Основная общеобразовательная программа МБДОУ детский сад № 16 комбинированного вида на 2013 – 2014 учебный год (стр. 11 )

детей с ТНР

Возраст	Описание речевого поведения
3 года	·  Преодолен речевой негативизм. ·  Сформирована потребность в речевом общении. ·  Умеет соотносить пальчиковые движения с речью. ·  Узнает и различает отдельные неречевые звуки (звук машины, журчание ручейка). ·  Сформировано звукоподражание. ·  Умеет различать звучащие игрушки. ·  Умет правильно артикулировать гласные звуки (а, и,о, у).
4 года	·  Ориентируется в строении собственного тела и основных направлениях «от себя». ·  Умеет группировать предметы по основным признакам (цвет, форма, величина). ·  Умеет различать звуковые сигналы, состоящие из 3-4 звуков. ·  Различает контрастные по размеру и цвету предметы. ·  Составляет предметные картинки из 2-3 элементов. ·  Понимает единственное и множественное число существительных. ·  Различает глаголы прошедшего времени по родам. ·  Различает противоположные по значению прилагательные. ·  Понимает вопросы по сюжетной и предметной картинкам. ·  Отвечает на вопросы по прочитанной сказке со зрительной опорой. ·  Говорит 3-4 словной фразой. ·  Может рассказать знакомую сказку (3-4 предложения). ·  Использует в речи прилагательные, обозначающие цвет; наречия, обозначающие местонахождение предметов; количество предметов (много-мало). ·  Производит оценку действий и ощущений (вкусно, холодно). ·  Умеет удерживать речевой выдох (5 сек) на материале гласных.
5 лет	·  Понимает развернутую обращенную речь. ·  Произносит свистящие звуки в начале, середине, конце слова. ·  Произносит слова из 3-4 открытых слогов (молоко, снеговик). ·  Отхлопывает слова их 3-4 слогов. ·  Составляет предметные картинки из 4-5 элементов. ·  Использует в активной речи существительные единственного и множественного числа. ·  Употребляет приставочные глаголы движения (птичка прилетела, залетела, вылетела). ·  Использует окончания глаголов мужского и женского рода прошедшего времени (Таня слепила, Вова слепил). ·  Активно использует в речи наиболее доступные слова-антонимы (высокий - низкий, толстый - тонкий, добрый - злой). ·  Составляет рассказ (3-4 предложения) по образцам (игрушка, предметная картинка, сюжетная картинка). ·  Пересказывает небольшой текст. ·  Составляет описательные загадки по аналогии.
6 лет	·  Воспринимает и воспроизводит до 6 ритмических сигналов. ·  Воспроизводит стихотворные формы в разных темпах и ритмах. ·  Производит фонематических анализ трех звуковых слов (кот, сок). ·  Производит слоговой фонематический анализ 2-3 сложных слов (мама, машина). ·  Производит звуко - буквенный анализ трехзвуковых слов. ·  Различает звонкие и глухие звуки. ·  Четко произносит шипящие звуки. ·  Употребляет в речи единственное и множественное число существительных разных родов в косвенных падежах (о мяче, о мишке). ·  Согласует в речи прилагательные с существительными разного рода в косвенных падежах (о красном мяче, о буром мишке). ·  Использует в речи предложения разных конструкций. ·  Последовательно связывает предложения в рассказ по серии сюжетных картинок (5-6 предложений). ·  Самостоятельно составляет загадки, ориентируясь на описательные признаки предметов. ·  Соблюдает последовательность при пересказе.
7 лет (итоговый результат)	·  Все звуки автоматизированы. ·  Различает звонкие - глухие, твердые - мягкие согласные, выделяет гласные и согласные из слов в начале, середине, конце. ·  Подбирает слова на заданный звук. ·  Проводит полный звуковой анализ (количество звуков, их последовательность). ·  Разделяет слова на слоги. ·  Владеет навыком печатания слогов, слов, предложений. ·  Узнает буквы из разных шрифтов, различает правильные и неправильные напечатанные буквы и буквы, наложенные друг на друга. ·  Координирует действия с речью. Сформировано зрительное восприятие. ·  Вычленяет элементы из целого и объединять их в целое. ·  Ориентируется в пространстве по направлениям (вправо-влево, вверх-вниз). ·  Знаком с правилами письма (одинаковая величина элементов, равное расстояние между ними). ·  Умеет управлять своими движениями в соответствии с поставленной задачей (штриховка, написание элементов букв). ·  Изменяет слова по родам, числам, падежам. ·  Владеет способами словообразования и синтаксиса, используя разные типы словосочетания и предложения. ·  Вступает в разговор и поддерживает его (диалоговое общение), отвечает на вопросы и самостоятельно формулирует вопросы. Владеет элементарными умениями аргументации. ·  Ведет себя адекватно ситуации общения.

Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы.

Задачи:

Обеспечить комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы в соответствии с федеральными государственными требованиями. Обеспечить оценку динамики достижений воспитанников.

Формы проведения мониторинга: наблюдения, беседы, тестирование.

Периодичность: 2 раза в год (сентябрь, май).

Промежуточная диагностика проводится в январе для детей, показавших низкий уровень развития на начало учебного года.

Содержание мониторинга связано с основной общеобразовательной программой ДОУ, разработанной на основе комплексной программы воспитания и развития детей «Детство», реализуемой в данный момент в ДОУ.

Результаты мониторинга фиксируются в специальных тетрадях, разработанных в соответствии с ФГТ издательством «Детство-Пресс» в 2011 году.

Итоговые результаты фиксируются в сводных таблицах.

Мониторинг достижения детьми

планируемых итоговых результатов освоения Программы.

Объект – ребенок (интегратив-ные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма, (диагностические средства, методики)	Периодичность	Сроки	Ответст- венные
Физически развитий, овладевший основными культурно-гигиенически-ми навыками	Сформированы основные физические качества и потребности в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	«Контроль за физическим состоянием детей дошкольного возраста» (наблюдения, тестирование)	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитатель по физической культуре
Любознатель-ный активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	«Как научить детей думать и запоминать». «Развитие познавательных способностей детей» «Диагностика психического развития детей» (тестирование, беседа)	2 раза в год	Сентябрь. май	Воспитате-ли
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, природу.	«Диагностика психического развития детей» (наблюдения, беседа)	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатели
Овладевший способами общения и взаимодейст- вия с окружающими	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия). Способен изменить стиль общения в зависимости от ситуации.	Методика изучения личностного поведения ребенка (по ) «Методика изучения межличностных отношений» (по Рене Жилю)	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитате-ли, социальный педагог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия в соответствии с общеприняты-ми нормами и правилами поведения.	Поведение ребенка определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.	Методика изучения межличностного поведения ребенка по (наблюдения)	2 раза в год	Сентябрь, май	Воспитате-ли, социальный педагог
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Может предложить свой собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Н. Борякова «Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников» (тестирование, наблюдения)	1 раз в год	Май	Воспитате- ли
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире и природе.	Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Раздел программы «Детство» - «Ребенок входит в мир социальных отношений» (беседа, наблюдения)	1 раз в год	Май	Воспитате- ли
Овладевший универсальными предпосылка-ми учебной деятельности	Умеет работать по правилу и образцу, слушает взрослого и выполняет его инструкции.	, С, В.Зверева «К школьной жизни готов» (диагностика и критерии оценки готовности дошкольника к школьному обучению)	1 раз в год	Май	Воспитатели

Учет региональных и климатических особенностей

при организации образовательного процесса

в МБДОУ д/с №16 комбинированного вида

Особенности	Характеристика региона	Выводы
Природно-климатические и экологические	* Природно-климатические условия обусловлены климатом Крайнего Севера: - 180 дней в году сохраняется снежный покров; - полярная ночь и полярный день; -низкая температура воздуха * На территории Мурманской области расположен Кандалакшский заповедник. * Детский сад находится вдали от крупных промышленных предприятий около реки Нива и лесного массива, что благотворно влияет на здоровье воспитанников.	При планировании воспитательно-образовательного процесса внести коррективы в оздоровительную работу с дошкольниками (каникулы в период выхода из полярной ночи, прогулки и походы в лесном массиве). Экологические особенности местности позволяют вести углубленную работу экологической направленности
Культурно-исторические	*Городской краеведческий музей *Памятник защитникам Заполярья *Городской культурный центр «Нива»	При планировании образовательных областей «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество» необходимо организовывать досуговые мероприятия
Социальные (потребности населенного пункта, муниципалитета, региона)	*МОУ СОШ №1 и №10 *Детско-юношеская библиотека *Детская музыкальная школа *Детская поликлиника	Социальное партнерство позволяет обогащать социальный опыт дошкольников, развивать социальные ценностные ориентации и представления, детское самосознание

Часть программы,

формируемая участниками

образовательного процесса

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЕ МБДОУ детский сад №16

комбинированного вида

График взаимодействия

воспитателя и младшего воспитателя

в группе раннего возраста в МБДОУ детский сад №16

комбинированного вида

Время	Обязанности
ВОСПИТАТЕЛЯ	МЛАДШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ
Принимает и осматривание детей, организует игры, беседует с родителями Проводит зарядку, помогает детям пользоваться туалетом, мыть руки. Организует завтрак. Проводит занятия по подгруппам, одевает детей на прогулку. Организует второй завтрак. Гуляет с детьми, организует игры, наблюдения. Помогает детям раздеться, следит за посещением туалета, помогает мыть руки. Организует обед. Помогает детям раздеваться, укладывает спать. Наблюдает за сном детей, работает с документацией. Передает группу сменному воспитателю. Постепенно поднимает детей, проводит закаливание воздухом и хождение босиком по коррекционным дорожкам. Проводит занятие по подгруппам. Организует игру. Организует игры, учит правильно мыть руки. Организует ужин. Уход детей домой.	Получает завтрак, помогает воспитателю в его организации, моет посуду, уборка помещения. Занимает детей свободной подгруппы игрой. Получает второй завтрак, помогает воспитателю в его организации. Помогает одевать детей на прогулку. Убирает и проветривает помещение, сдает и получает белье. Встречает детей с прогулки, помогает раздеваться. Получает обед, помогает воспитателю в его организации. Докармливает детей, помогает подготовиться ко сну. Моет посуду, убирает помещение, проводит сквозное проветривание группы. Помогает детям одеться, следит за посещением туалета, умыванием Во время занятия играет с детьми свободной подгруппы. Моет посуду, убирает туалет и раздевальную комнату.

Условия реализации образовательной программы ДОУ

В МБДОУ имеются следующие условия для реализации образовательной программы:

1. Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством Российской Федерации.

2. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

* имеется номенклатура дел;

* регистрируется входящая и исходящая документация;

* осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов

(приказов, инструкций);

* обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

* имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей;

4. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:

* Устав ДОУ;

* Договор с учредителем;

* Договор между родителями (законными представителями) и ДОУ;

* Договор с СОШ №10;

* Договор с городской детской библиотекой;

Документация ведется в соответствии с Перечнем документации дошкольного образовательного учреждения.

5. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечении безопасности жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

* имеется Концепция ДОУ;

* имеется Программа развития ДОУ;

* осуществляется перспективное тематическое планирование;

* осуществляется оперативное планирование;

* педагоги имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

* освобожденные специалисты имеют перспективные и тематические планы по обучению и воспитанию детей;

* тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;

Модель методической работы МБДОУ № 16 комбинированного вида

педагогический консультации семинары с целью коллективные организация организация

совет разрешения просмотры тематических досуговой

теоретических и педагогического акций деятельности

практических вопросов процесса

 

обсуждение вопросов для воспитателей по обучению и взаимопосещения по формированию организация

охраны жизни и по отдельным воспитанию педагогов основ безопасности праздников,

здоровья детей, и вопросам воспитания детей у детей развлечения

физического развития и развития детей

 

обсуждение вопросов для воспитателей по взаимодействию проведение открытых социальные посещение

социально-личностного разных возрастных с семьёй моментов для педагогов акции краеведческого

развития дошкольников групп детей ДОУ и города музея

 

обсуждения проблем для молодых и планирование

преемственности ДОУ малоопытных оздоровительных

и школы педагогов каникул