Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей (стр. 15 )

1.  Сбор информации о семьях, имеющих детей дошкольного возраста:

·  анкетирование родителей;

·  индивидуальные беседы с родителями;

·  выступления специалистов на родительских собраниях;

·  первичное изучение запросов на первом общем собрании родителей вновь поступающих детей.

2.  Сотрудничество ДОУ со службами социальной защиты (потребности и запросы малообеспеченных семей, семей с детьми-сиротами и т. д.).

3.  Изучение базы данных о социологических характеристиках каждой семьи..

3.  Региональный компонент. Вариативная часть

3.1.  Организация работы по приоритетному направлению

3.1.1. Физкультурно-оздоровительная работа

Одной из приоритетных позиций МДОУ является физическое, оздоровительное направление работы. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, формирование культурно-гигиенических навыков, организация двигательной деятельности, спортивные игры и упражнения, подвижные игры, соблюдение рационального устойчивого распорядка дня, рациональное питание, проведение закаливающих процедур, выработка психоэмоциональной устойчивости – вот комплексный подход оздоровительного комплекса, объединенных в понятие «здоровый образ жизни ребенка». В МДОУ разработана и внедряется программа «Здоровый ребенок».

Развитие двигательной активности детей протекает в форме их приобщения к физической культуре как естественной составляющей общечеловеческой культуры в собственном смысле слова.

В МДОУ созданы условия для всестороннего физического развития, оздоровления, укрепления здоровья детей. В детском саду есть спортивный зал с необходимым инвентарем, плавательный бассейн, физкультурная площадка на территории детского сада. Подбор и размещение мебели, физкультурного инвентаря, создание обстановки, способствующей формированию у детей навыков личной гигиены, осуществляются с учетом педагогических, гигиенических и эстетических требований, предъявляемых к ним, а также нормативных правовых актов.

Два раза в неделю в каждой группе проводится непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию в зале, один раз в неделю на спортивной площадке в старших и подготовительных группах, в зимнее время на специально подготовленной лыжне.

Особое место в физическом воспитании отводится работе по улучшению показателей основных видов двигательной активности: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания и др. Оборудована дорожка «Здоровья», где расположены: ребристая доска, коврики с шипами, камушки, различные тренажеры для ног. В физкультурном зале дети имеют возможность заниматься спортивными упражнениями: висеть, прыгать, вращаться, скатываться, балансировать, лазить, подтягиваться и др. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится в хорошо проветриваемом помещении в облегченной спортивной форме, босиком.

Задачи компенсации и реабилитации здоровья ослабленных детей решается в тесном содружестве педагогов, медицинских работников, родителей воспитанников. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с такими дошкольниками осуществляется с учетом здоровья и индивидуальных особенностей ослабленных детей.

Принципы развивающей оздоровительной работы:

·  Развитие и совершенствование физиологической системы организма;

·  Формирование основ здорового образа жизни;

·  Приобщение детей к ценностям физической культуры.

В МДОУ созданы условия, способствующие повышению защитных сил организма, его работоспособности. Соблюдаются санитарно-гигиенические нормы и правила. Соблюдается рациональный режим дня, реализовывается гибкий подход к организации жизнедеятельности детей. Детям даются элементарные знания о своем теле, некоторых особенностях его строения и основных функциях организма, в том числе о пользе движений для здоровья. Осуществляются различные виды ежедневного закаливания детей.

Формами организации оздоровительной работы является непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию (фронтальная и индивидуальная), самостоятельная деятельность детей, подвижные игры, утренняя гимнастика (традиционная и нетрадиционная – дыхательная, звуковая), двигательно-оздоровительные физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, физкультурные прогулки (в лес, к озеру), физкультурные досуги, спортивные праздники, Дни здоровья, «Недели здоровья», «Праздник Нептуна», развлечения на воде. Эта работа позволяет достигать оздоровительного эффекта.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится разного вида: учебная, игровая, сюжетная, тренирующая. На организованных формах непосредственно образовательная деятельности по физическому развитию создаются ситуации для раскрытия ребенка, проявления его творческого потенциала.

С целью оздоровления детей в детском саду организован и проводится оздоровительный бег, которым занимаются по утрам старшие дети. С учётом состояния здоровья и погодных условий регулируется физическая нагрузка на детей. Педагоги соблюдают основные принципы бега: бегать каждый день; бег должен доставлять детям удовольствие; бегать вместе с детьми, но в темпе детей; чем длиннее дистанция бега, тем короче разминка; после бега не забыть расслабиться.

3.1.2. Для проведения непосредственно образовательной деятельности в бассейне разработана рабочая программа «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» воспитателем по плаванию

Цель программы:

ü  Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.

ü  Способствовать формированию умения плавать

Задачи:

ü  Приучать детей не бояться воды

ü  Учить погружаться в воду самостоятельно, выполнять скольжение на груди и спине.

ü  Учить выполнять разнообразные упражнения в воде, играть в несложные игры.

ü  Создавать у детей целостное представление об изучаемом упражнении или способе плавания.

ü  Развивать быстроту, выносливость, решительность, дисциплинированность.

Непосредственно образовательная деятельность по плаванию содействуют разностороннему физическому развитию, стимулируют деятельность нервной, сердечнососудистой и дыхательной систем, значительно расширяют возможности опорно-двигательного аппарата. Является одним из лучших средств закаливания и формирования правильной осанки ребенка. НОД в бассейне проводится с детьми 1,5 лет до 3лет - один раз в неделю, с 3 лет до 7 лет – 2 раза в неделю. НОД проводится по подгруппам, с ослабленными детьми ведется индивидуальная работа. В бассейне есть все необходимое оборудование для проведения НОД с детьми (игрушки, доски, мелкие предметы)

Интеграция:

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования). «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей).

«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

3.1.3.Работа по рабочей программе «Баскетбол для дошкольников» ( автор воспитатель по физической культуре )

В разделе физического воспитания программы «Детство» () действия детей с мячом включены начиная с первой младшей группы. Они занимают значительное место среди других средств физического воспитания и усложняются от группы к группе за счет введения дополнительных заданий, а также более сложных способов выполнения. В подготовительной к школе группе, кроме подбрасывания мяча разными способами с различными заданиями, метаний на дальность и в цель, предусмотрено формирование навыков ведения, отбивания мяча, ловли, передачи, а также забрасывания мяча в корзину.

Упражнения и игры с мячом при соответствующей организации их проведения благоприятно влияют на физическое развитие и работоспособность ребенка. При обучении игре в баскетбол используются самые разнообразные действия с мячом, что обеспечивает необходимую физическую нагрузку на все группы мышц ребенка, особенно важны мышцы удерживающие позвоночник при формировании

правильной осанки.

Баскетбол – спортивная игра, требующая соответствующей физической, технической и тактической подготовки игроков, что достигается при помощи специальных и постоянных тренировок. Основное внимание направлено не на специальную подготовку, а на создание общих предпосылок успешного обучения спортивным играм в школе.

Цель программы - достижение благоприятного физического развития и разносторонней двигательной подготовленности детей, а также ознакомление детей с баскетболом в доступной форме. укреплять здоровье, способствовать улучшению общей физической и спортивной подготовленности детей.

Программа призвана решать следующие задачи:

- удовлетворение интересов, потребностей детей в разнообразных движениях;

- формировать умения, характерные для игры в баскетбол;

- целенаправленно развивать у ребенка физические качества (скоростные, скоростно-силовые, координацию движений, ориентировку в пространстве, силу, гибкость, ловкость и выносливость);

- развивать у ребенка интерес к физической культуре, спортивным играм, соревнованиям;

- воспитывать положительные черты характера: настойчивость, самостоятельность, ответственность, смелость, взаимопомощь, организованность.

Задачи с учетом возрастных особенностей:

Старший дошкольный возраст:

·  Познакомить с игрой баскетбол

·  Учить простейшим парным действиям, элементам техник и игры в баскетбол: стойка, ведение мяча на месте и в движении, броски, ловля мяча;

·  Развивать координацию движений быстроту реакции, ловкость;

·  Способствовать воспитанию выдержки, смелости.

Подготовительная группа:

·  Познакомить с правилами игры, площадной игры, действиями защитников, нападающих;

·  Совершенствовать технику ведения мяча, передача, броски мяча;

·  Развивать координацию и ловкость движений, быстроту реакции, силу, глазомер, выносливость;

·  Воспитывать уверенность, решительность.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится во второй половине дня в спортивном зале, но не за счет времени отведенного на сон и прогулку. Длительность НОД в старшей группе не более 25 минут, в подготовительной – не более 30 минут.

НОД проводится в игровой форме, приближена к развлечениям, строится с учетом постепенного нарастания. Основной целью вводной части НОД является подготовка детей к выполнению предстоящей нагрузки, а также формирование навыков действий с мячом. (длительность 4-5 минут).основная часть занятия (8-10 мин) отводится подвижным играм, упражнениям с элементами соревнования, обеспечивающим высокую двигательную активность. В заключительной части ( 3-5мин) организм ребенка приводится в относительно спокойное состояние, поэтому проводится малоподвижная игра или игровое упражнение с мячом или без него.

Осуществление этой программы проводится по следующим блокам:

·  Элементарные теоретические сведения

·  Физическая подготовка

·  Техническо-тактическая подготовка

·  Морально-волевая подготовка

Формы организации обучения:

·  Кружок «Баскетбол для дошкольников»

·  Индивидуальная деятельность

·  Самостоятельная двигательная деятельность детей

·  Спортивные развлечения

Интеграция:

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования). «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.)).

«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

Диагностика уровня физического развития:

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год – сентябрь, май, в процессе индивидуального и командного выполнения игровых заданий. По итогам определяется уровень: низкий, средний высокий

Ожидаемый результат:

Первый год обучения (старший возраст):

Ребенок заинтересован игрой с мячом, применяет соответствующие движения, умения действовать с мячом сформированы, освоил приёмы передачи, ловли, ведения и бросков мяча в корзину, слышит сигнал, не мешает другим детям.

Второй год обучения: (подготовительная группа)

Ребенок технически правильно передает, ловит, ведет мяч. Броски мяча в корзину результативны. Применяет умения в игровой ситуации. Умеет выбирать более целесообразные способы действий, ориентируется на площадке. Умеет играть коллективно, оказывает помощь товарищам в сложных ситуациях

Методическое обеспечение

1. «Баскетбол для дошкольников». М.: Просвещение, 1983.

2. «Физическая культура в детском саду». М.: Просвещение, 1978.

3. программа воспитания в детском саду «Детство»

4. «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет». М.: Просвещение, 1988

5.Л. Волошина «Играем в баскетбол»

6. «Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста»

3.2  Особенности организации образовательной деятельности в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ( ранний возраст); Технологии: 1. Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. 2. Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000. 3.. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. 4. Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990. 5. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. 6. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005. 7. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.

Перечень пособий

Ясли-это серьезно! - М., 2000. Лямина ребенка раннего возраста. - М., 1981. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина способности малышей – М., 2003. Рыкова , физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005.

Задачи воспитания и обучения

·  Сохранять и укреплять здоровье детей, обеспечивать их полноценное физическое развитие.

·  Поддерживать эмоционально-положительное состояние каждого ребенка.

·  Способствовать своевременному формированию движений руки, овладению ползанием и ходьбой. Предупреждать усталость ребенка.

·  Формировать зрительные и слуховые ориентировки. Обогащать сенсорный опыт.

·  Развивать умение понимать речь взрослого и осуществлять подготовительную работу по овладению активной речью.

·  Поощрять попытки детей включаться в процесс самообслуживания. Поддерживать эмоциональную отзывчивость детей, доброжелательное отношение к близким людям.

·  Пробуждать интерес к игрушкам, картинкам, музыке, пению; поддерживать активность ребенка при выполнении простейших плясовых движений.

·  Активно помогать каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений, систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

Вторая группа детей раннего возраста (от 1 года до 2 лет)

Возрастные особенности детей

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет — 4-5,5 часа. На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку».Постепенно совершенствуется ходьба.

Исчезает шаркающая походка. В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10).

Дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний.

Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются

простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Он понимает элементарные человеческие чувства, эбозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый». Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Возрастные особенности детей

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

С 1 года до 3х лет

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
1г.-1г. 6 мес.	4	3,5-4,5	2,5-2 1,5-1	10-11
1г. 6 мес-до 2х лет	4	4,5-5,5	3-2,5	10-11
С 2лет до 3х лет	4	5,5-6	2,5-2	10-11

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности детей 2 года жизни

Название	Количество в неделю
Развитие речи и ознакомление с окружающим	2
Музыка	2
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами	2
Занятия со строительным материалом	1
Развитие движений	2
бассейн	1
Не более 10 в неделю

Организованная образовательная деятельность проводится по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число организованной образовательной деятельности происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для организованной образовательной деятельности не более 4-6 человек.

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	2
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность( лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
бассейн	1
Не более 10 в неделю

Организованная образовательная деятельность проводится в 1 и 2 половину дня.