уголок природы, экспериментирования. ·  Книжный, театрализованный, изоуголок; Физкультурный уголок ·  Дидактические, настольно-печатные игры. ·  Конструкторы (напольный, ЛЕГО). Методические пособия в соответствии с возрастом детей.
10.	Участки	Прогулки • Игровая деятельность • Физкультурные досуги, праздники • Самостоятельная двигательная деятельность • Развитие познавательной деятельности • Развитие трудовой деятельности по средствам сезонного оформления участков	малые формы клумбы скамейки со столом крытые веранды
11.	Спортивная площадка	непосредственно образовательная деятельность по физкультуре Физкультурные досуги, праздники	беговая дорожка оборудование для подлезания баскетбольные стойки
12.	Коридоры ДОУ	Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.	·  Стенды для родителей, визитка ДОУ. Стенды для сотрудников (административные вести, охрана труда, профсоюзные вести, пожарная безопасность).

3.4.2 Коррекционная работа.